人教版六年级语文上册第四单元教学计划1.docx

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人教版六年级语文上册第四单元教学计划1

第四单元教学计划

单元教材分析：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。

“珍惜资源、保护家园”是人类永恒的主题。

本组教材围绕了这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

《鹿和狼的故事》讲述了一个当狼被消灭后，鹿群也开始衰弱的故事，说明了自然界是相互制约、相互联系的。

《这片土地是神圣的》记叙了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。

《青山不老》记叙的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。

四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此作出的努力，使“珍惜资源、保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常行为。

教学目标：

1、引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

2、 引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

教学重点：

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解

教学难点：

引导学生结合生活实际进一步认识到珍惜资源，保护环境的重要性。

学情分析：

本组四篇文章多角度、多层面的引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，有一定的科学味道，学生应该很感兴趣。

教学时，应将此区别于科学课，把重点放在对字词句的拼读理解上。

教学课时安排：

本组可用14-16课时。

《只有一个地球》3课时

《鹿和狼的故事》2课时

《这篇土地是神圣的》3课时

《青山不老》2课时

口语交际·习作四4课时

回顾拓展四2课时

十里铺中心学校集体备课教案

科目

语文

主备人

学校

长小

辅备人

学校

年级

六年级

姓名

曹敏

姓名

教学内容

13.《只有一个地球》

教学目标

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹”等词语。

2.引导学生默读课文，了解课文的主要内容。

3．引导学生明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境

4.引导学生理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法

教学重点

引导学生了解课文主要内容，懂得只有一个地球的道理，增强学生的环保意识

教学难点

引导学生结合生活实际。

通过学习文本，增强学生的环保意识。

教学方法

阅读法

教学准备

有关地球的图片和资料

教学课时

3课时

板书设计

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

教学反思

教学过程

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。

5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。

文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。

让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时

教学过程

（一）复习巩固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

如：

精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

第三课时

一、比一比，再组词。

萤（）霭（）矿（）

莹（）谒（）旷（）

锡（）慨（）

赐（）概（）

二、写出下列句子运用的说明方法。

1、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲（）

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（）

3、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（）

三、轻松阅读。

地球就诊记（节选）

地球来到了皮肤科。

主治医生织女星为了更好地给地球会诊，还请了大熊星座和小熊星座两位特级医师。

他们一道查阅了地球以前的“特级生命星证书”：

地球：

46亿岁，诞生在太阳系，鉴（）于地球身体强壮，全身除海洋是蓝色外，大部分为绿色，不愧是个生命的摇篮。

特予以表彰，并发证书一份。

织女星看了一眼浑身疮（）疤的地球，难过的叹了口气。

等到诊断完，医生们已是满头大汗了。

接着，他们又忙不迭地开了份诊断书：

地球主诉：

周身疼痛难忍，绿色皮肤开始脱落，黄色皮肤开始不段蔓（）延。

医生诊断：

地球大陆肤色确实由绿逐渐转黄，黄色地区的沙漠已经不断吞并绿洲，海洋也由纯蓝变为局部灰蓝，海洋中局部海域已经不能适应生物生存。

病因：

人类为获取耕地，乱砍滥伐林木，大批工厂不注意保护水源，向河流、海洋排放大量未经处理的废水、废渣（）。

然后，地球又来到内科，他哭丧着脸对内科大夫北斗星说：

“医生啊，我还经常胸闷头疼，不知是什么原因引起的？

”北斗星医生搬来一架宇宙级探测仪，对地球做了全身透视。

看明白了一切，他告诉地球：

“那是因为你有内伤，人类还在战争，炮弹哪，火箭哪，还有化学武器，地下核试验……看来你的伤不轻呢。

”听了这话，地球的脸更阴沉了。

1.在文中的括号里注音。

2.用“﹏”在文中画出地球患皮肤病的原因。

3.地球的内伤是怎样产生的，用“----”

