09年教师展示课评课.docx
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09年教师展示课评课
相信你们会成功
下面是09年毕业教师展示课点评情况，因为评委不同，点评方式和角度也不同，点评老师的数量不同，点评合成的条数也不同，所以不要以点评的多少来决定课的好坏，只是要求青年教师从中看到这节课应该改进的方面就OK了。
第一节：
1．孙老师整体素质优良，教态亲切，大方，自然，稳重，英语基本功扎实，发音标准，流利。
给听课的老师一种清新自然的感觉。
组织语言简洁、明了，恰当使用肢体语言，表情较丰富，注重与学生的心灵交流。
2、教师为这节课做了充分的准备，教学流程设计合理，单词、短语、课文全面处理知识点。
注重基础性，针对单词的学习采取了多种形式，对于较难的单词重点训练。
3、较好的运用了小组评价加分机制调控课堂，十分注重使用评价调动学生的积极性，而且教师十分尊重学生意见，学生的意见教师充分采纳，学生的主体地位立现。
另外在学生们出错的时候，老师能够及时予以纠正。
4、关于课的设计：
老师在Warmer热身环节利用发音相近的词编成了一首TongueTwister，有新意，而且绕口令的内容符合六年级学生的特点，即扩宽了学生的知识面，又锻炼了学生的口语。
有效调动起了学生课堂参与的热情，而且与本课的课文内容即因发音相近词的混淆而导致的趣事相关。
与课文内容有一个很好的结合；
5、教学过程中充分利用了小组合作互助学习形式，小老师导学，小组自主互助合作学习有成效。
小老师大方，英语课堂用语运用流利。
从学生们的表现可以看出，学生训练非常到位；小老师的引领、小组活动的展示都较好的反映出孙老师日常常态课的原型。
4、在自主课堂建设方面需再加强，鼓励学生大声说英语。
5、学习新单词之前，缺少课文的整体感知环节，建议先听课文，纠正单词的发音。
6、课容量偏小，作为单词词组课，在引导学生理解运用上有所欠缺。
7、教师授课时佩戴话筒有助于提高声音，利于教学，但是应该提前调节好话筒的位置，但孙老师自始至终用手拿着话筒，这样在教学时的肢体语言的运用就会受到影响。
8、小老师导学的环节配合不佳，上讲台的小老师表现可圈可点，但其他的学生似乎听不懂小老师的要求，不知道干什么，平时还应该加强对学生的训练；
9、教师用掌声来表示单词的轻重音，设想很好，但是学生的击掌的声音并没有轻重之分；
10、教师在给学生布置任务是给了时间限制，这样有助提高学生的学习效率，但是教师必须遵守所给的时间，某个环节说给学生3分钟时间联系，实际不到2分钟就打住了学生的操练。
11、教师在教学中运用评价手段调动学生的积极性，但是最后并没有总结，评价没结果。
学生的基本课堂常规没有养成，教师宣布下课，学生齐声说：
“老师休息”，这不应该出项在英语课堂上。
12、只是小老师以及小组展示的层级递进性不很明显，小组展示的内容及形式应由浅入深、由易进难。
13、关于小组学习单词的任务设计是Studyandmakesentenceswiththewords.而展示环节学生并未对造句进行反馈。
第二节
1、陈老师整堂课给人的感觉非常精彩而且扎实，给人耳目一新的感觉。
教师自身素质好，语言非常干净利落。
教态大方、自然，英语基本功扎实，发音标准，流利。
教师素质:
教师教态自然大方，组织语言简单明了恰当运用肢体语言。
注重于学生的交流，表情教生动，能较好的调动学生的积极性
2、首先一句Confidencecomesfromspeakingloudly.让学生的自信大增。
课的自始至终师生都表现出高涨的情绪，尤其是学生的发言声音自信洪亮并且很有礼貌，展现出陈老师常规课堂对学生就训练有素。
