《林黛玉进贾府》说课稿之令狐文艳创作.docx

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《林黛玉进贾府》说课稿之令狐文艳创作

《林黛玉进贾府》说课稿

令狐文艳

一．教材分析

（一）    教材地位及作用

《林黛玉进贾府》是高教版《语文.基础模块下册》小说欣赏单元的第二篇讲读课文，本单元要求在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》。

通过林黛玉的所见所闻所思，初步展现了贾府概貌和其中重要人物的性格特点，拉开了《红楼梦》故事的序幕。

阅读教学要注意情节，环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。

通过本课的学习可以使学生了解中国古代小说的特点，巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读鉴赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。

（二）教学目标

1.知识与能力

（1）结合课文使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及在文学上的地位。

（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

  （3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格决定人物出场的写法。

  （4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

2.情感态度及价值观

（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。

（2）引导学生分析古代小说过程中人物形象的写法。

   （三）教学重点

       1.学习小说围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性人物的手法。

    2.欣赏精采的人物语言。

   （四）教学难点

       1.提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力。

       2.体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

二．教学策略

（一）教法：

讨论法、提问法、多媒体辅助教学，情境教学法等。

（二）学法：

自主学习、预习、自由讨论、归纳法等。

（三）学情分析及策略

本课讲授对象为中一计应升学

（2）班的学生，该班男生人数占到班级总人数的四分之三。

课前调查显示，没有一人阅读过《红楼梦》原文，但借助影视媒介都对对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础，迁移知识，加强能力的原则，强调突出重点，分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣，启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性、潜能，从而顺利完成教学任务。

（四）教学用具媒体结合运用，多媒体平台，学生搜集的资料等。

（五）课程资源开发利用，语文教材《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。

三．教学过程

本课教学分为三课时

1.       第一课时重点：

（１）   简介《红楼梦》作者，写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

（２）   着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。

（３）   介绍《贾府人物简表》

（４）   梳理课文情节

  2.第二课时为说课内容的重点（下面重点说明）

  3.第三课时重点

（1）课文是如何介绍众多人物出场的。

（2）分析作者对人物出场的写法不同的依据。

（3）介绍《荣国府院落方位示意图》

（4）小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。

（5）课堂讨论：

小说中环境描写的特点和作用。

重点说第二课时教学内容

教学要点:

人物的性格及写法分析，肖像描写方法的学习

一．导语设计：

用《枉凝眉》中“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

”导入课文，让我们走进黛玉、走进宝玉、走进王熙风。

   二．人物性格和写法分析

1.分析王熙风形象

（1）出场描写：

“未见其人，先闻其声”。

（2）铺陈服饰：

暗示贪婪俗气。

  （3）美丽外表下隐藏刁钻本性。

（4）言行表现：

a贾母戏谑之言：

性格泼辣

b见黛玉，恭维—试泪—喜：

察言观色，机变逢迎

c回王夫人：

果断能干，受宠专权

      自由讨论：

我眼中的王熙风。

2.       分析贾宝玉形象

（1）《西江月》二词，用似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法揭示宝玉的思想性格。

（2）出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。

（3）宝玉的出场和风姐的出场有异曲同工之妙

     欣赏音乐，让学生在感受音乐中进入学习情境和氛围，从而激发学生对现代文学艺术的兴趣。

要求：

找出有关贾宝玉描写，小组讨论，点评人物形象。

（4）分析林黛玉眼中的贾宝玉。

（5）形象特点：

封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。

自由讨论：

我眼中的宝玉。

3.       分析林黛玉形象

（１）   思考：

黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话”？

学生发言，老师小结：

对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。

黛玉“上无亲母教养，下无秭妹扶持”只好依傍外祖母，她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。

因此,“步步留心,时时在意”。

（２）   找出描写林黛玉外貌的句子

  方法：

把众人眼中的黛玉，熙凤眼中的黛玉，宝玉眼中的黛玉三处描写放在一起加以比较，重点分析宝玉眼中的黛玉。

       五个对偶句抓住黛玉弱不禁风，多愁善感的性格特点，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容，神韵和风采，绘出了一幅的风流俊逸的病美人图，这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都无法发现。

