浅谈游戏在小学英语教学中的作用.docx

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浅谈游戏在小学英语教学中的作用

浅谈游戏在小学英语教学中的作用

“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。

）可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。

教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于能和高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

一位著名的教育研究工作者埃克斯利说:

“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。

”而游戏就是一种很好的英语教学方法。

第一章游戏教学的含义

́英语游戏教学主要是指：

在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。

以“Mybody”为例：

在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：

Touchyourhead/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you'reright.或No，you'rewrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。

这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

第一节小学英语教学的整体目标。

在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

第二节小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心。

在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。

以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。

这实际上就是按教育规律办事，使不同的学生在各自原有的基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。

以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。

小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

第三节小学英语教学的课堂气氛。

要真正在课堂教学中实施素质教育。

课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。

教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。

尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

第二章游戏教学在国内外的发展情况

第一节游戏教学在国内的发展情况

国内大量的外语教学研究结果表明，学生在英语学习中逐步出现的两极分化现象并不单是智力水平或其他客观条件的原因，主要是学生在学习兴趣、自信心、克服困难的意志等方面的差异。

教育部新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。

教育家吕叔湘先生说得好：

“外语教师在课堂上是演员，表演要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。

不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。

”

英语课堂是学生学习和运用语言的重要场所，对激发和保持学生学习兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和顽强的学习毅力，起着十分重要的作用。

一个师生和谐、气氛融洽、充满趣味的英语课堂，将使学生受益无穷。

营造趣味课堂的方法有很多，游戏教学是一种行之有效，并深受广大学生欢迎的方法。

游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，同时，利用游戏无意注意的特性，帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯。

第二节游戏教学在国外的发展状况

一位来́自美国的教育学者说：

“游戏教学让孩子更轻松的记忆知识、掌握知识、了解知识。

”

在国外公立小学的课堂教学中，教师会给学生创设自然的情境，将课堂自然延伸至课后。

结束时，把一些与教学内容相关或紧密联系而在本课中又不能解决的问题提出来，作为联系课内课外的纽带，引导学生的思维和学习行为向课外自然延伸。

通常他们的课堂教学游戏是围绕一个主题展开的，某一节课的教学重点，教学难点，所要解决的问题是较清淅的，在新课结束时，教师会以准确的简练的语言，启发学生谈谈本课学习的内容，引导学生自己总结本课所学生知识的重点和难点等，这样更利于学生巩固知识、强化记忆，并培养学生的总结概括能力，为以后学习作好铺垫。

第三章游戏在小学英语教学中的作用

第一节游戏在小学英语教学中的位置和作用

1.游戏在小学英语教学中的位置。

从小学生的身心特点来看，生活经验少，特别是低年级的学生，有意注意发展刚起步，无意注意占主导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法去适应小学生年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助小学生理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。

例如，3月17日在牡丹江市长安小学的英语公开课中，一节四十分钟的课，其中竟然贯穿了三个英语游戏。

这位老师通过小学生对奥运的喜爱进行导入，紧接着便直奔主题的问：

如果去了北京，你想找一个饭店，询问别人怎么走时，对方会怎样回答？

从而讲解turnright,turnleft,gostraight,blockorblocks。

之后，使用了一个很简单的“问路”游戏，让同学们熟悉刚刚讲过的单词的用法。

老师在不同的课桌上分别放有hotel,park,zoo,mark,bookshop这五张图片，然后，分别找了几组同学上前面去做练习。

这个游戏，把今天所学的东西和我们日常生活联系在一起，让学生觉得学有所用，更加喜欢学习了。

第二个游戏是“向左向右齐步走”，目的是让学生分清right,left,straight所表示的含义。

全班同学在起来，进行互动，既能考察学生掌握的程度，也能促进每个人更快更好的记住单词的意思。

第三个游戏很有趣，叫做“寻找目的地”。

每次找出一个学生，把他的眼睛蒙住，老师把目的地告诉其他学生，让大家用英语提示他，帮助他来找到最终的地点。

经过了这三个游戏的练习，学生们已经基本掌握了如何去听、如何去说“过几个路口，向左/右转”等等的句子，掌握了这些，就是掌握了最最重要的环节——实际应用，那么，本节课的教学目标就基本达到了。

看到学生积极、主动的参与竞技，更让我们了解了游戏教学对课堂的重要性。

2.游戏在小学英语教学中的作用。

游戏，可以促进学生们对学习新知识的热情，有助于巩固知识，让学生深层次的掌握、理解知识。

英语游戏是一种很好的英语教学方法，它符合小学生学习语言的规律，使他们能轻松愉快的学好语言，同时我们的英语教学也因为有英语游戏的参与而显得更加生动活泼。

在一份关于英语课堂调查问卷中，无论是低段学生、中段学生还是高段的小学生，都对英语课堂上的游戏教学产生了很浓厚的兴趣。

他们喜欢在游戏中学习知识，喜欢很活泼的课堂气愤，认为在游戏的氛围中，能够更自主的学习，可以更快速的掌握知识。

在轻松的课堂中学到更多的知识，把知识记的更加牢靠。

这样的课堂，一定会深受学生们的欢迎。

孔子也曾说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上英语。

因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

第二节游戏在小学英语教学中的应用

1.抽象内容具体化。

在小学英语教学中，我们常常会遇到这样的问题：

一个很直观的英语单词，不知如何解释才能让学生更好的理解；一个只有四、五个单词的句子，学生们却总是记不住。

诸如此类的问题，让我们意识到——刻板的教学给我们带来的不便。

游戏，可以帮助我们弥补这类问题。

例如，在小学一年级英语教科书EEC中的Lesson2，把cat,pig,hen,dog,sheep,duck,horse,cow这八个单词通过手势教授出来，再配上IDoYouSay这个游戏。

