抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究硕士学位.docx
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抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究硕士学位
硕士研究生学位论文
抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究
Theappliedresearchofanchoredinstructioninpoliticalteachingintechnicalschool
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教育管理
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21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域得到了广泛的应用。
目前，随着教育改革和课程改革的深入，如何把信息技术引入到各课程的教学，已成为很多专家和一线教师研究和探讨的问题。
在西方建构主义学习理论的影响下，借助现代信息技术，抛锚式教学模式应运而生并迅猛发展，渗透在许多学科的教学过程中，效果明显。
在中学政治课教学中，这种教学模式的运用已经相当普遍，但从技工学校思想政治课教学的立场出发，来研究探讨其合理的运用，目前的研究尚属少数。
技工学校，职业教育的重要组成部分，旗帜鲜明的办学宗旨，特点突出的学生特点，决定了文化基础课特别是政治课在技工学校课程设置以及整个教学实施过程中尴尬的地位和可怜教学的效果。
如何全面提高人的素质，特别是提高新世纪技能人才的综合素质，成为了技工教育里一个与培养技能同等重要的课题。
而提升学生的综合素质，在技工学校里，无疑成为了文化基础课特别是政治课的重任。
本文从分析技工学校的教学现状特别是政治的教学现状出发，综合考虑了学生独有的特点，在介绍抛锚式教学模式特点及作用的基础上，结合实际课堂实施情况，探索如何把抛锚式教学模式运用在教学实践中，拯救技工学校政治课堂，更好地为政治教学服务，培养学生自主学习的能力。
同时，通过对抛锚式教学模式在政治教学过程中的应用，力求总结出一套新的教学方法，在技工学校的文化基础课中进行推广，力求能全面提高文化基础课的教学实效。
The21stcenturyisthehumanityentersinformationizationsocietycomprehensivelythecentury，obtainedthewidespreadapplicationtakethemultimediacomputersandthenetworkservicetechnologyasthecoreinformationtechnologyintheeducationalfields.Atpresent，alongwiththeeducationalreformandcurriculumreform'sthorough，howtointroducetheinformationtechnologyvariouscurriculatheteaching，hasbecomemanyexpertsandateacherresearchandthediscussionquestion.UndertheWesternconstructionprincipletheoryoflearning'sinfluence，withtheaidofthepresentinformationtechnology，comestoanchorthetypeeducationalmodeltoariseatthehistoricmomentandtherapiddevelopment，seepsinmanydisciplineteachingprocesses，theeffectisobvious.Inthemiddleschoolpoliticallessonteaching，thiskindofeducationalmodel'sutilizationwasquitealreadycommon，butembarksfromtheTechnicalschoolthoughtpoliticallessonteaching'sstandpoint，studiesdiscussesitsreasonableutilization，thepresentresearchwasstillminority.
TheTechnicalschool，vocationaleducation’simportantcomponent，makestheschoolobjective，thecharacteristicprominentstudentcharacteristic，haddecidedtheculturalbasiccourseisspeciallythepoliticallessonintheTechnicalschoolcurriculumaswellasintheentireteachingimplementationprocessestheawkwardstatusandthepitifulteachingeffect.Howtoimproveperson'squalitycomprehensively，speciallyimprovesthenewcenturyskilltalentedperson'soverallquality，inbecamethemechanictoeducateonewiththeraiseskillequallyimportantthetopic.Butpromotesstudent'soverallquality，intheTechnicalschool，hasbecometheculturalbasiccourseispoliticallesson'sheavyresponsibilityspeciallywithoutdoubt.
ThisarticlefromanalyzestheTechnicalschooltheteachingpresentsituationisspeciallythepoliticalteachingpresentsituationembarks，theoverallevaluationstudentwasinsolepossessionofcharacteristic，intheintroductioncomestoanchorthetypeeducationalmodelcharacteristicandinthefunctionfoundation，doestheunionactualclassroomimplementationsituation，howexplorecomestoanchorthetypeeducationalmodelutilizationintheteachingpractice，savestheTechnicalschoolpoliticsclassroom，serveswellforthepoliticalteaching，raisesabilitywhichthestudentstudiesindependently.Atthesametime，throughtocomestoanchorthetypeeducationalmodelinpoliticsteachingprocessapplication，makeseveryefforttosummarizeasetofnewteachingmethod，carriesonthepromotioninTechnicalschool'sculturalbasiccourse，makeseveryefforttobeabletoenhancetheculturalbasiccoursecomprehensivelytheteachingactualeffect.
