教师节作文读后感.docx

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教师节作文读后感

教师节作文读后感

　　好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：

天天不中断地念书，跟书籍结下终身的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

念书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

若是你想有更多的空闲时刻表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术高作。

应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包括的那点科学基础知识，对你来讲只只是是入门的常识。

在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是九牛一毫。

　　在那个学期里，我在教学之余拜读了苏联今世闻名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

　　苏霍姆林斯是一名具有30连年教育实践体会的教育理论家。

他写的学术高作《给教师的建议》,是一本超级好的指导教育理论和实践的书籍。

书中作者以“建议”的新颖形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，令人听来毫无刻板、说教之感。

全书皆为体会之谈，涉及教师常常碰到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。

读着此书，就仿佛一名智者站在你眼前，循循善诱，给我排解苦恼，给我指点迷津，又犹如一名和善可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……

　　书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。

世纪老人冰心曾说过：

“念书好，好念书，读好书。

”这是一句至理名言。

读完这一百条建议我发觉尽管此刻教育形势发生了专门大改变，但苏霍姆林斯基那辉煌的教育思想对此刻的教育工作者来讲，丝毫不显过时。

苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然爽朗的感觉。

　　阅读完《给教师的建议》以后，我感触颇深，启发非浅。

　　在选择做教师之前，咱们每一个人都要先确信自己是不是真的酷爱这份职业，如此才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。

　　在给《给教师的建议》一书中，作者提到了如此一个故事：

一名女教师退休前，举行了一次隆重的晚会。

这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也只是45岁。

什么缘故这么年轻就要退休呢?

大伙儿都不睬解。

奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不肯意，恰好当她在学校工作满25年度那天离动工作。

她的辞别发言，排除所有的疑问。

她说：

“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我在那个工作中得不到知足，它没有给我任何乐趣。

这是我的不幸，是我生活的悲剧。

天天都盼望着课快些终止，喧哗声快些消失，能够一人独处。

你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还专门好。

不，我的健康不行，已经受了内伤。

受内伤是因为，工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。

劝告你们，年轻人，自己查验一下，若是工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判定自己，找一个心爱的职业。

不然工作会使你们感到痛楚。

”

　　试探一下那个悲伤的故事。

健康、情绪、充实的精神生活、制造性劳动的乐趣、从心爱的事业中取得知足，都是紧密联系、相互制约的。

若是对教育事业没有无穷度酷爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不行小孩，还会给自己带来身心的损害;若是在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直确实是一份煎熬，一份折磨。

与此相反，若是是一名酷爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，而且发觉了自己的价值，那么这种人一辈子绝可不能像那位女教师一样悲伤。

这让我想起了曾经听过的一句歌词：

因为爱，因此爱。

因此说，作为一名教师，第一要确信的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。

　　面对不同个性的小孩，咱们的教育常常处于转变的局面中，有时令人十分兴奋，有时情绪抑制。

因此，擅长把握自己，克制自己，是一种最必要的能力。

　　碰着动气的事或突发的事难以操纵自己的情绪，是咱们教师常常会碰到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了咱们一个排除兴奋和气愤的方式——幽默。

他如此说到：

若是你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引发很长时刻气愤的局面就能够够取得缓和。

学生们之因此酷爱和尊重欢乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。

他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点好笑的事。

擅长无歹意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓舞正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特点。

　　事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。

可是，在教育下一代时，尽管有时咱们为他们的成长付出了很多，可他们并非承情，乃至常常适得其反，收到相反的结果。

一个重要的缘故确实是咱们在教育小孩的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实小孩也有自尊心，而且一点也不比大人小。

教师只有在关切学生人格尊严时，教诲才能成为教育。

　　《谈谈教师的教育素养》文中专门指出了教师的语言素养是上好课的关键。

苏霍姆林斯基指出：

“教育的艺术第一包括谈话的艺术。

”教师的教学成效专门大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。

教师的语言是在教育教学实践进程中慢慢成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

　　若是教师的语言素养好，那么他上起课来会超级轻松，学生听的也超级明白，课堂效率怎能不高?

相反，语言能力差，就会延误许多时刻。

　　第一，教师语言的纯洁性。

教师的语言要纯洁、文明、健康。

语言纯洁，确实是要讲一般话。

语言文明，确实是用语要高雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和善，使学生听后能产生愉快感，乐于同意教师的教诲。

语言健康，确实是在利用语言时，要切忌一切低级、粗鄙的污言秽语。

　　语言是一个人文明程度的流露。

教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大阻碍。

苏霍姆林斯基指出：

“对语言美的灵敏性，是促使小孩精神世界高贵的一股庞大力量。

这种灵敏性，是人的文明的一个源泉所在。

”因此，要启发学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

　　第二，教师语言的准确性。

教师的语言要准确、鲜明、精练。

所谓准确，确实是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣辞适当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。

所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。

所谓精练，是指语言言简意赅。

论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;刻画画龙点晴，入木三分;观点独到深刻，令人线人一新。

如此的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

　　例如：

课堂教学中语言的运用很关键。

说什么?

怎么说?