（３）   自由讨论：

我是这样看待黛玉的。

（４）   归纳：

貌美多情，体弱多病，聪明懂礼，小心谨慎。

二．小结

1.       通过对课文人物刻画的分析，了解中国古代小说的一般特点。

2.       通过人物刻画的横向比较，了解课文用肖像描写透露，显示人物特征的特点。

3.       归纳：

肖像描写剖析法：

（１）   通过肖像看人物的性格气质。

（２）   通过肖像看人物的社会地位。

（３）   抓住观察人物的视角分析观察者。

（４）   结合其他各种描写整体分析。

（５）   肖像描写的适时适量。

三．布置课后作业

1.       学习本文人物肖像的写法，写一段肖像描写的文字（含人物服饰，体态，容貌，神态表情），显示人物特征。

2.       找出黛玉进贾府后的语言动作的描写，设身处地的思考：

如果我是林黛玉到贾府会怎样？

《林黛玉进贾府》说课稿

一．教材分析：

（一）教材地位及作用：

《林黛玉进贾府》是高中语文第二册第四单元“慢慢走，欣赏啊”中的“总从俊眼传出来”板块中的课文。

通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力。

（二）教学目标

1．知识与能力

（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

（2）通过学习使学生提高细读文本的能力

（3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移的能力。

（4）训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力，并会用这种细读文本的方法阅读相似文本。

2．情感态度与价值观

（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。

（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

（三）教学重点：

1．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法，分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

2．欣赏精彩的人物语言

（四）教学难点：

王熙凤的人物形象分析及欣赏人物精彩的语言。

二．教学策略

（一）教法：

讨论法、提问法、情境教学法、还原法等

（二）学法：

自主学习、预习、自由讨论、还原学习法、归纳法

（三）教学对象分析及策略：

现在高中学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。

三．        教学过程：

本课分为三课时

第一课时重点：

（1）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

（2）着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。

（3）介绍《贾府人物简表》

（4）梳理课文情节。

第二课时内容分正是今天说课的重点：

即王熙凤的人物形象分析

第三课时重点：

（1）    分析林黛玉的性格特征。

（2）    小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等

（3）    课堂讨论：

小说中环境描写的特点和作用

第二课时：

教学重点：

王熙凤的人物形象分析

教学难点：

欣赏人物精彩的语言

一·导语设计：

由于影视剧等方面的兴起，加之《红楼梦》在民间流传甚广，同学们即使没有看过《红楼梦》全本，对里面的重要人物还是有点熟悉的，对主要人物的主要性格也有一个大概的了解，尤其是像王熙凤这么重要的人物。

从同学们记忆中对王熙凤这个人物形象的了解开始导入，挖掘出同学们的前认知，和今天所要上的课相结合。

二·总体感知

找出文中重点描写王熙凤的相关段落，请同学们讨论和他们记忆中的王熙凤是否相同，并找出相关句子，通过同学之间的讨论相互交流。

让学生接触文本，从文本着手，学会抛开影视剧先入为主的观点，而从文本中找观点。

三·分析课文

从王熙凤的出场开始着手。

王熙凤的出场的安排：

“先闻其声，再见其人”一直是被红学家们所津津乐道的，所以要重点突出。

利用现有文本分析王熙凤的出场和其他人（王夫人、邢夫人、迎春三姐妹）的出场有何不同，并加上脂砚斋在旁的点评，点出王熙凤在贾府的地位、身份的不同，并让学生对王熙凤精心安排的出场所表现出来的心机有个大致的了解。

