小学一年级上册语文《比尾巴》教案教学设计教学反思板书设计 一.docx
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小学一年级上册语文《比尾巴》教案教学设计教学反思板书设计一
小学一年级上册语文《比尾巴》教案教学设计教学反思、板书设计
汉字是一种表意兼表音的符号文字，与拼音文字相比，其主要特点是使用以单音词为基础的二次构词法构词，这样能够在不变音的基础上也能够进行构词和转化词性，其第二个特点是其中９０％的文字都是形声字，其形旁已将所表示的概念也就是字义进行了初步分类。
又从皮亚杰的认知发展阶段论知道，低年级的学生处于具体运算阶段，这个时期的儿童能够进行逻辑推理或者逻辑转换，思维具有一定的弹性，但这种思维的运演离不开具体事物的支持。
在对这个阶段的儿童进行识字教学的时候要利用直观的手段帮助识字。
这些特点决定了在识字教学的时候最好采用集中识字的方法，同时也要利用直观的手段帮助学习，并充分调动学生的积极性。
在下面的方案中，特色主要有以下：
１、动脑识字自主学
教儿童按照汉字形声字的构字规律和基本字带字的方法，学会对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。
体现在教案中即通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。
再有启发学生用基本字带字的方法记忆“公、松”二字，掌握读音、字形。
２、结合游戏乐中学
低年级儿童的注意力集中时间较短，上课容易走神，所以应该考虑到学生的需要、兴趣、情绪状态，增强教学内容的情趣性，充分激发学生的学习动机。
本设计中设置“猜谜语”、“找尾巴”、“开火车”等小游戏，不仅使教学变得生动活泼，也提高了儿童的学习兴趣。
３、直观手段帮助学
考虑到低年级儿童的认知特点，在教学中充分利用多媒体展示形象化的图片、录像带等信息，尽可能的统筹各种感官，既能够激发识字兴趣，又能增强记忆、帮助识字。
体现在教案中即是为了帮助学生掌握“弯”“扁”等概念，在课件中展示“公鸡和鸭子”的图片，通过形象的图片，为学生提供思维支撑。
４、创设情境引导学
建构主义理论强调教师应该努力创设相应的学习情境，让学生通过主动建构，将新知识建构到自己的知识结构中去，在本教案中，多方面发挥学生的主体作用，鼓励学生自主建构知识。
课堂伊始便为学生创设了“当小裁判”的情境，学生在这一情境下通过猜谜等游戏自主探究，从而完成知识的主动建构。
【教学思路】
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学语文课程标准（实验稿）》，设计了《比尾巴》的教学方案，运用了游戏教学法，导入部分创设情境调动学生的学习积极性；在新课教学中把学习内容穿插在“猜谜语”和“找尾巴”等游戏中，让学生在游戏中快乐识字；最后教师进行小结，布置形成性练习。
【课题】
人教版语文小学教材一年级上册第三单元第１０课。
【教学目标】
〖知识与技能〗
１、识别“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”１２个生字。
２、正确书写“巴、比、长、伞”四个字。
３、认识“八、鸟”两个偏旁。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖过程与方法〗
学生在虚拟情境中多感官地参与到小组合作学习中，学习生字，朗读课文。
〖情感态度与价值观〗
１、了解一些动物尾巴的特点。
２、养成对动物喜爱的情感。
【教学重点】
１、识别“比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”１１个生字。
２、正确书写“巴、比、长、伞”四个字。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情境导入
１、小朋友们，今天森林里面可热闹了，小动物们在进行比赛呢，他们邀请我们一起去当裁判，你们愿意吗？
２、那这些小动物们在进行的是什么比赛呢？
你们想不想知道啊？
他们呀，在比尾巴呢，多媒体课件出示课题，我们一起来读课题。
二、认识小动物
１、我们一起来看看今天有哪些小动物参加了比赛，大家一起来猜一猜吧。
教师说谜面，猜对课件显示对应的动物及汉字拼音。
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
──猴子
耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
──兔子
小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。
──松鼠
红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。
──公鸡
脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。
──鸭子
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。
──孔雀
２、现在我们大家一起来读读这些动物的名称吧，教师带读。
“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。
３、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称，看看哪个小组读得又准又好，教师帮助正音。
４、和同桌讨论讨论，你是怎么记住这几个生字的，告诉大家和大家一起分享。
“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
二、你问我答
１、小动物们知道我们要给他们当裁判可高兴了，下面让我们一起去看看他们是怎么比尾巴的吧。
课件显示课文录像。
２、和你的小伙伴一起，你问我答的来读课文吧，互相正音。
３、请代表站起来读课文一二节，学生相互评价，教师指导朗读。
４、请代表站起来读课文三四节，学生相互评价，教师指导朗读。
５、分组对读或是男女对读，可一边读，一边拍手。
注意读问句的语气。
６、配合多媒体课件，老师问，学生答。
三、找尾巴
１、这些贪玩的小动物阿，在玩的时候不小心把尾巴给掉了，大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗？
课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
２、在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，如：
兔子尾巴短。
随机学习生字，认读：
比、尾、巴、短、扁、长、最。
３、你能用这些字组词造句吗？
说给大家听听。
４、告诉别的小朋友，你是怎么记住这些生字的。
例如：
“巴、把”在字形和读音上有联系，启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
四、指导写字
１、请学生用生字组词，课件出示生字：
巴、比、长、伞。
２、教师先示范，再请学生书空。
３、课件展示笔画顺序，指导写字，注意纠正学生的写字姿势。
４、在练习本上描红，仿写。
５、教师点评学生的优秀的作品，并鼓励学生继续努力。
五、教师小结
教师总结今天的学习内容，评价学生的表现，鼓励学生继续认真学习。
六、形成性练习
１、写生字，每个生字各写一行。
２、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】
本设计教学内容明确，过渡自然，严谨有序。
