抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究硕士学位.docx

1、抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究硕士学位硕士研究生学位论文抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的应用研究The applied research of anchored instruction in political teaching in technical school 院 所：教育学院 导师姓名：学科专业：教育管理 研究方向：教育管理 独 创 性 声 明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我

2、一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名： 导师签名：签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，以多媒体计算机和网络

3、通信技术为核心的信息技术在教育领域得到了广泛的应用。目前，随着教育改革和课程改革的深入，如何把信息技术引入到各课程的教学，已成为很多专家和一线教师研究和探讨的问题。在西方建构主义学习理论的影响下，借助现代信息技术，抛锚式教学模式应运而生并迅猛发展，渗透在许多学科的教学过程中，效果明显。在中学政治课教学中，这种教学模式的运用已经相当普遍，但从技工学校思想政治课教学的立场出发，来研究探讨其合理的运用，目前的研究尚属少数。技工学校，职业教育的重要组成部分，旗帜鲜明的办学宗旨，特点突出的学生特点，决定了文化基础课特别是政治课在技工学校课程设置以及整个教学实施过程中尴尬的地位和可怜教学的效果。如何全面提

4、高人的素质，特别是提高新世纪技能人才的综合素质，成为了技工教育里一个与培养技能同等重要的课题。而提升学生的综合素质，在技工学校里，无疑成为了文化基础课特别是政治课的重任。本文从分析技工学校的教学现状特别是政治的教学现状出发，综合考虑了学生独有的特点，在介绍抛锚式教学模式特点及作用的基础上，结合实际课堂实施情况，探索如何把抛锚式教学模式运用在教学实践中，拯救技工学校政治课堂，更好地为政治教学服务，培养学生自主学习的能力。同时，通过对抛锚式教学模式在政治教学过程中的应用，力求总结出一套新的教学方法，在技工学校的文化基础课中进行推广，力求能全面提高文化基础课的教学实效。The 21st centur

5、y is the humanity enters informationization society comprehensively the century， obtained the widespread application take the multimedia computers and the network service technology as the core information technology in the educational fields. At present， along with the educational reform and curric

6、ulum reforms thorough， how to introduce the information technology various curricula the teaching， has become many experts and a teacher research and the discussion question. Under the Western construction principle theory of learnings influence， with the aid of the present information technology， c

7、omes to anchor the type educational model to arise at the historic moment and the rapid development， seeps in many discipline teaching processes， the effect is obvious. In the middle school political lesson teaching， this kind of educational models utilization was quite already common， but embarks f

8、rom the Technical school thought political lesson teachings standpoint， studies discusses its reasonable utilization， the present research was still minority. The Technical school， vocational educations important component， makes the school objective， the characteristic prominent student characteris

9、tic， had decided the cultural basic course is specially the political lesson in the Technical school curriculum as well as in the entire teaching implementation processes the awkward status and the pitiful teaching effect. How to improve persons quality comprehensively， specially improves the new ce

10、ntury skill talented persons overall quality， in became the mechanic to educate one with the raise skill equally important the topic. But promotes students overall quality， in the Technical school， has become the cultural basic course is political lessons heavy responsibility specially without doubt

11、.This article from analyzes the Technical school the teaching present situation is specially the political teaching present situation embarks， the overall evaluation student was in sole possession of characteristic， in the introduction comes to anchor the type educational model characteristic and in

12、 the function foundation， does the union actual classroom implementation situation， how explore comes to anchor the type educational model utilization in the teaching practice， saves the Technical school politics classroom， serves well for the political teaching， raises ability which the student stu

13、dies independently. At the same time， through to comes to anchor the type educational model in politics teaching process application， makes every effort to summarize a set of new teaching method， carries on the promotion in Technical schools cultural basic course， makes every effort to be able to en