3、关于课的设计，陈老师在课的开始巧妙运用情景设置，将present——chopsticks——kite——dragon——ofcourse等单词一串联引入并引导孩子理解其含义，引入自然，语言节奏紧凑。
4、教学流程一气呵成，衔接自然，由课前的唱歌，到送你一句话，继而到假设你的生日，你想要什么礼物，引出单词present,chopsticks,kite,dragon,ofcourse,操练之后进入课文，令人称道的是之后的根据课文回答问题，更加巧妙的引出本课的短语，之后更加深入的操练本课的重点句型，给人渐入佳境的感觉。
教师非常注重基础知识的训练，单词操练得扎实，形式多样。
在注重的基础性的同时，教师也强调了知识的开放性，运用句型操练开阔了学生的思维，锻炼了学生综合运用英语的能力。
最后的儿歌将整节课的知识融合在一起，既有利于学生记忆，有提高了学生的兴趣。
5、课堂任务设计层层递进、节奏紧凑，学生操练容量大。
并且小组展示的活动设计注意到了递进性。
总之，作为一名年轻的老师，本堂展示课，付出了努力，也取得了很好的效果。
教学环节清晰，有层次性，一环扣一环。
符合学生的认知规律。
6、自主课堂建设不错，学生训练有素，声音响亮，小老师展示大方，且每次展示后，学生都给以热烈的掌声。
较好的运用了小组评价加分机制调控课堂，学生积极性高。
小组合作学习训练有素，每个小组有一名小组长带领，所有学生知道做什么，怎么做。
小老师导学的学生大方，自信，学生配合默契，看得出来教师平日在训练学生方面下了大功夫，这正是教师要做的重要工作。
7、板书清晰、条例，重点突出。
8、所授课型为单词词组课，单词词组的学习非常扎实，学生小组学习比较高效，展示形式丰富多彩，从中可以看出教师平时做了很多功课。
9、另外教师还对本课的重点句型进行了操练，为下节课的学习奠定了很好的基础。
10、课件制作精美，有效的辅助了教学。
最后，教师将本课所学的词组和重点句型嵌入一个chant中作为总结，感觉整节课非常完整。
11、句型操练不够，应加强句型的操练。
12、在环节的连接和过渡等一些细节问题上有待提高。
13、教师使用的扩音器应提前调好位置，将双手都解放出来，这样肢体语言会更加丰富。
14、个别的组织用语应该在精确一些，尽量使用无歧义的英语，如twotimes和twice，agreatpresent伟大的礼物。
15、教师整体素质突出，但是小细节也应注意，please这个单词经常用，教师也应该格外引起重视，不应该出现失误。
第三节
1、老师上课有活力，富于激情，有倾合力，适合低年级学生。
语言抑扬顿挫，情绪投入，老师运用抑扬顿挫的音调能有效调动起学生学生学习参与的热情。
充分运用手势以及肢体语言的带动示范作用，让学生在动作中感知、理解并操练语言。
这一方式非常适合低年级学生的认知接受方式，孩子们听的很专注，尤其是开头单词的学习部分，学生们学习得很扎实。
教态活泼可爱是该教师的最大特点，值得所有教师学习，教师的投入状态可以很好的感染学生，起到事半功倍的教学效果。
教师非常注重于学生心与心的交流，情与情的沟通，情感的碰撞使教师及时了解学生的学习情况。
2、在讲授单词的过程中，除了借助于肢体语言之外，还特别注意到了将单词运用到短语中进行操练，效果不错。
3、教师的教学方法非常适合低年级学生的年龄和认知特点。
在up,down,hill,past,hospital等几个单词的学生上，教师通过动作引导学生学习，取得了很好的效果。
4、教师执教的是二年级，根据孩子的年龄特点，教师设计的课堂注重趣味性和基础性，重点难点抓的准确。
