新版生物学上册全部教案.docx

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新版生物学上册全部教案

七年级生物学上册全部教案

段国功2012.9

教材分析：

本节课是新课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

明示目标：

本节的明示目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

课时准备：

1．了解初一新生的基本情况。

2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3．磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：

放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：

选定小组长（组织教学：

制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

决，哪种方法最好？

分析原因。

2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？

为什么？

3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：

有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？

你能简单回答你是怎样由小到大的吗？

你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？

更聪明吗？

6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？

你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：

生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？

（最后教师补充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？

是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。

生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

导学案序号1第一单元第一章认识生物新授课

第一节生物的特性

 明示目标

   ①观察生物和非生物，比较它们的区别。

   ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

   ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

   ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

   难点和重点

   重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

         ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

   难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

  教学方法：

讨论法

 教学设计

预习检查

自主学习

合作交流

展示讲解

什么是生物

   观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

   观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

   或实地考察大自然。

（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

）

   学生拿出自带的物体。

通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

   播放多媒体课件。

   提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

   展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

   教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

   指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

生物的特征

   实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

   结合自身，分析表述。

   观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

   集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

生物还具有哪些特征？

   启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

   指导学生认真观察挂图，阅读课文。

提出问题：

“想想你具有哪些生物特征？

”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

   教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：

“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？

”

   结合学生的回答，总结归纳。

巩固练习

   多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

   找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

   教师指导学生根据生物的特征去分析。

   对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

达标检测

1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来练习一下。

教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

3．含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有 

   A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸

4．属于生物基本特征的是（ ）

   A.生物都能快速运动     B.生物都是由细胞构成的

   C.生物都能进行光合作用  D.生物都能生长和繁殖

5.珊瑚是由什么形成的：

（           ）

A、珊瑚虫的尸体　B、珊瑚虫分泌的外壳　C、珊瑚虫体内的矿物质　D、珊瑚虫

6.下列各项中不属于生物的一项是：

（           ）

A、青霉　　　B、机器人　　　C、蘑菇　　　D、绿苔

7．（判断）植物不进行呼吸，动物进行呼吸。

（）

8．人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是                 。

9.请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起

动物的取食            应激性

向日葵朝向太阳           生 长

植物的开花结果           营 养

人体的排汗               繁 殖

蘑菇由小长大             排 泄

学习目标

一.科学的观察（）

二.1、生物的生活需要（）（例如：

）

2、生物能（）（例如：

）

3、生物能（）（例如：

）

4、生物能（）（例如：

）

5、生物能（）（例如：

）

6、生物具有（）（例如：

）

7、生物还有（）（例如：

导学案序号2第一章认识生物新授课

第二节调查我们身边的生物

明示目标

   ①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

   ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

   ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资

源的意识。

难点和重点

   重点：

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

         ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

   难点：

①试描述身边的生物和它们的生存状态。

         ②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

   课时分配

   2课时

    教学方法：

调查法

教学设计

预习检查

自主学习

合作交流

展示讲解

调查的一般方法及

注意事项（如何进

行调查）

   学生根据经验举例，说说什么是调查。

以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

   学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

   通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

   以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

实地调查

   各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）

   注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。

   注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。

   根据各地实际情况而选择调查地点。

   进行校园生物调查。

注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。

   进行社区生物种类调查。

调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。

   进行农田生物种类调查。

注意引导学生爱护农田。

整理统计

各组同学共同整理，归类书写调查报告。

   教师巡回观察，发现问题及时指导。

展示，交流调查报告

   调查报告交流会。

各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

   调查报告展示会。

各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。

各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

   老师在交流展示中起引导、帮助的作用。

布置课下内容

    写一份调查后的感受。

   调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。

   课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

   提出要求：

身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。

   以班为单位，请各小组互相协作。

达标检测：

1．观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。

（）

1．这些是小明在校园调查时记录的生物名称：

狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

2.对调查到的生物，按照形态结构特点分类可分为（           ）

A、动物、植物、其他生物　　B、植物、人、其他生物

C、动物、人、其他生物　　　D、动物、人、植物

学习目标：

一．调查的一般方法

步骤：

明确调查（）、确定调查（）、制定合理的调查（）、调查记录、对调查结果进行（）、撰写调查报告

二、生物的分类

按照形态结构分：

按照生活环境分：

按照用途分：

导学案序号3第二章了解生物圈新授课

第一节生物与环境的关系

（1）

明示目标

   ①举例说出影响生物生存的环境因素，和生态因素的概念。

   ②举例说出生物之间有密切的联系。

   ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

   ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

   难点和重点 

   重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

   难点：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配2课时

    教学方法：

探究法

教学设计

预习检查

自主学习

合作交流

展示讲解

影响生物生存的环境因素

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

学生归纳出影响生物生存的环境因素。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响（生活和分布）生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