首先通过请学生“当裁判”这一情境激发学生对课文的阅读兴趣，接着以“猜谜语”“找尾巴”等游戏将课堂带至高潮，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
识字部分从学生身心特点和认知规律出发，采用多媒体等直观的手段为学生提供思维支撑，加深对字词的理解。
在阅读部分把自主权交给学生，让其自由搭档反复朗读，接着学生相互评价，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写３个字。
认识１种笔画撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问句的语气。
３、了解一些动物尾巴的特点。
【教学思路】
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？
设计时，我从两个方面入手：
１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
【教材分析】
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
【学生分析】
该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。
经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。
他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。
【教学准备】
ＣＡＩ课件、小动物图片。
【教学实录】
一、激趣导入，揭示课题
师：
昨天晚上，森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢！
想去吗?
生：
想。
师：
咱们现在就出发吧！
小火车，开起来！
小朋友们,请看!
（教师用课件出示森林王国的图片）
师：
到了到了,就是这了。
你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。
谁来读读牌子上的字啊?
（教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。
）
生：
牌子上写的是比尾巴。
师：
请坐,你读得真好!
原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。
（师板书课题：
比尾巴）
师：
不知道小朋友刚才听清了吗?
我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?
林宏辉,你来。
生：
她那个“巴”字读得好轻。
师：
哦，她那个“巴”字读得很轻。
请坐，你听得可仔细啦！
小朋友们能不能象她那样一起读一遍呢？
试一下，好吗？
生：
比尾巴。
师：
真棒！
一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！
预备，齐。
生：
比尾巴。
二、整体感知、学习问句
师：
开始比赛了，这么多的小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？
狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。
要细心的小朋友认真读才能找得出它们。
现在，我们就读一读、找一找吧！
小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。
现在就开始吧！
（生读课文）
师：
读完了吗？
生：
读完了。
师：
小朋友们在下面读得可认真。
找到参赛小选手了吗？
现在我们就一起隆重地请出它们吧！
师：
一号选手是（生答猴子），小猴子从树上跳下来了。
二号选手是（生答兔子），三号选手是（生答松鼠），可爱的小松鼠排在了兔子的后面。
四号小选手是（生答公鸡），美丽的公鸡走出来了。
五号选手是（生答鸭子），大摇大摆得出场的是鸭子。
最后一个小选手是谁呀？
（生答孔雀）。
孔雀最后出场。
三、师边引导学生说出六种小动物边贴图
师：
小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。
狮子大王还为它们带来了衣服，是让小狗带来的。
（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给它们，可是小狗不识字，它正在犯难了。
这下该怎么办？
小朋友们愿意帮它一下吗？
（生答愿意）要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。
（师发卡片，各小组认字。
）
师：
现在谁来帮帮小狗？
（请学生上台）
生：
兔子，这是兔子的衣服。
师：
黄小燕给兔子发的衣服对吗？
生：
对。
师：
你看，小兔子正对着她笑呢！
再来一个。
生：
这是公鸡的衣服。
师：
赶快给公鸡穿上吧。
小公鸡在咕咕地叫，好象在感谢她呢！
你真棒！
谁再来发？
生：
这是松鼠的衣服。
师：
赶快给松鼠穿上吧！
可爱的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
生：
这是猴子的衣服。
师：
发给小猴子吧！
好，你真棒，还有谁来啊？
还有最后两件衣服了。
生：
这是孔雀的衣服。
师：
赶快给小孔雀穿上吧！
生：
这是鸭子的衣服。
（生带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。
）师根据学生读的情况指导。
师：
最后一个小选手鸭子也穿上了自己的衣服。
这三个小朋友一下子就帮小狗解决了难题。
你们听听小狗在说什么呢？
谁知道？
生：
它在说“谢谢”。
师：
哦，小狗在说“谢谢小朋友”呢！
小狗真有礼貌！
再听听小狗又在说什么？
它还想让小朋友们教它认认卡片上的字，当它的小老师呢！
我们一起来教它读读卡片上的字吧！
（生齐读卡片上的词语）
师：
真棒！
再听听，小狗又说什么了？
生：
小狗在说再见！
师：
说得好。
小狗完成了任务，一蹦一跳地离开了。
师：
瞧瞧，小选手们都穿上衣服，可高兴了！
一个个高高翘起了自己的尾巴，着急得想要比赛了。
师：
狮子大王给我们列出了六个比赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。
）要求各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：
现在谁把你读得最拿手的读给大家听？
（指名读六个问句）
师：
我也想来读读了。
听仔细听，好吗？
（师选择一句读）
师：
我读得和他们读得有哪里不同呀？
生：
你读到后来的时候扬上去了。
师：
再听听。
（师再读六个问句）
师：
小朋友们再来看看，你发现了什么？
生：
每一句的后面都有一个同样的问号。
师：
哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。
这种有问号的句子，我们把它叫做问句。
在读这种句子的时候声音就要扬起来。
下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。
谁想再来读读这几句话呢？
（两到三名学生读）咱们再来开小火车吧！
（开火车读六个句子）
四、学习答句
师：
咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？
小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！
（生自由读课文。
）
师：
小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。
谁来说一说啊？
生：