窗体底端
Keyword：
Technicalschool；Politicalteaching；Comestoanchorthetypeeducationalmodel
摘要I
ABSTRACTII
目录IV
第1章绪论1
1.1研究背景1
1.2研究的目的和意义2
1.3国内外研究现状分析2
1.3.1国外研究现状2
1.3.2国内研究现状4
1.3.3研究现状分析5
1.4研究方法和研究内容5
1.4.1研究方法5
1.4.2研究内容6
第2章抛锚式教学模式研究相关基础理论8
2.1抛锚式教学的内涵和特点8
2.1.1抛锚式教学的内涵8
2.1.2抛锚式教学的特点9
2.2抛锚式教学的策略及作用10
2.2.1抛锚式教学的策略10
2.2.2抛锚式教学的作用11
第3章技工学校政治教学现状分析12
3.1技工学校政治教学现状12
3.2技工学校学生特点分析13
3.2.1调查样本心理特点分析13
3.2.2技工学校学生心理存在的主要问题18
3.3技工学校政治教学存在的问题20
3.3.1学校教育制度的偏差20
3.3.2教师自身素质不高，教育方式的失当21
3.3.3学校在政治教育上投入不足21
3.4技工学校政治教学应用抛锚式教学方法的必要性22
第4章技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的对策24
4.1技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的目的24
4.2技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的构建25
4.2.1课前准备阶段25
4.2.2课堂实施阶段28
4.2.3课后总结阶段31
4.2.4分析及启发32
第5章技工学校政治教学应用抛锚式教学的效果评价34
5.1技工学校政治教学应用抛锚式教学对教学效果的影响34
5.2技工学校政治教学应用抛锚式教学对教师的影响35
5.3技工学校政治教学应用抛锚式教学对学生的影响36
第6章结论38
6.1取得的成果38
6.2存在的问题38
6.3今后的发展方向39
参考文献41
附录43
致谢50
作为职业教育的一个重要组成部分，技工学校明确的办学宗旨和独特的人才培养目标，决定了其自身独有的办学规律。
以职业能力及技术能力作为首要的培养目标，必然决定着技工学校在课程设置、教学实施过程中，以重技能培养、轻文化知识的特点。
于是，文化基础课成了技工教育过程中一个可有可无的设置，但在提倡人的全面发展、注重综合素质的当今社会，重技能轻基础的现状和现行的教育理念却存在矛盾，相互冲突。
所以，全面提高技工学校文化基础课的课堂效率，成为了解决这一冲突的关键。
探索抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的运用，最直接的动力来自对现状的目睹和经历。
几年的技工学校政治教学实践，让我深深体会到一种与普通中学完全不同的教学现实，并在这种现实的冲击下，萌发出改变现实的冲动。
1.1研究背景
1.2研究的目的和意义
1.3国内外研究现状分析
1.3.1国外研究现状
1.3.2国内研究现状
1.3.3研究现状分析
1.4研究方法和研究内容
1.4.1研究方法
1.4.2研究内容
文献研究法
文献研究法
技工学校政治教学应用抛锚式教学的效果评价
图1-1论文技术路线图
2.1抛锚式教学的内涵和特点
2.1.1抛锚式教学的内涵
2.1.2抛锚式教学的特点
2.2抛锚式教学的策略及作用
2.2.1抛锚式教学的策略
2.2.2抛锚式教学的作用
3.1技工学校政治教学现状
3.2技工学校学生特点分析
3.2.1调查样本心理特点分析
表3-1样本特征
发出问卷：
600
回收问卷：
500
回收率：
83.33%
性别：
男：
271人54.2%
女：
229人45.8%
年级：
一年级：
176人35.2%
二年级：
228人45.6%
三年级：
96人19.2%
表3-2X市技工学校学生的心理健康基本项目调查
题号
题目
答案
1
出身日期和年龄：
（人数）
21岁
20岁
19岁
18岁
17岁
16岁
15岁
6
23
130
228
107
6
2
性别：
（人数）
男
271
女
229
3