学生归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

什么是变量和对照实验？

①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

①教师巡回指导。

②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

结果交流

①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

小组展示报告

①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

布置课下作业

①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心得。

达标检测：

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（ ）

   A.光  B.水  C.温度  D.湿度

2．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。

对此最恰当的解释是（）

   A.生物影响环境 B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境

3．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）

   ①营养物质 ②空气 ③阳光 ④适宜的温度 ⑤一定的生存空间 ⑥水

   A.①③②⑤⑥④ B.⑥①②③④⑤ C.④⑤③⑥①② D.③⑥④⑤②①

4．在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）

   A.一只  B.两只C.三只D.十只以上

5．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（ ）

　　A.蛾类夜间活动  B.仙人掌的叶变成刺

   C.候鸟的迁徙    D.山顶的旗形树

6、你会探究

A.请你根据进行“光对鼠妇生活的影响”探究活动的体会，认真回答下列问题（9分〉

⑴实验中，鼠妇的数量不宜过少，而且最后要统汁，取全班的平均值，这样做的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

⑵你们小组是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿的场所中，才能采集到鼠妇；

⑶探究过程中，实验变量应该始终保持有＿＿＿＿＿个，是＿＿＿＿＿＿＿

⑷如果要探究“土壤的潮湿程度是否影响鼠妇的生活”，则应该设计出＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿的对照实验，这时的实验变量是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑸实验完成后，你们小组是如何处理鼠妇的?

为什么?

答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学习目标：

1.生物与环境会。

2..环境中能影响生物形态、生理、分布的因素叫生态因素，包括非生物因素和生物因素。

A．非生物因素包括等

B．生物因素：

（1）同种：

（2）不同种：

，构成食物关系

3.这说明生物要生存，必须环境。

4．初中最常用的实验法是控制法。

A．最关键的是只能有变量，且要分组，和，对照组的作用是。

B．基本步骤：

（1）（5）

（2）（6）

（3）（7）

（4）

导学案序号4第二章了解生物圈新授课

第一节生物与环境的关系

（2）

明示目标

   ①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

   ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

   ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。

   ④尝试收集、处理数据的方法。

   ⑤学习通过测量进行科学探究的方法。

   ⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

   ⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统

的学习做好铺垫。

   难点和重点

   ①描述生物对环境的适应和影响。

   ②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

   ③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。

    教学方法：

实验探究法

教学设计

预习检查

自主学习

合作交流

展示讲解

复习影响生物生活的环境因素有哪些。

①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。

②学生回忆上节课的预习检查，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。

影响生物生存的生物因素和非生物因素。

教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。

新课引言

让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。

①创设情景，引入新课。

②教师启发：

在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。

生物对环境的适应

①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。

表达不准确的地方教师注意纠正补充。

③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。

让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。

生物是怎样适应环境而生活的？

①教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。

②教师启发学生：

哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？

让学生了解生物与环境相适应是普遍的。

③教师播放影像资料。

让学生进一步理解生物对环境的适应。

在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。

探究结果交流

学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。

学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。

组织学生交流探究结果。

教师对探究报告给予评价。

让学生进一步掌握科学探究的一般方法。

生物对环境的影响

①学生展开讨论：

a.蚯蚓的益处？

b．为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

②学生举例。

③学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。

①教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。

②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。

抓时机对学生进行环保教育。

③教师出示影像资料——屎克螂滚粪球。

技能训练

学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。

教师出示猫、兔的双眼位置

的图片，让学生观察并从中

发现问题。

在完成技能训练

的基础上，教师鼓励学生多

从生活中发现问题，提出问

题，训练自己的思维能力。

小结本节教学内容

师生共同总结本节教学内容：

生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。

提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统一整体。

”

巩固练习

学生讨论课后练习题。

教师给予引导、帮助、纠正、

鼓励。

教学反馈

学生问题

教师问题

达标检测：

1．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（ ）

　　A.蛾类夜间活动  B.仙人掌的叶变成刺

   C.候鸟的迁徙    D.山顶的旗形树

2.连线题

老虎吃野猪　　　　　　合作关系

许多蜜蜂在酿蜜　　　　　竞争关系

田里的水稻与杂草　　　　捕食关系

3.白天，穴居在洞中的蜓蚓遇大雨，常常会爬出洞口，其主要原因（           ）

A、洞内缺少氧气　　B、洞外有食物　　C、洞内温度高　　D、洞内光线太强

4.生活在荒漠中的骆驼刺，地下的根比地上部分长很多，造成这种情况的因素最可能是的是（           ）

A、缺少水分　　B、缺少肥料　　C、温度过高　　D、上述三项

5.下列现象，不属于生物适应环境的一项是（           ）

A、鱼儿生活在水中　　　　　　　　　　B、蚯蚓疏松土壤

C、旗形树的树冠像一面旗帜　　　　　　D、葵花朵朵向太阳

6、在下列条件下，湿度最高的一项是（           ）

A、草地　　B、稀灌木丛中　　C、茂密的灌木丛中　　D、裸地

7、你会探究

某合作学习小组进行“植物为空气湿度的影响”的探究活动，经过多次测量，得到几组平均数据记录在下列表格中，请回答问题：

三种不同的空气湿度的平均值

早

中

晚

1次

2次

3次

平均

1次

2次

3次

平均

1次

2次

3次

平均

裸地

58%

56%

57%

51%

50%

49%

53%

54%

52%

草地

68%

69%

67%

62%

64%

63%

65%

64%

66%

灌木丛

75%

74%

76%

73%

72%

74%

75%

73%

74%

⑴测量裸地、草地和灌术丛三处的空气湿度，能说明植物对空气温度的影响，这是由于这三处能在哪两方面进行对照（           ）

A、植物大小　B、植物类型　C、不同时间和地点　D、植物分布

⑵小组内的四个同学，在测量