部编版《雾在哪里》优秀教学设计.docx

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部编版《雾在哪里》优秀教学设计

二年级上册语文教案-雾在哪里（人教部编版）

课题：

19雾在哪里

【教学要求】

1.正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。

3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

【教学难点】

借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。

 2．能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。

教具准备

教学课件

教学过程

一、联系生活，导入课题 

【设计意图：

谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。

引起学生学习的兴趣。

】

1.回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

） 

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

） 

3.（课件出示3）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题:

19雾在哪里）

二、学习生字，读通课文

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示4）

借助拼音，轻声自.由练读课文。

在生字下面做“△”记号。

生字重点拼读。

在难读的句子下面画“——”线。

标上自然段序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

　yúlùnànwūjiǔsànbùqiè

于论岸屋久散步切

①各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

③识记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

加一加：

“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

换一换：

“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

减一减：

“宇”减“宀”是“于”。

【设计意图：

多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。

】

（2）出示新词（课件出示6）

wùtáowánànjiē

大雾淘气顽皮变暗大街

liánɡshènzhìduǒshī

桥梁甚至躲起来消失

①小老师领读指导，齐读。

理解、记忆。

要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。

注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。

②开展读词游戏。

指名读，开火车读。

③识记生字：

①近义词辨析：

“躲一藏”。

②同音字辨析：

“暗一岸”。

③组词拓展识记：

“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比较识记：

记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。

（3）读好长句子：

（课件出示7）

不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

（课件出示8）

“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。

”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、指导书写，规范写字

（课件出示9）出示生字田字格课件：

于论岸屋久散步切

【设计意图：

书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。

积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。

】

1.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：

（板书：

久步）

（课件出示10）“久、步”的田字格课件。

“久”：

独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

“步”：

上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字

lùnànwūjiǔsàn

不（）海（）房（）不（）（）步

2.搜集一下表示天气的谚语。

3.写出带有下列偏旁的字。

尸（）（）（）攵（）（）（）

答案：

1.论岸屋久散

2.

（1）久雨刮南风天气将转晴

（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。

3.尸（屋）（层）（居）攵（散）（放）（收）

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

2.体会“甚至”在语境中的含义。

  教具准备

教学课件。

教学过程

一、温故知新，复习导入 

1.（课件出示12）认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2. 雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

二、精读感悟，重点突破

朗读感悟第2~5自然段 

1.雾都把什么藏了起来？

请用“”画出雾孩子说的几句话。

学生默读课文，画出雾所说的话。

交流展示：

（课件出示3）

【设计意图：

问题的设计，层层深入，由浅入深。

从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。

】

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

指导朗读好这几句话：

这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。

前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。

第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。

2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？

可以用以下句式说完整。

（课件出示14）

雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把藏了起来。

3.课文中描写的雾景是怎样的？

用“”画出来。

学生交流后，出示句子：

（课件出示15）

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

【设计意图：

圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力。

】

②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）比较第一、二句话，发现其中.共同的地方。

（都是：

无论、， 还是都。

的句式。

）

（课件出示16）出示：

无论、， 还是都。

（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。

（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

）

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？

仔细读读9自然段。

（课件出示17）出示句子：

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

（1）多好长句子，注意停顿。

理解这里的“连同”是和的意思。

（2）用“……连同……连同……”造句。

三、拓展运用，练习说话 

1.（课件出示18）想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？

出现什么情况？

【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。

是对课文的拓展。

】

（课件出示19）出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个淘气的孩子，把藏了起来，无论、 还是都。

2.同桌练说，说出景物的特点和情.趣。

四、提高延伸，积累词句。

1.（课件出示20）了解雾的形成，观看课件。

2.（课件出示21）朗读《庐山的云雾》

（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。

）

用一个词语来形容庐山的云雾。

课堂作业新设计

1.用“无论……还是……都……”写一句话。

2.在你的眼里，雾是什么？

3.搜集关于雾的谚语。

答案：

1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。

2.例如：

雾像仙境一样，富有诗情画意。

3.十雾九晴清晨雾浓，一日天晴

板书设计 

雾在哪里 

淘气  顽皮  笼罩山川、树林、学校   

【课后反思】 

成功之处：

我想：

我在上《雾》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。

对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。

课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。

另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自.由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。

