种树郭橐驼传优秀教学设计.docx

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种树郭橐驼传优秀教学设计

种树郭橐驼传优秀教学设计

（经典版）

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序言

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种树郭橐驼传优秀教学设计

　　这是种树郭橐驼传优秀教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　种树郭橐驼传优秀教学设计第1篇

　　“——郭橐驼“顺木之性，以致其性”的养树方法，说明顺民之性以养民的道理。

”如果能继续拓展，从学生学习中去体会，让他们认真去思考，“顺木之性，以致其性”在人生哲理中还要注意不要陷入盲目性和狡辩性中，让学生学一点辩证思维的方法，我想，学生的感触是会很深的。

　　如有人提出，不是要“顺木之性，以致其性”吗？

小孩的天性就是爱玩，为什么不放开他们，让他们自由？

我们喜欢玩电脑，玩游戏，这是我们的.天性，为什么不顺天性呢？

现在的教育就是在扼杀天性，你们简直就是刽子手。

　　通过讨论，让他们在这个问题上能达成一致，不是一个欣喜嘛。

　　分析文章部分有个提问，“

（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？

”

　　“豁达——身残而自信”的答案一定要让学生放开讨论，且可以有多个答案。

　　小结部分，“通过郭橐驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。

”

　　让同学仔细理会这种思考方式，可以作为课外思考题，充分拓展学生的思路，学会思考运用和解决实际问题的方法。

它实际就是作文立意的过程，灵活处理生活难点的思维方式，创新的思维方式。

　　三维目标是新课程的重要指标，要多加体会。

　　种树郭橐驼传优秀教学设计第2篇

　　一.素质教育目标

（一）知识教学点

　　1.了解作者及文章的思想内涵。

　　2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。

（二）能力训练点

　　1.学习本文设事明理的写法。

　　2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　　（三）德育渗透点

　　本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　（四）美育渗透点

　　赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　二.学法引导

　　1.学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

　　2.学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

　　3.学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。

　　三.重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1.掌握多义词的用法。

　　2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。

　　3.学习文中设事明理的写法。

　　难点：

　　1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　2.《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

　　解决方法：

　　1.师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。

　　2.熟读全文，以读来促进理解。

　　四.课时安排

　　1课时

　　五.师生互动设计

　　1.教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

　　2.教师设置些讨论题，启发学生读书思考。

　　3.学生自读课文，发现问题。

与同学商讨研究，做好质疑工作。

　　六.教学步骤

（一）明确目标

　　（同“素质教育目标”）

（二）整体感知

　　1.导入新课

　　唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。

那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

（板书）

　　2.作者及相关背景介绍

（1）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨

（2）教师补充。

　　柳宗元（773--819）唐文学家、哲学家。

字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。

同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。

在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。

他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。

他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。

　　3.整体把握文意，理清文章思路。

（1）学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

　　①找出文章中点明题旨的一句话。

　　②简要概括全文每节的主要内容。

（2）教师点拨，明确：

　　①能顺本之天，而致其性焉尔。

　　②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

　　第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

　　第三段由郭橐驼自述种树之法。

　　第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

　　第五段点明写作目的。

　　（三）重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.学习给下列字正音。

　　病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn

　　2.学生自读课文归纳文中的文言知识。

（1）指出下列加黑字的词类活用现象并释义。

　　①甚善，名我固当②驼业种树③且硕茂，早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯。

　　[明确]①名，起名，作动词。

②业，以……为业，作动词。

③实，结果实，作动词。

④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。

⑤爪，用指甲划破，作动词。

（2）指出下列加黑字的意思。

　　①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠

　　讨论，明确。

　　[明确]①性：

性质、方法②易：

更换③长：

治理④字：

养育⑤病：

穷困

　　（3）辨析下列实词的词义和虚词的用法。

　　固：

　　1.秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。

　　2.独夫之心，日益骄固。

　　3.沛公默然，曰：

“固不如也”。

　　4.甚善。

名我固当。

　　顾：

　　1.三顾臣于草庐之中。

　　2.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

　　3.三岁贾汝，莫我肯顾。

　　4.旦视而暮抚，已去而复顾。

　　故：

　　1.既克，公问其故。

　　2.桓侯故使人问之。

　　3.君安与项伯有故。

　　4.其土欲故。

　　且：

　　1.且壮士不死则已。

　　2.古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。

　　3.北山愚公者，年且九十。

　　4.存者且偷生。

　　5.故病且怠。

　　讨论，交流，明确如下。

　　[明确]固①坚固②顽固③确实④本来

　　顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看

　　故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来

　　且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且

　　3.研读课文

　　①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?

　　讨论，明确：

　　他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。

　　②阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。

　　讨论，明确。

　　[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。

郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之;虽日忧之，其实仇之”的事。

而能“顺木之天，以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。

　　③第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?

　　[明确]做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。

　　4.赏析本文的写作特色

　　①学生通读全文。

　　②讨论写作特点。

　　[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。

叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。

如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。

名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

　　（四）总结扩展

　　[总结]这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。

文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。

并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。

就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。

这种融合.有助于叙议契合、事理相生。

请细加体会。

　　[扩展]

　　与浩初上人同看山寄京华亲故①

　　柳宗元

　　海畔尖山似剑芒③，秋来处处割愁肠③。

　　若为化作身千亿④，散向峰头望故乡⑤。

　　[注释]①与：

同。

浩初：

诗人的朋友，潭州（今湖南长沙）人。

上人：

和尚的尊称。

亲故：

亲戚、故人。

②畔：

边，侧。

似：

有如。

剑芒：

剑的顶部尖锐部分。

③秋：

秋季。

割：

断。

愁肠：

因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。

这两句是说，海边的山峰如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。

④若：

假若。

千亿：

极言其多。

化身：

柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。

⑤散向：

飘向。

峰头：

山峰的顶端。

望：

遥望。

　　[提示]柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。

它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。

柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。

不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。

这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。

这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。

诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠”。

作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。

而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?