“IDoYouSay”，指的是老师在前面做动作，同学们说出相应的单词，班级内分为四个小组，哪个小组抢答的快，哪个小组加分，得分最高的小组获得最终的胜利。

当然，也可以把IDoYouSay换成ISayYouDo，只把说单词和做动作的人对调，玩法相同。

2.使相关内容互相联系和情景化。

同样是小学一年级英语教科书EEC中的Lesson2，其中的重点就是：

Iseea…。

see顾名思义就是look的意思，孩子们都知道它的意思，理解起来也就容易的多。

把Iseea…当作一个重点介绍给同学们的时候，再配上几张动物的图片，例如Iseeacat等。

这个句子的练习游戏，长安小学一年级英语老师选用的游戏是Guess。

拿一张图片，让同学们猜，是什么，并且说出Iseea…。

评比标准同样是选择最快、最好的那一组，加分、奖励。

3.全员参与。

教学的本质是让每位学生学习到他们应该掌握的知识，不丢弃、不忘记任何一个学生。

增加全员参与的机会，让所有人在相同时间里，尽量保持一样的速度前进、提升，老师所设计游戏要让所有的学生参加。

例如在教单词three和sheep时,由于发音要比正常的单词稍难一些，老师在班级开展的活动是声音接力棒，每个学生都要到前面读这个单词，直到读的准确才让下一个同学读，在这个期间，其他三组的学生判断是否准确，老师计时，哪一组读完的时间最短，哪一组获胜。

这样，既让每位同学都得到了锻炼，也让他们在聆听同学们的读音是找出自己的问题；既让每位同学都学会单词的读音，也让他们在快乐中准确的掌握知识。

4.看、听、说相结合的游戏。

在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，老师们常常采取看、听、说相结合的游戏。

例如，在学习“standup”时，教师一边念边以夸张的动作站立，学生们立刻理会并会跟着学。

再如，学习其他的一些动词“run,jump”等，学生们都能通过老师的引导来掌握其中蕴涵的意义。

5.在运用游戏时应考虑小学生的年龄特点，选择适宜的游戏进行。

低年级的学生们应该以动态、图片、新颖的教具为主。

要找一些可看性强的东西作为辅助。

一年级的图片、磁带等配套教具就比较偏向于卡通。

教师在备课的时候，所准备的游戏，也要根据他们的年龄适当选择。

例如，在一年级的课堂上，教师们常常会让他们站起来，做一些动作。

在讲数字1、2、3、4时，老师用身体做出1、2、3、4不同的动作，让学生们猜，并且跟着他学，这样，孩子们就比较容易的熟记单词的发音、意思。

中年级的学生们的思想逐渐驱于成熟，他们的课堂，多了些理性。

例如长安小学四年级的一节课，用了两个游戏。

第一个游戏是找出goon和goto的区别，老师不断的提问，每组两个问题，让学生们给goon和goto安家；第二个游戏是木头人，学生们读课文，双手不停的进行左右重复摇摆，当老师喊停时，不得有人再动，再动就算犯规。

游戏从开始，直到课程的结束，理性、简单，和低年级相比，多了些学习知识的热忱。

高年级主要是以学习、积累更多知识为目的。

例如，长安小学六年四班在一节公开课是做的三个游戏：

“抓小偷”，全班念单词，有一个人不出声，别的人要掩护他，使他不被“警察”发现；比反应，老师指着一个单词，全班都读，看谁先读出来；写单词，每一个小组推选一个代表，到黑板上写单词，在限定的时间内，哪一个人写得多，那个小组就胜利。

第三节游戏在小学英语教学的实践过程中教师应该注意以下几点

1.重视语言的功用性。

从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而小学生只有通过游戏的练习、提高，才能使他们的需要得到满足。

他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。

这是其它教学方法所无法替代的。

2.需要多次反复练习。

从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。

小学生由于刚刚接触到英语，对它还有些生疏，就更需要多练习；一是易疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使小学生机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。

3.掌握好游戏过程中的重点。

游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。

因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。

总之，小学英语教师应精心设计游戏的每个环节，充满激情的参与游戏活动，并且不断创新设计新的游戏，使教学充满新鲜感，使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。

只要我们在教学实践中努力学习，认真探索，潜心研究，及时总结，很好的发挥游戏教学的作用，我们一定能赢得学生的心，我们的教学肯定能收到意想不到的效果。