初中信息技术体验智能生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中信息技术体验智能生活教学设计学情分析教材分析课后反思

体验智能生活

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

一、教学对象分析

本节课的教学对象是六年级的学生，他们对人工智能的应用有一定的了解，但这种了解只基于应用本身，对人工智能的概念和发展历史是比较模糊的。

同时，学生对于与人工智能相关的计算机发展、机器人、编程知识等也有一定的了解,但知识之间是相对割裂的。

所以，可以为学生创造智能家居的情境，通过小爱语音助手互动、观看扫地机器人工作等发挥学生的主观能动性，更好地让全体学生主动参与、获取新知。

二、教材分析

本节课是六年级下册教材第三单元微项目一《体验智能生活》一节的内容。

本单元项目活动的目的是，通过生活中的智能化技术应用案例，体验智能化信息处理和加工技术对我们生活乃至社会发展的影响，引导学生了解人工智能设计的基本策略。

本单元从简单的体验活动入手，引导学生了解人工智能的基本特点、优势，发展历程和现状，能够正确看待人工智能对人类社会的巨大价值，以及可能存在的风险，能够对人工智能的设计策略有初步了解，提高合理运用技术的意识，加深对技术的理解，学会辩证地看待问题。

本节课的核心是学生通过多种案例或活动，亲身体验人工智能对生活的影响，以及人工智能的发展现状。

充分了解人工智能的优势，以及对人类社会的巨大价值。

在进行活动体验时，要注意及时梳理，提高学习效率，避免课上一团热闹，下无任何印象的情况出现。

注重学生的个人总结和分析，提高学生的理性思维能力。

三、教学目标的确立

1.通过多种活动，能够与机器流利对话，体验文字识别和图像识别技术。

2.通过智能体验，了解常见人工智能技术的特点以及对生活的影响，感受智能化生活的便利。

3.通过体验活动，认识人工智能的优缺点，辩证的看待人工智能，用创造性思维生活和学习

四、重点、难点的确定

本节课的重点：

能够与机器流利对话，体验文字识别和图像识别技术。

本节课的难点：

认识人工智能的优缺点，辩证的看待人工智能。

五、教学过程

（一）导入新课──小爱智能语音助手导入

师：

同学们好，这节课老师给大家带来一位新同学，大家想不想认识它？

这位同学就是小爱同学，下面请小爱同学给大家带来一个自我介绍吧！

师：

小爱同学，请介绍一下你自己。

师：

小爱同学，你会什么？

师：

小爱同学，听歌曲

师：

大家想不想知道是什么歌？

有什么方法？

生：

微信摇一摇

师用微信摇一摇识歌，学生说出歌曲名。

师：

小爱同学，你是人工智能吗？

师：

其实，小爱同学是现在比较成熟的人工智能的产品

大家喜欢这位新同学吗？

想不想更多的了解它？

生：

想

师：

那么我们就开始这节课的学习吧。

（二）讲授新课

我们要深入了解人工智能，我们需要掌握什么本领呢？

首先我们来了解一下本节课的教学目标，有请老师的小助手来读一下

师：

这是老师读的吗？

那是谁读的？

朗读末尾是不是给出了答案？

这是微信里面叫讯飞快读的小程序完成的，只要把文字输入到里面就会有很多角色进行朗读。

这是不是人工智能呀？

同学们，我们在学习新知识时首先要了解它的定义，那么人工智能的定义是什么大家知道吗？

生：

举例子

师：

我们来听听小爱的见解

师：

是不是很抽象，

师：

人工很好理解，就是人类发明创造。

智能是什么含义呢？

录音机能输入输出，大家觉得的智能吗？

生：

不智能

师：

为什么？

因为没有像人一样进行交互，所以智能老师的理解就是像人一样进行交互，既包含输入又包含输出。

同学们有兴趣可以课下看一下科学探讨里面的图灵测试，加深人工智能的理解。

师：

我们了解了人工智能，请同学生闭上眼睛畅想一下未来是什么美好生活呢？

生回答。

师：

同学们说的有的实现了有的没有实现，老师也给大家说一说老师畅想的一个情景好不好？

同学们都知道我们在冬天入睡需要有一个温暖的环境，入睡后想要安稳的睡眠就要低一点的温度，早上起床要离开抓着你不放的被窝又需要一个高一些的温度，阳光要射进来，灯要打开让我们更清醒，要完成这些，智能机器人要知道哪些呢？