民族：
（人数）
汉族
498
少数民族
2
4
所在年级：
一
176
二
228
三
96
5
专业：
电脑
222
金融会计
171
电子
63
物流
44
6
家庭居住地：
城市
37
郊区
28
乡镇
145
农村
290
7
父母是否离异：
是
17
否
483
8
父亲最高文化：
文盲
小学
45
初中
222
高中/中专
187
大专
38
大学本科
5
硕士及以上
3
9
母亲最高文化：
文盲
1
小学
115
初中
294
高中/中专
51
大专
33
大学本科
4
硕士及以上
2
10
父亲职业：
无职下岗
21
个体户
196
公司职员
105
公务员
7
教师
2
军人
1
医生
5
其他
163
11
母亲职业：
无职下岗
52
个体户
164
公司职员
152
公务员
3
教师
2
军人
医生
3
其他
124
12
近两周你每天睡眠时间：
<=6小时
51
6-8小时
323
8-10小时
72
10小时以上
54
13
上网时间（每周）：
几乎不上
20
1-2小时
83
2-5小时
177
5-8小时
125
10小时以上
95
14
上网的主要内容：
聊天
346
学习
53
购物
87
查看新闻
180
其他
256
15
你现在的学习压力：
很大
30
较大
65
一般
274
较轻
83
很轻
48
16
神经系统疾病：
（癫痛）
有
33
无其他疾病
467
17
近一年来，你感到躯体方面有问题吗？
有
75
无
425
19
你和父母的亲子关系：
融洽
250
一般
216
较差
34
20
你对自己家庭幸福感：
非常幸福
142
基本幸福
239
一般
88
不幸福
21
非常不幸福
10
21
每周参加体育活动时间：
不参加
34
1-2次
229
3-4次
128
5次以上
109
22
你对自己学习的满意感：
很满意
23
满意
72
一般
345
不满意
52
很不满意
8
23
你的睡眠状况：
正常
245
多梦易醒
88
偶尔失眠
121
经常失眠
46
24
你对集体活动的态度：
积极参加
205
勉强参加
176
不感兴趣
89
不参加
30
25
你的社交能力：
很强
48
较强
184
尚可
213
较差
55
表3-3X市技工学生SCL一90各因子分均值与中学生常模比较（x士S）
调查数据显示：
多数学生是健康的，心理存在障碍的学生为少数。
另外，技工学校学生的心理健康水平随着年级的上升有一定变动，特别是强迫症状因子和忧郁因子二项指标更趋向于常态，但人际关系敏感因子在各个年级之间相对波动较大，一年级症状较重，二年级最轻，可能是随着年龄的增长他们人际交往经验积累增多的缘故。
另外，三年级学生有就业、恋爱、是否继续升学等更直接困扰他们的心理问题。
从下表中可以明显看出，一三年级的学生心理健康水平比二年级的学生要差，而且差距比较差异。
整体来看，技工学校学生中高年级技工学校学生总体心理健康水平普遍高于低年级，主要原因是低年级学生更年轻，情绪容易大起大落，控制能力和应对挫折能力较差，盲目追求自我等。
具体而论，三个年级中，按心理健康水平从低到高依次是三年级、一年级、二年级，这方面的差异大概与其心理发育特征和面临的实际情况有关。
三年级学生面临着毕业、就业，前途无着，对未来不能把握，存在着对未来的种种担心，产生种种心理问题，一年级新生刚摆脱父母，学习环境的变迁，学习条件和方法的变化，生活习惯的变化，由此产生了对新的学习生活环境的不适应。
这是造成三、一年级学生比二年级学生心理问题相对多的主要原因。
同时也显示出青少年在心理发展过渡阶段中复杂而又不稳定的特点。
表3-4各年级学生SCL-90各因子分均值比较（x士S）
表3-5X市技工学校学生SCL-90因子得分统计结果
学生
因子分≥2分
因子分≥2.5分
因子分≥3分
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
总人数500
183
36.6%
131
26.2%
18
3.6%
男
112
41.33%
78
28.78%
7
2.58%
女229
71
31.01%
53
23.14%
11
4.80%
一年级176
65
36.93%
42
23.86%
9
5.11%
二年级228
79
34.65%
56
24.56%