猴子的尾巴长。
师：
你把长这个冠军奖给猴子了。
小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对庄梦琳说谢谢呢！
还有谁来？
生：
兔子的尾巴短。
师：
瞧瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说黄翠你真棒！
接着比。
生：
松鼠的尾巴好象一把伞。
师：
还有吗？
生：
松鼠的尾巴弯。
师：
恩，这是你评出来的冠军。
还有不同意见吗？
生：
公鸡的尾巴弯。
师：
小公鸡也得了一个冠军，是谢泳雯评出来的。
生：
鸭子的尾巴扁。
师：
很好！
瞧瞧，小鸭子乐坏了呢！
最后一个小选手没评上，它可着急了，你看看它，赶快跟它也评一个吧！
生：
孔雀的尾巴最好看。
师：
你把最好看这个冠军给了孔雀。
（生一边说师一边将“长”“短”“好象一把伞”“扁”“弯”“最好看”板书在对应图片的下面。
）
师：
小朋友们都同意吗？
生：
同意。
师：
那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？
（生宣布比赛结果。
）
师：
小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果了。
只有一个人不知道，他是谁呀？
原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！
我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？
师生一问一答读。
同桌互相问答。
两个小朋友上台表演。
男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。
五、拓展训练
师：
比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？
（出示课件）
原来它们也想参加比赛呢？
下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。
同桌讨论，然后指名说儿歌。
生：
我们选的动物是燕子和小金鱼。
生１：
谁的尾巴象剪刀？
生２：
燕子的尾巴象剪刀。
生１：
谁的尾巴象扫把？
生２：
小鱼的尾巴象扫把。
师：
还有哪两个小朋友来啊？
生：
我们选的是燕子、鱼，还有老鼠。
生３：
谁的尾巴象剪刀？
生４：
燕子的尾巴象剪刀。
生３：
谁的尾巴最长？
生４：
老鼠的尾巴最长。
生３：
谁的尾巴象扫把？
生４：
鱼的尾巴象扫把。
六、写字教学
师：
做完了小裁判咱们也该回家了。
这时候啊，狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。
可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。
要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？
先一起读一读吧！
（师拿出“公”、“车”、“云”，学生认读。
）
师：
我们再来给它们找一个朋友吧！
生：
白云。
师：
云宝宝找了一个朋友，天上白云飘呀飘。
生：
公鸡。
师：
我们这里就有一只小公鸡。
生：
马车。
师：
你也给它找了一个好朋友。
师：
小朋友们仔细看看这三个字，它们都有一个什么共同点呀？
生：
它们都有一个撇横。
师：
（师板书撇横）这个由一撇和一横组成的笔画咱们叫它“撇折”。
（生空书撇折，师出示课件）它们的家在哪里呀？
生：
田字格里。
（师边板书边讲解写每个字的要领。
）
生练写。
评价学生写的字。
七、背诵课文
师：
下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。
（师生齐背课文）
八、师生表演《比尾巴》
九、总结
师：
今天，小朋友们玩得开心吗？
你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。
希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗？
今天的课就上到这里，下课。
【点评】
该课上得轻松活泼，设计结构安排合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。
学生在课堂上表现活跃，能够主动的参与其中，与老师融为一体。
首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。
在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车比赛读。
学生读的也比较充分。
最后，本课的最后还设计了编儿歌这一环节。
该环节再次激发了学生的欲望，活跃了他们的思维。
在教学设计方面，更应该放手让学生主动去学，在突出学生的主体地位方面还有待加强。
让学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
一、激情导入
师：
小朋友，你喜欢小动物吗？
生：
喜欢。
师：
今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？
生：
想
师：
这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。
如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？
（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
师：
小动物们要来干什么呢？
看老师写课题（１０、比尾巴）。
认识这三个字吗？
谁来读一读？
学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
（反思：
教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。
）
二、整体感知，初读课文。
师：
这些小动物是怎样比尾巴的呢？
赶快读读课文吧。
读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？
生１：
拼拼音。
师：
对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。
生２：
可以问同学，问老师：
师：
真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。
老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。
下面请小朋友们开始读课文吧！
学生自由朗读，教师巡视。
识记生字。
师：
小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。
（课件出示：
带拼音的生字。
）谁会读呀？
指名认读。
如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？
生：
好。
生教读。
师：
小老师当得真不错，谁还想当小老师？
那就让我们一起来拼读两遍吧。
师：
生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？
生：
能。
师：
课件出示：
没有拼音的生字。
先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。
师：
谁想自己来读？
这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？