生：

几点睡觉，环境温度，几点起床等等

师：

这些就是信息的输入，信息的输入还有哪些呢？

生：

听到、看到

师：

智能机器人收到信息后做了哪些事情呢？

生：

调节空调温度，打开灯和窗帘

师：

这些都是信息的输出，那么信息的输出还有哪些呢？

生：

说话，行走

我们首先来感受一下与机器流利对话。

1.活动一：

与机器流利对话

1）文字对话：

这是最早的交流方式，通过打字和机器交流，我们来体验一下聊天机器人，其实京东淘宝里快速回复的基本都是机器人客服。

2）语音对话

比一比：

向小爱同学提问任何自己感兴趣的问题比一比谁更渊博。

教师演示：

1）世界上最长的河流？

：

尼罗河

2）人口最多的国家？

：

中华人民共和国

师：

大家和小爱交流过程中，我们感受到了小爱的听觉和表达能力都很棒，那么机器的视觉是否灵敏呢？

3）视频对话

师：

文字，语音接下是什么？

面对面的视频对话。

师：

老师首先想到的是VR，带上这个一体机，会给你创造出一个虚拟的世界，你会有身临其境的真实感觉，可以看3D电影可以玩游戏等等。

接着是AR增强现实技术，就是在现实的世界中加入虚拟的物体，形成统一空间同一画面。

我们过年玩的扫福就是简单的AR技术，扫到福字，激发出动画，但由于缺少交互还不是真正意义上的AR。

这款书叫做哇，恐龙跑出来了，就是利用AR技术进行交互，借用手机或者pad就能和模拟的3D恐龙交互。

2.活动二：

给机器一双慧眼

1）猜一猜

师：

有没有同学知道这是什么花？

生：

不知道。

师：

我们有什么方法能够识别出来呢？

生：

手机识图

师：

是的，XX识图就有这个功能，有没有同学愿意上来试试？

生：

演示操作

2）想一想

师：

课本这段文字很好，如何提取电子版文字呢？

生：

手机传文识图

师：

我们可以先看一个微视频

生：

演示操作

3）小组活动交流（小爱播放纯音乐）

项目

类别

优缺点

应用价值

文字识别

文字识别

听曲识别

语音识别

人脸检测

图像识别

语音输入

语音识别

其他

模式识别分析表

师：

机器的交流能力和慧眼我们已经见识过了，接下来我们看看机器的自由行动。

3.活动三：

让机器自由行动

师：

演示扫地机器人进行扫地，小爱同学进行控制

观看视频，体验未来高科技

教师讲授自己的遥控电动车，老师的遥控车只是最低级别的无人驾驶

4.教师总结：

同学们，大家觉得人工智能除了带来的便利有什么缺点吗？

师：

李开复曾说：

“在未来，人类思考需要5秒以下的工作，都将被人工智能所取代。

”传统意义上，我们希望拥有一份“安稳”的工作，而“安稳”往往意味着简单、重复，而在未来AI将从人类从重复的劳动中解放出来，从而转向更富创造力的领域。

时代的发展带动社会的竞争，在AI时代竞争将会变得更加激烈，无限的变化获奖成为未来社会的常态，经验的有效时间将会逐渐缩短，更需要的是如下几种能力：

创造力、终身学习能力、深度交流能力高、质量的情感处理能力

5.活动评价表

小组为单位完成活动评价表。

小组学习日志

我们有以下目标：

我们已经成功完成了以下工作：

我们接下来的行动步骤是：

我最大的担心\问题\困惑是：

我们学到了什么：

（三）教学反思

本节课是教材改版后的内容，更是注重学生体验感的一节课，怎样上好这堂课给教师提出了很大的难题。

怎样在短短一节课内，把教师积累感悟让学生也能领悟呢？

教师的教有别于学生的学，教师理解的学生不一定也理解。

本课的设计基于人工智能，但缺乏实际应用的需求，导致学生在课堂上，会很兴奋，但过了几天后，就会遗忘。

因此本课还需要做足学生的信息铺垫，让学生在经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，在问题解决中巧妙地掌握新知，这样技能掌握会更持久，也能做到实际应用。

本节课，学生能够达成教学目标，在寓教于乐的基础上体验人工智能带来的乐趣，但是本节课还是缺少一条较为清晰的主线，由于教学内容的限制，学生缺乏动手操作的体验，如果整个课堂设置一个项目去展开教学，让学生能够参与思考和动手会更好。

