部编版《雾在哪里》优秀教学设计.docx

1、部编版雾在哪里优秀教学设计二年级上册语文教案- 雾在哪里（人教部编版）课题：19 雾在哪里【教学要求】 1.正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。 3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。【教学难点】 借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、

2、论”等8个字。 2能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。 教具准备 教学课件 教学过程 一、联系生活，导入课题【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】 1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3.（课件出示3） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等

3、图片。（板书课题:19 雾在哪里） 二、学习生字，读通课文 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示4） 借助拼音，轻声自.由练读课文。在生字下面做“”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“”线。标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示5） y ln n w ji sn b qi 于 论 岸 屋 久 散 步 切 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 换一换：“到

4、”减“刂”换“尸”就是“屋”。 减一减：“宇”减“宀”是“于”。【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】（2）出示新词（课件出示6）w to wn n ji 大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街lin shn zh du sh 桥 梁 甚 至 躲起来 消 失 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。识记生字：近义词辨析：“躲一藏”。同音字辨析：“暗一岸”。组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房

5、梁、鼻梁、山梁”。相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。 （3）读好长句子：（课件出示7） 不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8） “雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词

6、把雾藏起了什么说完整。 三、指导书写，规范写字 （课件出示9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 久 散 步 切 【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步） （课件出示10）“久、步”的田字格课件。 “久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在

7、竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 课堂作业新设计1.看拼音写汉字ln n w ji sn不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步2.搜集一下表示天气的谚语。 3.写出带有下列偏旁的字。尸（）（）（） 攵（）（）（）答案：1.论 岸 屋 久 散2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。3.尸

8、（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收） 第二课时课时目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 2. 体会“甚至”在语境中的含义。 教具准备 教学课件。 教学过程 一、温故知新，复习导入 1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、精读感悟，重点突破朗读感悟第25自然段 1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话。 学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示3）【设计意图：问题的设计，层层深入，由

9、浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】 我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。指导朗读好这几句话：这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。 2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14） 雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏了起来。 3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。 学生交流后，出示句子：（课件出示

10、15） 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力。】 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）比较第一、二句话，发现其中.共同的地方。（都是：无论 、 ，还是 都 。的句式。）（课件出示16）出示：无论 、 ，还是 都 。（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。） 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。4.雾最后

11、把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9自然段。（课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。（2）用“连同连同”造句。 三、拓展运用，练习说话 1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】（课件出示19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是

12、 都 。 2.同桌练说，说出景物的特点和情.趣。四、提高延伸，积累词句。 1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。 2. （课件出示21）朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。 课堂作业新设计 1.用“无论还是都”写一句话。 2.在你的眼里，雾是什么？ 3.搜集关于雾的谚语。 答案： 1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。 2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。 3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴板书设计 雾在哪里 淘气顽皮笼罩山川、树林、学校【课后反思】 成功之处：我想：我在上雾一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”

13、，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实 引导学生找课文中语言来说，自.由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化

14、为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。 备课素材【教材分析】 雾在哪里是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用

15、枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。 【与文章相关的资料介绍】关于雾的谚语：春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。 雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。 清晨雾浓，一日天睛。 十雾九晴。 一雾三睛。 迷雾毒日头。 早起雾露，晌午晒破葫芦。课后作业 基础积累大巩固一、把句子中加点字的读音补充完整。1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。 二、读句子，看拼音，写词语。 h n sn b 1.我喜欢到 边去 。 ji ji xio sh 2.屋内的香水味 没有 。 一、仿照句子写

16、句子。 1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。 2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 阅读能力大提升四、课文整体梳理。（根据课文内容填空） 课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（l lu）出来了。路上走着行（hng xng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）1.给加点字选择正确的读音，把不正

17、确的划去。2.给文章的最后一句话加上合适的标点。3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。思维创新大拓展六、写一写。 请用几句话，形容一下你的一位好友。 答案一、1. o n 2.i ing二、1.河岸 散步 2.久久 消失三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。 2.妈妈买的西瓜又大又圆。四、雾 海上 岸边 城市上空 自己五、1.l hng2.? 。3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市 六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运.动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。课题19.雾在哪里课型精读课单元 课时1课时教

18、学目标1.学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，会写“于是、无论”等15个词语。2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说无赖的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情.趣。教学重难点读出雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色教学准备课件教 学 过 程教学过程主 备修改稿一、看图导入，激发兴趣，1.出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大

19、约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）（板书课题）二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带真问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？2.全班交流后出示词语卡。3.生字过关。（1）自.由读生字。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！三、学习课文，体会雾的淘气1.再读课文想想淘气的雾把什么东西.藏起来了？被藏起来后的景色是什么样的？用横线画出相关句子2.组织学生讨论.（1）.师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来。（2）.师生活动二：

20、雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。（3）.师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来。于是，_。四、说话练习1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来，无论_，还是_，都_。3、同桌练说，说出景物的特点和情.趣。五、拓展延伸。1.阅读山雾说说读了山雾，你知道了什么？2.在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？六、作业布置

21、，1.熟读课文。2.完成相关练习册。教学反思作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西.藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。 当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。