14、hance the cultural basic course comprehensively the teaching actual effect. 窗体底端Key word： Technical school； Political teaching； Comes to anchor the type educational model摘 要 IABSTRACT II目 录 IV第1章 绪论 11.1研究背景 11.2研究的目的和意义 21.3国内外研究现状分析 21.3.1国外研究现状 21.3.2国内研究现状 41.3.3研究现状分析 51.4研究方法和研究内容 51.4.1研究方法 5

15、1.4.2研究内容 6第2章 抛锚式教学模式研究相关基础理论 82.1抛锚式教学的内涵和特点 82.1.1抛锚式教学的内涵 82.1.2抛锚式教学的特点 92.2抛锚式教学的策略及作用 102.2.1抛锚式教学的策略 102.2.2 抛锚式教学的作用 11第3章 技工学校政治教学现状分析 123.1技工学校政治教学现状 123.2技工学校学生特点分析 133.2.1 调查样本心理特点分析 133.2.2 技工学校学生心理存在的主要问题 183.3技工学校政治教学存在的问题 203.3.1 学校教育制度的偏差 203.3.2 教师自身素质不高，教育方式的失当 213.3.3 学校在政治教育上投入

16、不足 213.4技工学校政治教学应用抛锚式教学方法的必要性 22第4章 技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的对策 244.1技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的目的 244.2技工学校政治教学应用抛锚式教学模式的构建 254.2.1 课前准备阶段 254.2.2 课堂实施阶段 284.2.3 课后总结阶段 314.2.4 分析及启发 32第5章 技工学校政治教学应用抛锚式教学的效果评价 345.1技工学校政治教学应用抛锚式教学对教学效果的影响 345.2技工学校政治教学应用抛锚式教学对教师的影响 355.3技工学校政治教学应用抛锚式教学对学生的影响 36第6章 结论 386.1 取得的成果 3

17、86.2 存在的问题 386.3 今后的发展方向 39参考文献 41附 录 43致 谢 50作为职业教育的一个重要组成部分，技工学校明确的办学宗旨和独特的人才培养目标，决定了其自身独有的办学规律。以职业能力及技术能力作为首要的培养目标，必然决定着技工学校在课程设置、教学实施过程中，以重技能培养、轻文化知识的特点。于是，文化基础课成了技工教育过程中一个可有可无的设置，但在提倡人的全面发展、注重综合素质的当今社会，重技能轻基础的现状和现行的教育理念却存在矛盾，相互冲突。所以，全面提高技工学校文化基础课的课堂效率，成为了解决这一冲突的关键。探索抛锚式教学模式在技工学校政治教学中的运用，最直接的动力来

18、自对现状的目睹和经历。几年的技工学校政治教学实践，让我深深体会到一种与普通中学完全不同的教学现实，并在这种现实的冲击下，萌发出改变现实的冲动。1.1研究背景1.2研究的目的和意义1.3国内外研究现状分析1.3.1国外研究现状1.3.2国内研究现状1.3.3研究现状分析1.4研究方法和研究内容1.4.1研究方法1.4.2研究内容文献研究法文献研究法技工学校政治教学应用抛锚式教学的效果评价图1-1 论文技术路线图2.1抛锚式教学的内涵和特点2.1.1抛锚式教学的内涵2.1.2抛锚式教学的特点2.2抛锚式教学的策略及作用2.2.1抛锚式教学的策略2.2.2 抛锚式教学的作用3.1技工学校政治教学现状

19、3.2技工学校学生特点分析3.2.1 调查样本心理特点分析表3-1 样本特征发出问卷：600回收问卷：500回收率：83.33%性别：男：271人54.2%女：229人45.8%年级：一年级：176人35.2%二年级：228人 45.6%三年级：96人19.2%表3-2 X市技工学校学生的心理健康基本项目调查题号题目答案1出身日期和年龄： （人数）21岁20岁19岁18岁17岁16岁15岁62313022810762性别：（人数）男271女2293民族：（人数）汉族498少数民族24所在年级：一176二228三965专业：电脑222金融会计171电子63物流446家庭居住地：城市37郊区28乡

