优质小学语文鄂教版五年级上第九册6单元优质公开课教学设计.docx

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优质小学语文鄂教版五年级上第九册6单元优质公开课教学设计

第六单元教材分析

教学内容：

《用目光倾听》、《雪地贺卡》、《快乐王子》、《客中作》、《语文乐园六》

教学目标：

知识与技能：

1、学会本单元的生字词，读准字音、学会应用。

2、正确、流利地朗读课文，背诵优美段落，积累语言。

3、认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。

4、引导学生体会语句的表达方式和表达效果，学习不同的语言表达方式。

情感、态度、价值观：

1、通过学习，懂得“真诚待人”的生活道理。

2、懂得做事要尊重客观事实的道理。

3、通过作文，学会变废为宝。

过程与方法：

自渎品味，教师点拨，创设情境、抓住关键、迁移生活

教时：

8课时

17、用目光倾听

教学目标：

知识与技能：

1、学会2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

情感、态度、价值观：

从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。

过程与方法：

抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。

教程：

一、导入新课：

1、板书“倾听”，理解词意。

2、补充课题，引导学生质疑。

二、自渎感知：

1、读全诗，说说读懂了什么？

2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。

3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。

三、交流评议：

（说完就请人读出理解）

1、第一节：

“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。

2、第二节：

“用目光倾听”指对人要真诚。

3、第三节：

“用目光倾听”给人以温暖。

（抓比喻句指导：

“明亮灿烂”怎样理解？

）

4、第四节：

“用目光倾听”教会我怎样生活。

5、小结：

再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？

我究竟懂得了该怎样生活？

（自渎、讨论）

6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。

（说完，就请他再读诗，加深理解）

四、总结升华：

1、学了这首诗，你们有什么收获吗？

2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词？

（“用——目光倾听”），在后面加一句话，你想怎样加？

（用——目光倾听，————）

3、教师总结。

4、作业：

背诵课文

板书设计：

17、用目光倾听

真诚温暖

（胜似千言万语）

18雪地贺卡

教学目标：

1、学会10个字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

课时：

一课时

教学过程：

一．创情入境拨动心弦

　　导入：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。

　　师：

出示图片：

雪地雪人

　　　　仔细观察，你会发现什么？

　　生：

雪人胸部有一张纸卡。

　　师：

纸卡上写有什么呢？

写给谁的呢？

今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。

　　板书课题：

　　雪地贺卡

　师：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？

请同学们把课文速读一遍

　　二．初读课文整体感知

　　1、读一读下面的字：

　　　埋没颏雀斑班级襟怀屹立

　　2、解释下列词语在文中的意思：

　　襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇

　　3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

　　4、给老师和同学讲一讲这个故事

　　师：

评价并简要小结

　　本文分三个部分：

第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。

主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

　　第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

　　第三部分，最后一句。

感叹有秘密的童年最幸福。

　　三、诵读想象体会情感

　　师：

文中有几张贺卡？

都是谁给谁写的呢？

　　生：

三张贺卡。

两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。

　　师：

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。

　　生：

分角色朗读课文。

　　师：

请同学们分组讨论以下两个问题：

　　①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？

　　②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

　　生：

讨论并回答

　　师：

小结

　　　童趣：

赞美雪人；

　　　刘玲的童年：

童心：

同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

　　　童真：

等待回复；

　　　“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

　　四、研读课文释疑解惑

　　师：

有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

　　生：

反复带感情朗读课文并背诵。

　　师：

明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

“我”为什么这样做？

请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

　　生：

阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。

　　　“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。

　　　“我不忍心让刘玲就这么盼望着……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

　　师：

“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？

当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？

大家讨论讨论：

　　　生：

互相交流

　　五、总结全文点明主旨

　　师：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

作业设计：

请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

板书设计：

发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡：

替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心

感叹有秘密的童年最幸福

19、快乐王子

一、教学目标

知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。

过程与方法：

整体感知入手，以读体会课文思想感情

情感态度价值观

感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

重点、难点

揣摩文章的表达顺序和表达方法

教学方法：

读中感悟

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

2、默读课文，边读边理清写作顺序

3、同位交流

4、反馈归纳

第一部分

（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：

快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

4、出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

四、作业

请学生表演1－4段中的场景。

第二课时

一、回顾导入

这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。

在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。

后来发生了什么事？

我们到课文里去寻找。

二、学习课文　5－21段

1、自由读5－21段，边读边批注。

2、反馈批注体验，并顺势引导：

快乐王子一共央求了小燕子几次？

每一次都是怎么说的？

（生答）

3、具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？

（生答）

（2）小燕子愿意取下红宝石吗？

如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？