我有如此一个切身经历的例子。

在某节课上，有3个学生在底下作小动作。

我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有效。

于是，我就让他们主动站起来。

马上教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。

我相信那几位学生也在试探要不要站起来。

30秒以后，有一个学生站起来了。

我没有批评他，相反，我夸奖了他的老实和勇敢，相信他若是能改掉作小动作的坏适应的话以后必然能做大事。

我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情转变，一个脸已红得像红富士，另一个那么低下了头。

我的成效达到了，就继续上课。

以后，这三位学生上课明显比以前认真了。

　　我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。

一样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的成效?

什么缘故我那样说没有成效呢?

我感觉这是需要咱们平常注意试探和积存的。

　　赏识教育，那个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想当中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。

　　在平常的教学中，不免会碰到一些成绩差、纪律差的同窗，咱们称之为“学困生”。

在做学困生的转化工作时，作为教师应该摒弃冷眼和成见，用真情去浇灌，用爱心去培育。

教师要及时发觉，准确把握每一个学困生的优势，使他的优势得以升华、特长取得进展，使他感到“我也有比他人强的地址”，“我也有自己的优势”，从而正确地熟悉自己。

　　教师还要擅长给他们创设充分发挥伶俐才干的舞台和空间，正确地加以引导，让他取得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。

因此赏识在转化学困生中起着重要的作用。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所警告教师们的那样：

“请记住：

成功的欢乐是一种庞大的情绪力量，它能够增进儿童好勤学习的愿望。

请你注意，不管如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙方法都是无济于事的。

”

　　当学生碰到困难时，当学生受到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓舞。

给学生一个微笑，告知他：

“你能做好，教师相信你……”有了教师的鼓舞，学生会感到有一股壮大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。

而当学生产生什么事都来做的方式时，当学生学会熟悉第一个汉语拼音“a”时;当学生争先恐后地劳动时;当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做教师的不要吝惜夸奖，应该由衷地确信学生的行为。

你能够竖起大拇指，发自内心地告知他：

“你做得专门好，我为你的行为感到自豪……”

　　马卡连柯说：

“你们应该擅长发觉学生比眼前所表现出来的更多的优势，如此做永久是正确的。

”假设咱们不肯意夸奖学生，缺乏欣赏学生的目光，那么咱们就会变得可不能表场，就会使学生变得令咱们无法赞美。

　　赏识教育让自由、欢乐、愉快，回归课堂，赏识教育把自信、制造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、明白得、关爱的心桥。

　　从事教学多半年来，我一直知足于做好教师的大体工作，关于学校要求的写教学总结，老是处于一种应付、畏难的状况。

看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中关于《写教师日记的建议》和《我如何写教育日记》的两条建议，对我触动专门大。

　　苏霍姆林斯基说得好：

“我建议每一个教师都要写教育日记。

教育日记并非是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就能够够记。

这些记录是试探和制造的源泉。

”苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。

而我每一个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都感觉无从下手，没什么好写呀，写什么呢?

不确实是天天上课、下课、处置些鸡毛蒜皮的事吗?

一样是教师，我什么缘故总感觉无话可写、无事可说呢?

　　此刻看完这两条建议后再想一想：

其实咱们身旁并非缺乏可写的东西。

有时候同窗间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都能够点燃咱们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。

再有我感觉擅长观看也是很重要的，有时候，同事们在一路相互讨论的问题：

哪些课堂成效如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。

我时常看了他人写了以后才觉察，我也有如此的事呀，什么缘故自己就不明白写下来呢?

原先自己太粗心，不擅长观看，教育随笔就无从写起，因此咱们要写好教育随笔必需做个有心人，小孩的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，如此就会拥有很多的宝贵的财富。

　　因此，我也建议每一名教师都要写教育日记，“面向教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观看日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改良自己的教育观念和教育实践。

　　教师们能够考虑写上面提到的三种教育日记或教育随笔。

一是读后感;读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，乃至能够借题发挥，讲述自己的阅读感受。

二是观后感;观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个教师、一个校长，记录自己观看或访问的感受。

三是做后感;既有学习，又有观看，就能够够在自己的生活中有所改变，在改变中不断改善自己的生活。

把自己碰到的问题、解决问题和改变生活的进程表达出来，就成为做后感。

　　当校长要求咱们读好某书而且还要写读后感时，我的第一反映确实是抱怨：

教师哪有那么多的精力?

时刻从哪里来?

天天必需做的几件事就占用了咱们绝大多数的时刻：

备课、上课、处置学生之间的各类问题……此刻还要抽出时刻来念书，我真是不明白该如何才能做好所有的工作。

　　在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基告知我，教师的时刻从念书中来。

只有天天不中断地念书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一样。

就像书中那位成功的历史教师说的：

“对这节课，我预备了一生。

而且，总的来讲，对每一节课，我都是用终生的时刻来备课的。

只是，对那个课题的直接预备，或说现场预备，只用了大约15分钟。

”读到那个地址，我突然之间明白了，什么缘故有的特级教师能在课堂上驾轻就熟、左右逢源、游刃有余，让人感觉听课是一种享受，而自己上课时尽管精心预备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

　　原先，这是因为用一生来备课和用课前的几小时来备课，成效确信不同。

大师让我明白了念书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

要明白作为教师，在科学知识的大海里，咱们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是九牛一毫。

假设咱们没有“源头活水”，怎可能教出勤学生来?

　　有句名言说得好：

“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。

”前人云：

“开卷有利”，常念书和常试探，会使咱们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的检讨和内省，既不惮于正视自己之短，又要尽力探讨补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功体会，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的冲破夯实根基。