王熙凤是《红楼梦》里一个很重要的角色，作者曹雪芹在这个人物形象的塑造上同样倾注了很多的心血。

王熙凤在《红楼梦》里的表现是出类拔萃的。

所以作者在她一出场就花了很多的笔墨使读者对王熙凤这个人物有个最初的印象。

所以作者对王熙凤的一番描写不可轻易放过。

先从分析王熙凤的穿着开始，点出她是个庸俗、贪婪、华贵、得势的人物。

她的性格在她的穿着中就有体现，同样王夫人的性格在她的房间布置上也有体现。

所以将她穿着中的三个“金”和王夫人房间三个“半旧”相联系起来，进行比较对比，同时点明贾府百年繁华的气派。

俗话说“相由心生”。

王熙凤的外貌描写准确地表达出了她“明是一把火，暗是一把刀”的性格特征。

重点分析王熙凤的“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉” ，点明美丽和歹毒在她身上的对立统一。

对于文本的细读就是要每个可能有内涵的字词都不可放过。

如贾母的一声“笑”，简简单单的一个就把王熙凤在贾母面前的受宠程度给表现出来。

而当林黛玉正不知如何称呼时，“众姐妹都忙告诉她”中的“忙”字也是不可忽视的，这表现了王熙凤在众姐妹心目中的地位和在贾府中的地位。

王熙凤在贾母面前对林黛玉的一番亲热更是文中的重头戏。

理应重点分析，要求学生能够领会王熙凤表面文字后的深沉含义，把握王熙凤当时的心里想法。

“携着黛玉的手”是表示亲热。

做戏给贾母看，讨好贾母。

“仍送至”“因笑道”，接下来的这话是和贾母说的，但是又是说给林黛玉、贾母和迎春三姐妹听的。

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

”这句很明显是夸黛玉的。

“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”这句话同样是夸黛玉的，却连带着把贾母、迎春三姐妹都夸了个遍，说的八面玲珑、大家欢喜，而两个“竟”字又是对林黛玉侧面的敲打，警告她不要仗着贾母的宠爱就在贾府无法无天，王熙凤的心机可见一般。

而接下来的话王熙凤适当的在贾母面前充分地表现了她对林黛玉的同情和关心。

将王熙凤这场表演中最重要的道具：

手帕单独拎出来。

将王熙凤的“用帕拭泪”和王夫人等人的“掩面泣涕”相比较，点出贾府一群人的虚伪、狡诈。

并联系学过不久的鲁迅的《祝福》里的一帮女人“陪”出些眼泪来，进一步揭示王夫人等人的虚情假意和冷酷无情的面目。

重点向学生分析为什么曹雪芹在此处用的是“用帕拭泪”，而不是“掩面泣涕”，点出王熙凤的演技之好和心机之深。

在分析了一段王熙凤的精彩表演后，让同学们揣测王熙凤的语气，用王熙凤的心态朗读这段文字，加深学生的印象。

王熙凤假哭、贾母劝阻，这个细节的描写又一次表现了王熙凤在贾母心中的地位。

重点让学生注意“忙”这个词，解析这个词的内在意蕴。

王熙凤的连环问，和三个“只管”又是表现她心机和演技的一场戏，一句话里包含着好几层意思，要求学生能够把这些蕴含着的意思揣摩出来。

而王熙凤之所以能够深得贾母信赖和欢心，并获得贾府掌权人的身份，不仅仅是她会讨好贾母，八面玲珑，还因为她能够恪守礼节，治理能力强。

这在文中她和王夫人之间的对话就可以明白清楚地表现出来。

分析这段文字，点出王熙凤的治家能力和随机应变的能力。

要求学生揣摩这段话，并学会活现当时王熙凤的语气和神情。

强调《红楼梦》里的微言大意，要求学生学会分析文本时本文的重点，为了检测学生的这种能力，作业就布置为要求学生分析描写贾宝玉的相关文字，从那段文字中找出微言大意的地方和表现贾宝玉性格特征、在贾府中的地位等相关内容。

板书：

     出场描写，“未写其形，先使闻声”

王   铺陈服饰：

暗示贪婪俗气

熙{  描写外貌：

美丽外表下隐藏刁钻本性。

凤               贾母戏谑之言：

性格泼辣

     言行表现：

 {见黛玉，恭维——拭泪——喜：

察言观色、机变逢迎。

                 回王夫人：

果断能干，受宠专权