而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。

课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

不足之处：

要关注课堂的生成。

在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

备课素材

【教材分析】

《雾在哪里》是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。

文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。

【与文章相关的资料介绍】

关于雾的谚语：

春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。

雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。

清晨雾浓，一日天睛。

十雾九晴。

一雾三睛。

迷雾毒日头。

早起雾露，晌午晒破葫芦。

课后作业

基础积累大巩固

一、把句子中加点字的读音补充完整。

1.从前有一片雾（w），他是个又淘（t）气又顽（w）皮的孩子。

2.街（j）道连同房屋和桥梁（l），都露出来了。

二、读句子，看拼音，写词语。

héànsànbù

1.我喜欢到边去。

jiǔjiǔxiāoshī

2.屋内的香水味没有。

一、仿照句子写句子。

1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

（根据课文内容填空）

课文主要讲了是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在把藏了起来。

五、重点段落品析。

“我要把自己藏起来。

”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lùlòu）出来了。

路上走着行（hángxíng）人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢（）不知道消失到哪里去了（）

1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。

2.给文章的最后一句话加上合适的标点。

3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来后，

、、、、街道、房屋、桥梁都露出来了。

思维创新大拓展

六、写一写。

请用几句话，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ùáoán2.iēiáng

二、1.河岸散步2.久久消失

三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。

2.妈妈买的西瓜又大又圆。

四、雾海上岸边城市上空自己

五、1.lùháng

2.?

。

3.3二天空太阳海岸城市

六、示例：

我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运.动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。

课

题

19.雾在哪里

课型

精读课

单元

课时

1课时

教

学

目

标

1.学会“于、论、岸”等8个生字，

会认“雾、淘、顽”等13个生字，

会写“于是、无论”等15个词语。

2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，

读出雾说话时的语气。

仿照课文例句，说说无赖的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情.趣。

教学重

难

点

读出雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色

教

学

准

备

课件

教学过程

教

学

过

程

主备

修改稿

一、看图导入，激发兴趣，

1.出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

）

（板书课题）

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

请学生分自然段读课文，其他同学带真问题认真听。

提问：

你觉得这是怎样的雾？

2.全班交流后出示词语卡。

3.生字过关。

（1）自.由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，

老师及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：

生字读流利了，

句子也通顺了，

那我们一起来读读课文吧！

三、学习课文，体会雾的淘气

1.再读课文想想淘气的雾把什么东西.藏起来了？

被藏起来后的景色是什么样的？

用横线画出相关句子

2.组织学生讨论.

（1）.师生活动一：

淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：

雾，

是个淘气的孩子，

他把__________藏了起来。

（2）.师生活动二：

雾真淘气，

他把世间万物都藏了起来，

他是怎么说的？

再读读课文，

找一找，

用直线划出。

（3）.师生活动三：

雾是这样说的，

又是怎样做的？

于是出现什么情况了？

出示句式：

雾，

是个淘气的孩子，

他把______藏了起来。

于是，

_____________。

四、说话练习

1.想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，

像一层纱笼罩着大地，

他还会把什么藏起来？

出现什么情况？

2.出示图片，

开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，

图片下方辅以句式：

雾，

是个淘气的孩子，

他把______藏了起来，

无论______，

还是______，

都______。

3、同桌练说，

说出景物的特点和情.趣。

五、拓展延伸。

1.阅读《山雾》说说读了山雾，你知道了什么？

2.在你的眼里，

雾又是什么呢？

你能说说他是怎么形成的吗？

六、作业布置，

1.熟读课文。

2.完成相关练习册。

教学反思

作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。

抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。

让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。

（淘气的雾把了起来。

于是，藏。

）学生通过填空发现原来雾每把一样东西.藏起，就会出现不同的结果。

他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。

其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。

为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。

最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：

容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。