单词训练十分扎实，为句型和课文的学习打好了基础，教师大量运用肢体语言，调动了学生的积极性和思维，边做动作边学习的方法给孩子留下了深刻的印象，适合低年级教学。
5、只是，课的后半部分设计关于句型、课文的操练力度显然不够，而教学生做动作的时间耗时太长，应是操练语言为主，动作是为辅助学习语言的。
同时应注意教师课堂用语的规范性以及准确性。
6、教师在授课过程中要避免出现语法上的错误;在课文的学习过程中，教师不断引导学生做动作，无效活动太多（动作肢体是很好的教学辅助活动，但不能只做不说），学生读得太少。
7、教师还应该继续注重自身语言基本功的训练，语言应该在严谨一些，语言基本功过硬才不会受到情绪紧张或其他不良情况的影响。
8、教师对于教材的重难点抓的十分准确，加上本课教学内容较难，就应该像操练单词那样，运用自己的动作和抑扬顿挫的声调训练句型，教师黑板上呈现的句型就是本课的教学内容，句型学扎实了，课文其实就解决了。
第四节
1、教师个人素质较好，教态亲切自然。
教师语音语调流利，准确，语言较有感情，注重语言的交际性功能。
教态得体大方，恰当运用肢体语言。
2、课的设计从词、词组到句型、课文及拓展练习，条理清晰，过渡自然，非常完整。
在课堂活动中运用了小组活动及展示，体现了自主互助理念。
3、课堂评价及时，充分调动了学生的积极性。
整个课堂容量大，环节设计完整。
从热身到Presentation引入新知，由单词——词组——句型——课文，最后到拓展，每个环节都通过小组学习、合作展示进行了较为细致而扎实的操练。
4、精心准备的课让我们看到了教师认真，细致的工作态度。
设计课时可以看得出来教师认真研究了教材，因此教学内容的设计在注重基础性的同时，也注重了知识的开放性，将课本的知识适当加以延伸，将Iwill….Youwill….Willyou…?
延伸出新的知识Shewill….Hewill….Willshe…?
Willhe…?
不局限于教材，体现教师用教材教，而不是教教材，充分发挥了教材的载体作用。
5、利用上海世博会展开话题，教学创意很好，利用喜羊羊、美羊羊等学生喜爱的图片给学生分组并命名小组，很好的调动了学生的积极性，较好的运用了小组评价加分机制调控课堂。
5、本课的新单词较少，因此教师将重点放在了短语和重点句型的操练上，运用小组互助，小老师导学等多种形式，使学生对于重点知识的掌握扎实有效。
用学生喜欢的喜洋洋角色给学生分组，学生感兴趣，调动了学生的积极性。
拓展部分给了学生多个提示，学生的选择多了，照顾不同层面的学生，体现了教师对学生差异性的关注。
下课前对评价的总结使这项活动有始有终。
6、只是整堂课给人的感觉是教师被自己所设计的环节任务所牵拌，感觉老师本人很忙碌，因此无法过多的顾及学生的反映以及对知识的掌握程度。
7、在向学生提出活动要求时，感觉不够清晰；拓展活动时间没有留足，展示效果欠佳。
8、由于不是自己的学生在使用小组自主互助方法是，与学生的配合不是很理想；课堂节奏应该在紧凑明快一些，这样学生的情绪会更加高涨，更有利于学习；在今后的教学中教师还应该注意声音的运用，低哑的声音不利于集中学生的注意力。
句型的操练有点拖拉。
9、建议多投入更多的激情。
10、最后一个环节拓展环节难度较高，学生难以完成。
建议把世博会一环节作为拓展环节。
第五节
1、老师个人素质教好，教态亲切大方，教态自然，语言流畅，英语素质好。
稳重，英语基本功扎实，发音标准。
2、能够很好地运用自主互助的小组合作模式，学生训练有素，全班参与率和积极性都很高，课的设计既有趣味又有实效。
3、较好的运用了小组评价加分机制调控课堂，还有教师注意运用Wondrful等评价语鼓励学生。
教学评价及时有效，方式比较灵活。
4、自主课堂建设不错。