7
3.07%
三年级96
40
38.92%
32
33.33%
3
3.12%
调查结果显示，男生异常与女生异常比例分别为2.58%、4.80%。
可见，技工女生的心理健康状况相比于男生来说，心理健康状况更差一些，达到显著性差异。
另外，技工女生在以下几项因子的得分要比技工男生高，主要体现在人际关系、强迫症、焦虑、抑郁、敏感等这几项因子上，具体见表3-6。
表3-6男女技工学生SCL一90各因子分均值比较（x士S）
男女技工学生的心理健康水平存在一定程度的差异，女生除敌对外，其余各因子得分均高于男生。
在人际关系、抑郁、焦虑、恐怖的差异达到特别显著性水平。
这一结果与有关中学生、大学生心理健康水平的性别差异研究结果基本一致。
性别差异与女生的生理、心理发展特点及社会环境、家庭教养方式有关。
一方面，这个时期学生身心发展的急剧变化带给女生的心理困扰和适应问题较男生多，青春期的女学生对生理的变化有一种神秘感和恐惧感，加之事前缺乏成人的指导，所以常处于一种焦虑不安之中，有时莫名其妙的紧张、害怕，更容易产生紧张感，不安感。
另一方面，社会环境及家庭教育中往往对女生的关技工学生心理健康现状调查与对策研究心、爱护比男生更多一些，甚至过于呵护，使她们缺乏性格上的各种锻炼，依赖性大于男生，独立性又小于男生，形成了女生胆怯、懦弱、抑郁、敏感的个性特点，所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到不安和没有着落，当她们远离亲人独立生活时更容易恐惧不安。
调查过程中发现，技工学校学生中有72%的人还是具有一般的心理健康知识的，但还有2.4%的技工学校学生完全缺乏这方面的知识；认为心理健康很重要的技工学校学生占到受访者的一半，但也有不少技工学校学生对心理咨询有不正确的认识，有4.2%的技工学校学生错误的认为只要去心理咨询就是心理有病，就是不正常。
3.2.2技工学校学生心理存在的主要问题
基于上述分析，由于技工学校学生绝大多数是中考落榜和初中分流的初中毕业生，生源素质偏低，加上近几年高校的不断扩招，比如今年，高考成绩200分都可以上大学。
普高热进一步升温，使得生源质量进一步下降，具体特点主要体现在几个方面。
一、缺乏自信心，存在自卑心理
自尊、自爱、自信、自强是保持心理健康并逐步走向成功的最基本条件。
步入技工学校的学生，是步入人生的一个新起点，但是由于初中时学习成绩不理想，经常受到教师的批评，家长的训斥，经常处在“冷”的环境和氛围中，使他们感到抬不起头、直不起腰，缺乏热情和兴趣。
如今加上中考落榜的打击，更使他们丧失信心，长期如此，这些学生对自身的智力和能力产生怀疑，存在着严重的自卑心理，往往自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，觉得前途渺茫，对未来失去信心，对自己，对社会都失去信心。
二、缺乏学习兴趣，厌学心理严重
厌学现象是技工学校学生的普遍心理，具体表现：
一退学率增高；二学科及格率低；三学习态度较差。
原因是多方面的：
①上技工学校是没办法的事，存在船到码头车到站的想法；②对技工学校学习存在偏见，认为技工学校就是动手学技术，基础理论好坏都无所谓；③由于中学片面追求升学率，教师主要抓学习较好的学生，他们长期以来形成了懒惰心理；④相当数量的学生文化基础太差，自学能力、阅读能力、理解能力等综合能力跟不上，学习吃力就自动放弃了；⑤对社会形势、生存需要不甚了解，没有真正认识到技术、技能对未来工作的重要；⑥抵不住外界环境如网吧、游戏机等的诱惑，对学习失去兴趣。
与其他学生相比，技工学校学生普遍存在学习缺乏动力，学习目标不明的困扰。
调查问卷中显示，技工学校学生上技工学校为了想学一门技术的占到70.4%，想获得一个文凭的占13.7%，打发时间的占4.3%，被父母强制送来的占5.8%，无所谓的占5.4%。
接受调查的技工学校学生要么对缺乏学习的兴趣，学习的积极性和努力意愿很低，缺乏长远的学习目标；要么过分追求学习上的立竿见影和急功近利，觉得学习文化基础课和思想教育课是在浪费时间，注定将来用不上而被忘记，还不如不学。
受各方面影响，很多技工学校学生认为自己的前途渺茫，因而缺乏学习热情。
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