可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?

惟有登高望远。

可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峰头，岂不可以尽情望乡吗?

如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到“化身千亿”和柳宗元精通佛典是分不开的，何况同行的就是一位“上人”。

如此“思乡”，真是给人一种回肠荡气的感觉。

　　（五）布置作业

　　1.本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示。

　　2.完成课后练习一、二、三。

通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明"顺木之天，以致其性"是"养树"的法则，并由此推论出"养人"的道理，指出为官治民不能"好烦其令"，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

　　种树郭橐驼传优秀教学设计第3篇

　　一.素质教育目标

（一）知识教学点

　　1.了解作者及文章的思想内涵。

　　2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。

（二）能力训练点

　　1.学习本文设事明理的写法。

　　2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　　（三）德育渗透点

　　本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　（四）美育渗透点

　　赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　二.学法引导

　　1.学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

　　2.学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

　　3.学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。

　　三.重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1.掌握多义词的用法。

　　2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。

　　3.学习文中设事明理的写法。

　　难点：

　　1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　2.《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

　　解决方法：

　　1.师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。

　　2.熟读全文，以读来促进理解。

　　四.课时安排

　　1课时

　　五.师生互动设计

　　1.教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

　　2.教师设置些讨论题，启发学生读书思考。

　　3.学生自读课文，发现问题。

与同学商讨研究，做好质疑工作。

　　六.教学步骤

（一）明确目标

　　（同“素质教育目标”）

（二）整体感知

　　1.导入新课

　　唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，譁然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。

那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

（板书）

　　2.作者及相关背景介绍

（1）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨

（2）教师补充。

　　柳宗元（773--819）唐文学家、哲学家。

字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。

同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。

在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。

他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。

他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。

　　3.整体把握文意，理清文章思路。

（1）学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

　　①找出文章中点明题旨的一句话。

　　②简要概括全文每节的主要内容。

（2）教师点拨，明确：

　　①能顺本之天，而致其性焉尔。

　　②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

　　第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

　　第三段由郭橐驼自述种树之法。

　　第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

　　第五段点明写作目的。

　　（三）重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.学习给下列字正音。

　　病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn

　　2.学生自读课文归纳文中的文言知识。

（1）指出下列加黑字的词类活用现象并释义。

　　①甚善，名我固当②驼业种树③且硕茂，早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯。

　　[明确]①名，起名，作动词。

②业，以……为业，作动词。

③实，结果实，作动词。

④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。

⑤爪，用指甲划破，作动词。

（2）指出下列加黑字的意思。

　　①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠

　　讨论，明确。

　　[明确]①性：

性质、方法②易：

更换③长：

治理④字：

养育⑤病：

穷困

　　（3）辨析下列实词的词义和虚词的用法。

　　固：

　　1.秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。

　　2.独夫之心，日益骄固。

　　3.沛公默然，曰：

“固不如也”。

　　4.甚善。

名我固当。

　　顾：

　　1.三顾臣于草庐之中。

　　2.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

　　3.三岁贾汝，莫我肯顾。

　　4.旦视而暮抚，已去而复顾。

　　故：

　　1.既克，公问其故。

　　2.桓侯故使人问之。

　　3.君安与项伯有故。

　　4.其土欲故。

　　且：

　　1.且壮士不死则已。

　　2.古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。

　　3.北山愚公者，年且九十。

　　4.存者且偷生。

　　5.故病且怠。

　　讨论，交流，明确如下。

　　[明确]固①坚固②顽固③确实④本来

　　顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看

　　故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来

　　且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且

　　3.研读课文

　　①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?

　　讨论，明确：

　　他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。

　　②阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。

　　讨论，明确。

　　[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。

郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之;虽日忧之，其实仇之”的事。

而能“顺木之天，以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。

　　③第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?

　　[明确]做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。

　　4.赏析本文的写作特色

　　①学生通读全文。

　　②讨论写作特点。

　　[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。

叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。

如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。

名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

　　（四）总结扩展

　　[总结]这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。

文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。

并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。

就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。

这种融合.有助于叙议契合、事理相生。

请细加体会。

　　[扩展]

　　与浩初上人同看山寄京华亲故①

　　柳宗元

　　海畔尖山似剑芒③，秋来处处割愁肠③。

　　若为化作身千亿④，散向峯头望故乡⑤。

　　[注释]①与：

同。

浩初：

诗人的朋友，潭州（今湖南长沙）人。

上人：

和尚的尊称。

亲故：

亲戚、故人。

②畔：

边，侧。

似：

有如。

剑芒：

剑的顶部尖锐部分。

③秋：

秋季。

割：

断。

愁肠：

因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。

这两句是说，海边的山峯如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。

④若：

假若。

千亿：

极言其多。

化身：

柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。

⑤散向：

飘向。

峯头：

山峯的顶端。

望：

遥望。

　　[提示]柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。

它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。

柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。

不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。

这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。

这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。

诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠”。

作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。

而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?

可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?

惟有登高望远。

可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峯头，岂不可以尽情望乡吗?

如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到“化身千亿”和柳宗