学生训练有素，小组活动有序，自觉性很高，如;每次小组活动结束时，组长很注意提醒组员做好听讲。
小组训练比较扎实到位，小老师表现突出。
4、较好的借助图片和精美的课件组织教学，教学环节清晰，有层次性。
5、句型拓展环节，学生局限在手中的道具如ruler,pencil,paper,教师可适当提醒学生运用身边的人或物操练句型。
5、板书内容较多，重点不突出，建议教师可用不同的颜色分类书写，以利于清晰，明了。
6、教学结构有待进一步调整优化，比如形容词的联想环节建议往后放，放在拓展环节之前，而对于两个短语nearto和farfrom的讲解训练不应放在课文学习之后，放在前面单词学习的后面会跟好一些。
7、时间控制再科学一些。
比如课文展示的时间偏长，老师的注意力只放在展示的几个同学身上，大部分学生只是在等待倾听，浪费了时间。
8、今后可以多训练一下小老师的口语，在引导学生朗读时注意不要让学生喊英语，要模仿光盘上的语音语调。
第六节
1、教师教态自然大方，自然。
教师较好的运用肢体语言辅助教学。
语音语调准确流利，能使用表情眼神与学生沟通，继而及时掌握学生的学习情况，适时调整教学难度，进度。
2、开门见山呈现本课将要学习的单词课件，引起学生的注意，在单词学习的基础上，让学生说出有关的形容词，这个环节开阔了学生的思维，同时采用多种形式联系单词，加深了学生的印象。
再次根据所学单词联想单词，丰富了教学内容。
3、给学生的任务要求明确，展示形式多样，学生积极性高。
小老师导学自信大方，全体学生声音洪亮，可见教师平日注重对学生的训练。
教态再活泼一些会更加接近孩子；组织语言在精确一些，毕竟学生会模仿教师，给学生正确的潜移默化的影响是教师必须做到的。
教师在语言的流利的同时还要加强语音优美的联系。
评价无总结。
4、教师教学态度认真，有激情。
教学设计环环相扣，符合学生认知规律。
教师尝试用小组合作学习和小老师导学。
5、教学环节清晰，有层次性，体现了自主课堂特点，较好的运用了小组评价加分机制调控课堂。
运用自主课堂模式应结合学生的实际特点灵活运用。
6、教师设计的课堂教学结构别具一格，上课伊始就进入课文，听磁带找单词，是学生对课文有了初步的了解，先从整体上把握，继而进一步学习单词并操练，再次进入课文，深入学习，这种方法适合中高年级的学生学习，同时这也是一种学习方法的指导，给学生自学提供了途径。
任务的呈现有明确的要求，学生学习有目标。
教师能够调动学生的学习积极性，师生配合较默契。
7、课堂导入生动有趣，自然流畅，各个环节层次清晰，能够引导学生很好地将所学知识加以运用。
能够运用自主互助模式和小老师导学的机制，但因学生不熟悉，合作的实效性还有待于加强。
另外老师应注意加强课堂调控能力，避免课堂中出现知识性错误。
8、教师的教学基本功有待于进一步提高，特别是英语的口语应变和语音语调以及英语思维方面需要进一步改进。
建议注意课堂用语的规范性。
9、课件做的比较粗糙，幻灯片上汉语式英语及大小写、错词等错误较多。
所有句子开头字母几乎都没有大写，这将对学生造成不好的影响。
教师课前将单词板书，个人感觉应该在课堂上板书，毕竟小学阶段学生的书写在处在起始阶段，
10、教师调控课堂能力有待进一步提高，要注意跳动学生的学习积极性，要关注到所有的学生。
11、单词句子的书写也是教学内容之一，教师的板书是学生的模仿重要途径。
教师还应该加强语言流利程度和优美程度的联系。
第七节
1、教师自身素质好，教态大方、自然，英语基本功扎实，发音标准。
富有感情；注重与学生的交流。
教态大方，合理运用肢体语言。
教态从容，有很强的亲和力，师生交流密切，课堂气氛融洽，
2、在教学中注意礼貌示范，如对学生说Thankyou!