（生答并演一演）

（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。

（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

4、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。

这时，快乐王子会怎么说？

怎么做呢？

请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

6、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？

（生答）

7、请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！

三、作业

你是怎样看待快乐王子的请写下来。

板书：

　　　　　　红宝石

快乐王子　　一只眼睛　　　帮助穷苦人

　　　　　　一只眼睛

课题：

客中作课时：

1课型：

诗词诵读

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。

3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。

教学重难点：

理解诗句的意思，感受诗人的情感。

板书设计：

客中作

李白

　　兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

　　但使主人能醉客，不知何处是他乡。

教学过程：

一、激趣导入：

　1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。

2、板书课题，齐读。

3、释题：

读了诗题，你知道了什么？

你还有什么不明白？

4、过度：

这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。

究竟是一种什么感受呢？

让我们一起来读读诗歌吧！

二、初读、整体感知：

1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

2、同桌互读，互相正音。

3、指名读全诗，师生共同正音。

三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：

1、生反馈：

你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？

2、四人小组合作互学。

3、全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：

（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。

著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。

诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。

（2）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。

”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。

说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。

这样诗就显得特别耐人寻味。

诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。

但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。

一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。

由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。

4、回归整体（生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：

体会作者独特的感受）。

四、总结全诗：

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。

这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。

这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。

这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。

作业设计：

1、背诵古诗。

2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。

课题：

语文乐园（六）课时：

1课型：

语文乐园

教学目标：

1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。

2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。

3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累

4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。

5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。

教学过程：

一、读一读，比一比，你发现了什么

1、学生自由拼读词语，在拼读对比中去自主发现隔音符号。

（讲明隔音符号的作用，使形式形成正确的概念）

2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则：

当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号隔开。

3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号，以培养学生规范的音节书写习惯。

二、读一读，说说下面句子的表达效果

1、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。

2、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。

3、全班交流，学生反馈。

4、点拨感受三句的表达效果：

A：

语句上相互映衬，意义上彼此补充，具有形式美。

B：

读起来音响和谐，具有回环往复的韵味。

5、指导学生齐读，感受语言的节奏美。

6、拓展延伸：

说说还有哪些对仗的句子，让大家一起欣赏。

三、读一读，记一记

1、学生自由读句子，并根据注释说说句子的意思。

2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义，让学生从中懂得“真诚待人”的道理。

3、引导学生诵读、背诵这两句话，以促进语言积累，为今后学生学习古文打下基础。

四、成语故事

1、学生熟读故事，了解故事主要写了什么？

“郑人买履”是什么意思？

2、交流：

这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？

你从中受到了什么启发？

3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。

习作（4课时）：

教学目标：

1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

3、练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。

第一、二课时

教学目标：

1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

教学过程：

一、看图说话，引入主题。

1、指导学生看图联想，并在小组内交流意见。

2、请同学试和看图说话，将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。

3、明确本次习作的主题为《变废为宝》并理解题意。

二、联系生活，开拓思路。

1、请学生列举生活中变废为宝的实例。

2、教师小结：

在我们的生活中，只要我们开动脑筋，学会变向思维，就一定能够创造性地解决许多问题，使我们的生活变得更加美好。

三、学习范文，明确要求。

1、教师念读范文，请学生发表听后感。

2、讲明习作要求：

发挥想象将事情内容写具体，感情要真实。

四、创设情境，学生习作。

1、请学生表演这个故事，加入个性化的想象。

2、学生自主作文。

第三、四课时

教学目标：

练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。

教学过程：

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

 二、交流习作，互相提升。

 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。

 2、 共同评议是否写出了“快乐的事例”。

- 

 3、 共同修改。

 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。

 5、 针对某些情况，有目的讲评。

 6、 集体修改。

 三、自我修改，延伸课外。

 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。

 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。