20、镇145农村2907父母是否离异：是17否4838父亲最高文化：文盲小学45初中222高中/中专187大专38大学本科5硕士及以上39母亲最高文化：文盲1小学115初中294高中/中专51大专33大学本科4硕士及以上210父亲职业：无职下岗21个体户196公司职员105公务员7教师2军人1医生5其他16311母亲职业：无职下岗52个体户164公司职员152公务员3教师2军人医生3其他12412近两周你每天睡眠时间：=6小时516-8小时3238-10小时7210小时以上5413上网时间（每周）：几乎不上201-2小时832-5小时1775-8小时12510小时以上9514上网的主要内容：聊天3

21、46学习53购物87查看新闻180其他25615你现在的学习压力：很大30较大65一般274较轻83很轻4816神经系统疾病：（癫痛）有33无其他疾病46717近一年来，你感到躯体方面有问题吗？有75无42519你和父母的亲子关系：融洽250一般216较差3420你对自己家庭幸福感：非常幸福142基本幸福239一般88不幸福21非常不幸福1021每周参加体育活动时间：不参加341-2次2293-4次1285次以上10922你对自己学习的满意感：很满意23满意72一般345不满意52很不满意823你的睡眠状况：正常245多梦易醒88偶尔失眠121经常失眠4624你对集体活动的态度：积极参加205

22、勉强参加176不感兴趣89不参加3025你的社交能力：很强48较强184尚可213较差55表3-3 X市技工学生SCL一90各因子分均值与中学生常模比较（x士S）调查数据显示：多数学生是健康的，心理存在障碍的学生为少数。另外，技工学校学生的心理健康水平随着年级的上升有一定变动，特别是强迫症状因子和忧郁因子二项指标更趋向于常态，但人际关系敏感因子在各个年级之间相对波动较大，一年级症状较重，二年级最轻，可能是随着年龄的增长他们人际交往经验积累增多的缘故。另外，三年级学生有就业、恋爱、是否继续升学等更直接困扰他们的心理问题。从下表中可以明显看出，一三年级的学生心理健康水平比二年级的学生要差，而且差距

23、比较差异。整体来看，技工学校学生中高年级技工学校学生总体心理健康水平普遍高于低年级，主要原因是低年级学生更年轻，情绪容易大起大落，控制能力和应对挫折能力较差，盲目追求自我等。具体而论，三个年级中，按心理健康水平从低到高依次是三年级、一年级、二年级，这方面的差异大概与其心理发育特征和面临的实际情况有关。三年级学生面临着毕业、就业，前途无着，对未来不能把握，存在着对未来的种种担心，产生种种心理问题，一年级新生刚摆脱父母，学习环境的变迁，学习条件和方法的变化，生活习惯的变化，由此产生了对新的学习生活环境的不适应。这是造成三、一年级学生比二年级学生心理问题相对多的主要原因。同时也显示出青少年在心理发展

24、过渡阶段中复杂而又不稳定的特点。表3-4 各年级学生SCL-90各因子分均值比较（x士S）表3-5 X市技工学校学生SCL-90因子得分统计结果学生因子分2分因子分2.5分因子分3分人数百分比人数百分比人数百分比总人数50018336.6%13126.2%183.6%男11241.33%7828.78%72.58%女2297131.01%5323.14%114.80%一年级1766536.93%4223.86%95.11%二年级2287934.65%5624.56%73.07%三年级964038.92%3233.33%33.12%调查结果显示，男生异常与女生异常比例分别为2.58%、4.80%