3、教学设计有新意，运用学生熟悉的姚明、加菲猫等引入新课。
教学设计比较灵活，能够用学生喜闻乐见的人、物引起学生学习的兴趣。
4、较好的运用了小组评价加分机制调控课堂，学生积极性高。
教学评价及时，奖品的前当使用调动了学生学习的积极性。
5、教师开始采用做动作，让学生说出单词的反义词，学生头脑快速“运转”，注意力高度集中。
使用课件比较现在和过去，一目了然，同时运用板书给学生留下深刻印象。
学生根据课文回答问题加深了对课文的理解。
利用实物调动学生的积极性，适合低年级的学生，课堂气氛高涨。
6、本课讲的是be动词的两种能时态和肯定否定两种形式的比较，对于三年级学生来说有一定难度，在练习环节如果能够给出选择项可能会更有利于学生理解，另外板书设计上老师的意图是想突出两种时态的比较，但是因为缺少现在时态的板书没有达到这种效果。
7、本课是学生第一次接触过去式，建议板书出示过去式和现在时的对比，让学生明白。
8、部分环节难度过高，不适合学生的年龄特点。
9、本课的教学设计偏难，对于从来没接触过过去的时态的学生来说，本节课并没有突破难点，孩子对于过去和现在的对比没有形成概念。
10、本课巩固练习的效果不理想，孩子并没有真正理解，猜测的成分居多。
建议给孩子选项进行选择。
11、最后的拓展练习只需一项即可，可以整合一下，注意学生对人称的使用比较混乱。
12、教师在task2中指出听录音找出形容词，低年级的学生对于形容词的概念还不是很清楚，建议教师将课文中的形容词板书出来，让学生找更好一些。
联系时根据图片填单词was,is应该将这两个单词学出来让学生选择填空，否则难度太大；另外鸡蛋和鸡能否放在一起比较现在和过去，请老师再斟酌。
教师的板书thennow这个环节，个人认为并不能体香现在和过去的分别，容易造成误解。
第八节
1、教态亲切自然，大量运用肢体语言组织教学。
语音较准确流利。
教师课前准备充分。
2、积极尝试用小老师导学的形式。
小老师导学体现了学生的自主学习能力，发挥了主体性，训练过程中，使用个人，小组，男女生，大组，全体等方式，使每个孩子都得到了开口锻炼的机会。
3、运用水果命名小组，与本课主题fruit贴切，较好的运用了小组评价加分机制调控课堂。
课堂评价灵活多样，特别注重了实物评价。
利用实物水果作为奖励，学生积极性极高。
4、课堂环节重点突出，对于课文的重难点采取了各种有趣的活动进行了巩固练习，课上的很扎实。
5、课件的设计色彩斑斓，生动丰富，吸引学生兴趣。
调动了学生的积极性，提高了学习兴趣；
6、单词的学习与训练扎实。
在教学中适当使用游戏，学生感兴趣，而且做得有秩序，可见教师具有一定的调控能力。
在教学中采用情景模拟的方式，是学生真正做到语言的运用，有利于提高学生的实际运用能力。
7、单词教学的铺垫太长，其实本课的单词十分简单，经过简单操练可以直奔主题，进行句型和课文的学习，铺垫过长反而淡化了重点内容的学习。
8、教师的组织语言再简练一些，生动一些，加强声调的联系，抑扬顿挫会的语言会对学生产生深远的影响。
课堂调控方面应加强。
9、单词fruit的导入过于麻烦,出示过于繁琐，建议直接用黑板上的小组名的图画或题目。
可以用总分的形式，先出示水果篮的图片，再让孩子发散思维，引出学生熟悉的水果，或者直接由题目中的fruit导入。
10、要注意关注学生的学习状态，眼里要有学生。
有些语言的使用再仔细斟酌，不要出现错误。
课堂上教师要把握一定的节奏，给出的指令应当清晰明确，尽量减少课堂用语和幻灯片中不准确的地方，课堂评价应当以语言评价为主，减少物质奖励对学生的刺激。
第九节
1、教师个人素质好，教师沉稳干练。
上课伊始的英语谚语展示让人眼前一亮，平时的积累让学生受益良多。
2、课堂设计注重实效，环环相扣。
整节课的教学设计清晰完整，学生的小组自主学习井然有序，展示活动中学生参与积极，形式比较丰富多样，学习效果较好
2、学生训练到位，小老师导学和小组合作扎实有效。
学生活动形式丰富多样，积极性高。