在文中画出。

4.给文章加结尾。

生齐读课题。

师注意纠错。

指名学生回答

学生提问题，并整理问题

找句子，用笔画出来

学生自主交流，老师适时指导

找一找，读一读

有感情朗读

学生回答

在课文中找、圈、画。

学生回答

学生讨论、交流。

学生思考后回答

交流、汇报

十里铺中心学校集体备课教案

科目

语文

主备人

学校

长小

辅备人

学校

年级

六年级

姓名

曹敏

姓名

教学内容

14.《鹿和狼的故事》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学难点

懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识

教学方法

阅读法

教学准备

鹿和狼的资料

教学课时

2课时

板书设计

鹿和狼的故事

狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死

教学反思

教学过程

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

一、导入  课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？

你觉得狼是一种怎样的动物？

请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

你为什么这样认为？

板书：

狼

2、你鹿是一种怎样的动物？

请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

板书：

鹿

过渡：

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：

鹿和狼的故事

二、自学课文

1、自由读课文，思考：

课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？

告诉我们一个什么道理？

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1、默读课文。

2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

此时的鹿群真的是无忧无虑吗？

请选择喜欢的方式读第3节

3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

用自己的话说说。

4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5、讨论：

指名读句子：

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

学生回答

教师板书

学生带着问题读书

及时找出问题，画出来

教师适时指导

生读书

指名学生回答

圈画

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

（1）用课文中的事例来说说：

鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？

如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2、这是“狼”的错吗？

“狼”难到就该杀吗？

3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4、鹿是毁灭自己的“祸首”。

鹿它想毁灭自己

吗？

真正的“祸首”究竟是谁？

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业 。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

第二课时

一、把下列词语补充完整。

生机（）（）面目（）（）

一命（）（）（）留情

自由自（）苟延（）喘

心（）意（）自（）其（）

（）（）逃窜气（）败（）

二、在括号内填上合适的词。

欺负（）控制（）

数量（）维护（）

制定（）食物（）

三、根据意思在括号里填上恰当的词语。

1.忠诚的对待自己的职责。

（）

2.很难舍弃，舍去。

（）

3.声音在耳边不断响起。

（）

4.全城都在悲伤哭泣。

（）

5.把人命看得和野草一样，任意残杀人民。

（）

6．依仗势力或用威胁、欺骗手段，索取财物。

（）

四、按要求写句子。

1.如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（变成陈述句）

2．单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

（缩句）

3.他的精神将与青山同在。

（变反问句）

4.名字铭刻在心中。

（扩句）

5.他趾高气昂、垂头丧气地走进房子。

（修改病句）

6．那妇女对雷锋说：

“我可怎么感谢你啊”

（改成转述句）

指名回答，（辩证法）

学生畅所欲言

十里铺中心学校集体备课教案

科目

语文

主备人

学校

长小

辅备人

学校

年级

六年级

姓名

曹敏

姓名

教学内容

15．这片土地是神圣的

教学目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点

引导学生体会人类和大自然密不可分的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学难点

引导学生理解重点句子的含义，体会作者所表达的思想感情。

教学方法

阅读法

教学准备

了解家乡的土地、资源情况

教学课时

2课时

板书设计

沙滩耕地山脉河流

神圣的土地青草绿叶花朵麋鹿共同家园

骏马雄鹰热爱保护

溪流河水木舟

教学反思

教学过程

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

第一课时

一、联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的

2、齐读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

那么印第安人为什么这样称呼它呢？

让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。

（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。

教师随机纠正字音。

三、梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

四、研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：

这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。

（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。

（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

五、投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

提示语：

共同属于哪一个家园？

学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第　二　课　时

一、读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。

多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。

（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？

读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。

（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？

文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？

（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。

（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。

为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。

（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。

如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？

（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？

（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

四、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

五、巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

第三课时

一、比一比，组词语。

翁（）峻（）

嗡（）骏（）

指（）婴（）

脂（）樱（）

卷（）潺（）

眷（）孱（）

二、判断下列说法是否正确。

1.“鹿”的部首是“广”。

（）

2.“转让给你们”中的“你们”指的是西雅图的后代。

（）

3.“溪流河川中闪闪发亮的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

”提醒人们要爱护水源，就想尊重人类的祖先一样。

（）

4.我们必须用全部的力量和感情来保护自己的家园。

（）

三、轻松阅读。

我爱这土地艾青

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1.根据意思写词语。

（1）声音沙哑。

（）

（2）水猛烈的向上或向前翻滚（）2.全诗共几小节？

每小节主要写什么？

3.鸟儿歌颂的对象是（）（）（）（）。

4.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”寄寓了诗人什么样的决心？

学生自由回答

生读题目

生自由读课文

指名读

生回答

在课本上标出

生感情朗读

学生带着问题读书，感悟文中的感情。

学生读课文，尝试背诵。

学生思考

在文中找相关的句子，把自己的感想写下来。

找到相关的句子谈谈自己的感受

找到相关的句子

有感情地朗读

有感情地朗读

学生思考后回答

十里铺中心学校集体备课教案

科目

语文

主备人

学校

长小

辅备人

学校

年级

六年级

姓名

曹敏

姓名

教学内容

16.青山不老

教学目标

1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的

3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点

从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易。

教学难点

感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高

教学方法

阅读法

教学准备

查找资料，搜集图片：

“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”

教学课时

2课时

板书设计

青山不老

老弱的身躯          

险恶的大环境               创造绿洲，创造奇迹

艰苦的小环境               另一种东西   与山川共存，与日月同辉

教学反思

教学过程

教师导学活动

学生学习活动

辅备人建议

第一课时

一、教学引入，初读课文：

1、教师导语：

同学们，我们