《体验智能生活》学情分析

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

学情分析：

本节课的教学对象是六年级的学生，他们对人工智能的应用有一定的了解，但这种了解只基于应用本身，对人工智能的概念和发展历史是比较模糊的。

同时，学生对于与人工智能相关的计算机发展、机器人、编程知识等也有一定的了解,但知识之间是相对割裂的。

所以，可以为学生创造智能家居的情境，通过小爱语音助手互动、观看扫地机器人工作等发挥学生的主观能动性，更好地让全体学生主动参与、获取新知。

《体验智能生活》效果分析

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

效果分析：

本节课的目标是让学生体验人工智能给我们生活带来的便利，是一节体验课，教师是课堂的组织者、引导者，不断引发学生提出问题、分析问题和解决问题，整堂课下来，学生的表现是让人满意的，同学们都在轻松，愉快的环境中学习，都能够发挥自己的想象力创造力体验智能生活的乐趣。

本节课采用了“寓教于乐”的教学方式。

其中的“乐”字包涵两层意思：

一是指通过与智能机器人互动、播放视频等喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。

二是指通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”。

也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。

《体验智能生活》教材分析

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

教材分析：

本节课是六年级下册教材第三单元微项目一《体验智能生活》一节的内容。

本单元项目活动的目的是，通过生活中的智能化技术应用案例，体验智能化信息处理和加工技术对我们生活乃至社会发展的影响，引导学生了解人工智能设计的基本策略。

本单元从简单的体验活动入手，引导学生了解人工智能的基本特点、优势，发展历程和现状，能够正确看待人工智能对人类社会的巨大价值，以及可能存在的风险，能够对人工智能的设计策略有初步了解，提高合理运用技术的意识，加深对技术的理解，学会辩证地看待问题。

本节课的核心是学生通过多种案例或活动，亲身体验人工智能对生活的影响，以及人工智能的发展现状。

充分了解人工智能的优势，以及对人类社会的巨大价值。

在进行活动体验时，要注意及时梳理，提高学习效率，避免课上一团热闹，下无任何印象的情况出现。

注重学生的个人总结和分析，提高学生的理性思维能力。

《体验智能生活》评测练习

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

评测方法：

1.语言评价。

在课堂中，用鼓励性话语进行评价，评价是没有固定标准的。

在评价的过程中，如果用成人的眼光轻易去下结论，这对学生的健康发展是不利的，所以应该注重学生的情感体验，注重学生的个性差异，根据教学目标中的有关要求，来选择不同的鼓励性评语。

2.题目评价。

在课程结束前，通过让学生制造一个能随环境光线变化而变化的台灯，询问学生信息输入和信息输出是什么，以检验学生是否真正掌握本节课的知识。

3.评价表评价。

小组为单位完成活动评价表进行评价。

我们有以下目标：

我们已经成功完成了以下工作：

我们接下来的行动步骤是：

我最大的担心\问题\困惑是：

我们学到了什么：

《体验智能生活》课后反思

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

课后反思：

本节课是教材改版后的内容，更是注重学生体验感的一节课，怎样上好这堂课给教师提出了很大的难题。

怎样在短短一节课内，把教师积累感悟让学生也能领悟呢？

教师的教有别于学生的学，教师理解的学生不一定也理解。

本课的设计基于人工智能，但缺乏实际应用的需求，导致学生在课堂上，会很兴奋，但过了几天后，就会遗忘。

因此本课还需要做足学生的信息铺垫，让学生在经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，在问题解决中巧妙地掌握新知，这样技能掌握会更持久，也能做到实际应用。

本节课，学生能够达成教学目标，在寓教于乐的基础上体验人工智能带来的乐趣，但是本节课还是缺少一条较为清晰的主线，由于教学内容的限制，学生缺乏动手操作的体验，如果整个课堂设置一个项目去展开教学，让学生能够参与思考和动手会更好。

《体验智能生活》课标分析

教材版本：

九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册（）

课时安排：

一课时

教学对象：

初中一年级学生

课标分析：

1.通过多种活动，能够与机器流利对话，体验文字识别和图像识别技术。

2.通过智能体验，了解常见人工智能技术的特点以及对生活的影响，感受智能化生活的便利。

3.通过体验活动，认识人工智能的优缺点，辩证的看待人工智能，用创造性思维生活和学习