25、。可见，技工女生的心理健康状况相比于男生来说，心理健康状况更差一些，达到显著性差异。另外，技工女生在以下几项因子的得分要比技工男生高，主要体现在人际关系、强迫症、焦虑、抑郁、敏感等这几项因子上，具体见表3-6。表3-6 男女技工学生SCL一90各因子分均值比较（x士S）男女技工学生的心理健康水平存在一定程度的差异，女生除敌对外，其余各因子得分均高于男生。在人际关系、抑郁、焦虑、恐怖的差异达到特别显著性水平。这一结果与有关中学生、大学生心理健康水平的性别差异研究结果基本一致。性别差异与女生的生理、心理发展特点及社会环境、家庭教养方式有关。一方面，这个时期学生身心发展的急剧变化带给女生的心理困扰和

26、适应问题较男生多，青春期的女学生对生理的变化有一种神秘感和恐惧感，加之事前缺乏成人的指导，所以常处于一种焦虑不安之中，有时莫名其妙的紧张、害怕，更容易产生紧张感，不安感。另一方面，社会环境及家庭教育中往往对女生的关技工学生心理健康现状调查与对策研究心、爱护比男生更多一些，甚至过于呵护，使她们缺乏性格上的各种锻炼，依赖性大于男生，独立性又小于男生，形成了女生胆怯、懦弱、抑郁、敏感的个性特点，所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到不安和没有着落，当她们远离亲人独立生活时更容易恐惧不安。调查过程中发现，技工学校学生中有72%的人还是具有一般的心理健康知识的，但还有2.4%的技工学校学生完全缺乏这方面

27、的知识；认为心理健康很重要的技工学校学生占到受访者的一半，但也有不少技工学校学生对心理咨询有不正确的认识，有4.2%的技工学校学生错误的认为只要去心理咨询就是心理有病，就是不正常。 3.2.2 技工学校学生心理存在的主要问题基于上述分析，由于技工学校学生绝大多数是中考落榜和初中分流的初中毕业生，生源素质偏低，加上近几年高校的不断扩招，比如今年，高考成绩200分都可以上大学。普高热进一步升温，使得生源质量进一步下降，具体特点主要体现在几个方面。一、缺乏自信心，存在自卑心理自尊、自爱、自信、自强是保持心理健康并逐步走向成功的最基本条件。步入技工学校的学生，是步入人生的一个新起点，但是由于初中时学习

28、成绩不理想，经常受到教师的批评，家长的训斥，经常处在“冷”的环境和氛围中，使他们感到抬不起头、直不起腰，缺乏热情和兴趣。如今加上中考落榜的打击，更使他们丧失信心，长期如此，这些学生对自身的智力和能力产生怀疑，存在着严重的自卑心理，往往自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，觉得前途渺茫，对未来失去信心，对自己，对社会都失去信心。二、缺乏学习兴趣，厌学心理严重厌学现象是技工学校学生的普遍心理，具体表现：一退学率增高；二学科及格率低；三学习态度较差。原因是多方面的：上技工学校是没办法的事，存在船到码头车到站的想法；对技工学校学习存在偏见，认为技工学校就是动手学技术，基础理论好坏都无所谓；由于中学

29、片面追求升学率，教师主要抓学习较好的学生，他们长期以来形成了懒惰心理；相当数量的学生文化基础太差，自学能力、阅读能力、理解能力等综合能力跟不上，学习吃力就自动放弃了；对社会形势、生存需要不甚了解，没有真正认识到技术、技能对未来工作的重要；抵不住外界环境如网吧、游戏机等的诱惑，对学习失去兴趣。与其他学生相比，技工学校学生普遍存在学习缺乏动力，学习目标不明的困扰。调查问卷中显示，技工学校学生上技工学校为了想学一门技术的占到70.4%，想获得一个文凭的占13.7%，打发时间的占4.3%，被父母强制送来的占5.8%，无所谓的占5.4%。接受调查的技工学校学生要么对缺乏学习的兴趣，学习的积极性和努力意愿很低，缺乏长远的学习目标；要么过分追求学习上的立竿见影和急功近利，觉得学习文化基础课和思想教育课是在浪费时间，注定将来用不上而被忘记，还不如不学。受各方面影响，很多技工学校学生认为自己的前途渺茫，因而缺乏学习热情。超