开始检查吧。
师：
小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。
能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？
会说哪个就说哪个。
生１：
把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生２：
我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：
说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：
木字旁，跟教师一起书空写木字旁。
生3：
尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
师：
真会观察。
生４：
我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。
师指导认识鸟字旁。
师：
同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：
生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！
出示词语卡片。
请小朋友们先不出声地读词语。
出示卡片。
师：
我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：
好。
师：
一、二、三，我们的火车开起来……生读。
（反思：
识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。
但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。
）
三、再读课文，读中感悟
师：
小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。
刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。
当裁判可要把课文读好了。
有信心吗？
生：
有。
师：
真自信。
先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？
请小朋友看大屏幕。
（课件出示6个问句。
）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：
你觉得你哪句话读得最拿手？
生：
选择读，读六个问句。
师：
他读得怎么样呢？
生评价。
师：
我也想来读读了。
可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？
听听教师读出了问的语气了吗？
（师选择一句读）。
师：
老师读出问的语气了吗？
生：
读出来了。
师：
那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：
想。
再指两到三名学生读。
四、学习答句
１、师：
小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？
你能从课文中找到吗？
生：
能。
师：
那就赶快找一找吧。
生：
猴子的尾巴长
兔子的……
（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。
）
２、指导朗读
师：
现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！
（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。
）
师：
下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？
师：
读得真不错。
谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？
你为什么喜欢这种动物的尾巴？
生：
我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。
生：
我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。
生：
我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。
生：
我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。
师：
你怎么知道的》
生：
我从书上看到的。
师：
真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。
师：
（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！
老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。
那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？
这一次是老师问，你们答。
读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。
师生一问一答地读。
（反思：
在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。
使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。
交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。
但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。
）
师：
小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。
（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢？
（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？
生：
能。
师：
找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。
集体订正。
师：
与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。
（反思：
以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。
此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）
三、拓展迁移
师：
同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？
师：
这些动物的尾巴有什么特点呢：
与同桌合作学习吧。
师：
谁愿意来说一说呢？
生：
牛的尾巴细，牛的尾巴长……
生、狗的尾巴向上弯……
生：
鱼的尾巴像一把扇子……
师：
小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。
指导学生编。
谁的尾巴（）？
（）的尾巴（）。
（反思：
拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且
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