3、学生训练有素，课堂活动生动有趣，在拓展运用部分中学生能够将知识与生活场景很好地结合并充分发挥自己的想象力，具有创造的智慧。
4、希望今后的课堂上老师能更好地与学生进行交流，让课堂充满更多的活力。
5、教师要再张扬一些，用自己的情绪带动学生积极主动地投入学习。
6、课堂的第二个环节动词的过去式和单词分开处理更好一些。
7、教师在课堂上略显紧张，没有完全放开；在最后的拓展活动中，部分小组的展示没有充分理解运用所学知识，实效性不高。
第十节
1、教师非常富有活力和激情，语音语调抑扬顿挫，活泼风趣，声音抑扬顿错富有感染力。
教师尽量用短句子组织课堂。
2、教师教学投入，能调动学生的参与积极性。
学生学习状态好，参与度高。
3、本节课的教学设计环节有：
Words-learning,Phraseslearning,TextlearningandExtention，大环节比较清晰，小组活动贯穿始终，充分体现了合作互助学习理念。
4、课堂充满激情和阳刚之气，对小学生来说很有新鲜感，学生能够很好地响应老师，跟着老师的思路走。
老师随时注意纠正学生发音和语调，注重了基本功的训练。
5、课堂结构前紧后松。
教学环节有点碎，建议单词和词组环节整合，避免几个同学在忙，其他闲着无事的状态。
课堂环节过于繁琐，有点浪费时间，如：
单词和词组的学习，完全可以合并到一起；教师应注意课堂各个环节时间的分配，词组教学部分耗时太长导致最后拖堂，如果将这部分内容合在一起交给小组学习效率会更高，课堂中教师应适当牵引，适时放手。
6、部分幻灯片不够清晰，没有起到很好的教学辅助作用；课堂上没有充分调动起学生的积极性，课堂气氛略显沉闷，学生参与的积极性不是很高。
第十一节
1、教师教学风格简洁明快，语言清晰。
教师个人素质较好，非常有亲和力。
2、教学设计步步深入，符合学生的学习规律。
3、学生积极投入，学习状态好。
课前的歌曲和游戏，使学生很快进入学习状态。
在课堂活动中运用了小组活动及展示，体现了自主互助理念。
单词词组及课文的学习比较扎实，利用了很多的实物和图片进行拓展训练。
4、课堂清新活泼，教态亲切可爱，能与学生形成很好的互动，课堂中老师出示了实物让学生描述，使课堂所学内容与生活实际紧密结合。
课堂上能给小组活动适当进行指导，给小组以展示汇报的机会。
5、教师再泼辣一些。
6、注意时间控制，用形容词描述人、物举例有点多，占用了学生的练习时间。
7、注意课堂要求要清晰明确，可以适当解释。
8、最后的拓展环节要有深度，应让孩子组织一段话，而不是简单的句子。
后面的练习位置可以提前。
9、拓展练习任务要求不够明确，学生只在教师的提示下说出了一些简单的句子，显得比较零乱。
如果能在充分复习了形容词的基础上，给出学生一个大的场景或图片进行描述，形成段或篇，效果会更好。
10、课堂最后环节的用形容词描述事物如果能用一副丰富多彩的图片来代替，会比较形象和直观。
第十二节：
1、教师干脆利落，教态亲切自然。
以TPR活动热身导入，整节课以羊家族为线索来串联各个教学环节，深受孩子们喜爱。
对四个方向进行了大量的朗读和操练，学生掌握比较扎实，并注意了th音的指导和纠正。
2、课堂设计主线清晰，用喜洋洋一家牵着整个课堂，富有童趣。
学生积极投入，参与度高。
3、教师言语精炼，节奏紧凑，课容量大，各个环节之间衔接自然。
课的设计充满童心，以孩子们喜闻乐见的喜羊羊导入新课操练单词，又以给羊们建设青青草原来进行了拓展运用，整个设计生动有趣。
4、课堂控能力有待进一步加强。
5、课文的问答建议放在课文展示之前。
6、教师的语速对学生来说过快，学生可能听不清楚；intheeast中the的读音出现了错误；在方向的学习上如果能引导学生联系实际的空间方向进行操练会更好；拓展活动没有留给学生充分发挥潜能的空间。
7、在今后课堂应注意各个细节，板书要规范，让学生发言时尽量不重复学生的发言，引导学生认真倾听。
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