种树郭橐驼传优秀教学设计.docx

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4、这是种树郭橐驼传优秀教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 种树郭橐驼传优秀教学设计第1篇 “郭橐驼“顺木之性，以致其性”的养树方法，说明顺民之性以养民的道理。”如果能继续拓展，从学生学习中去体会，让他们认真去思考，“顺木之性，以致其性”在人生哲理中还要注意不要陷入盲目性和狡辩性中，让学生学一点辩证思维的方法，我想，学生的感触是会很深的。 如有人提出，不是要“顺木之性，以致其性”吗？小孩的天性就是爱玩，为什么不放开他们，让他们自由？我们喜欢玩电脑，玩游戏，这是我们的.天性，为什么不顺天性呢？现在的教育就是在扼杀天性，你们简直就是刽子手。 通过讨论，让他们在这个问题上能达成一

5、致，不是一个欣喜嘛。 分析文章部分有个提问，“（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？” “豁达身残而自信”的答案一定要让学生放开讨论，且可以有多个答案。 小结部分，“通过郭橐驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。” 让同学仔细理会这种思考方式，可以作为课外思考题，充分拓展学生的思路，学会思考运用和解决实际问题的方法。它实际就是作文立意的过程，灵活处理生活难点的思维方式，创新的思维方式。 三维目标是新课程的重要指标，要多加体会。 种树郭橐驼传优秀教学设计第2篇 一.素质教育目标 (一)知识教学点 1.

6、了解作者及文章的思想内涵。 2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。 (二)能力训练点 1.学习本文设事明理的写法。 2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 (三)德育渗透点 本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 (四)美育渗透点 赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 二.学法引导 1.学生先阅读注释，了解作者以及文章的主旨。 2.学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。 3.学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。 三.重点、

7、难点、疑点及解决办法 重点： 1.掌握多义词的用法。 2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。 3.学习文中设事明理的写法。 难点： 1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 2.种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。 解决方法： 1.师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。 2.熟读全文，以读来促进理解。 四.课时安排 1课时 五.师生互动设计 1.教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。 2.教师设置些讨论题，启发学生读书思考。 3.学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。 六.教学步骤 (一)明确目标 (同“素质教育目标”) (二)整体感知 1.导入

8、新课 唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的捕蛇者说中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的种树郭橐驼传。(板书) 2.作者及相关背景介绍 (1)学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨 (2)教师补充。 柳宗元(773-819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解

9、州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作永州八记寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。三戒是很有影响的代

10、表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有河东先生集。 3.整体把握文意，理清文章思路。 (1)学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。 找出文章中点明题旨的一句话。 简要概括全文每节的主要内容。 (2)教师点拨，明确： 能顺本之天，而致其性焉尔。 第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。 第二段介绍郭橐驼以种树为职业。 第三段由郭橐驼自述种树之法。 第四段从郭橐驼之口发出治国安民的

11、议论。 第五段点明写作目的。 (三)重点、难点的学习与目标达成过程 1.学习给下列字正音。 病瘘lu 橐驼tu 孳z 勖x 缫丝so 飧饔sn 2.学生自读课文归纳文中的文言知识。 (1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。 甚善，名我固当驼业种树且硕茂，早实以蕃其筑欲密爪其肤以验其生枯。 明确名，起名，作动词。业，以为业，作动词。实，结果实，作动词。筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。爪，用指甲划破，作动词。 (2)指出下列加黑字的意思。 植木之性根拳而土易见长人者好烦其令字而幼孩故病且怠 讨论，明确。 明确性：性质、方法易：更换长：治理字：养育病：穷困 (3)辨析下列实词的词义和虚词的用法

12、。 固： 1.秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。 2.独夫之心，日益骄固。 3.沛公默然，曰：“固不如也”。 4.甚善。名我固当。 顾： 1.三顾臣于草庐之中。 2.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 3.三岁贾汝，莫我肯顾。 4.旦视而暮抚，已去而复顾。 故： 1.既克，公问其故。 2.桓侯故使人问之。 3.君安与项伯有故。 4.其土欲故。 且： 1.且壮士不死则已。 2.古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。 3.北山愚公者，年且九十。 4.存者且偷生。 5.故病且怠。 讨论，交流，明确如下。 明确固坚固 顽固 确实 本来 顾拜访，探望 却，反而 照顾 看 故原因，缘故 特意 旧交情 旧，原来 且况且

13、 尚且 将近 暂且 并且 3.研读课文 阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人? 讨论，明确： 他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。 阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。 讨论，明确。 明确本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之;虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。 第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢? 明确做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。 4

14、.赏析本文的写作特色 学生通读全文。 讨论写作特点。 明确文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。 (四)总结扩展 总结这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治，顺应老百姓的生

15、活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合.有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。 扩展 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 注释与：同。浩初：诗人的朋友，潭州(今湖南长沙)人。上人：和尚的尊称。亲故：亲戚、故人。畔：边，侧。似：有如。剑芒：剑的顶部尖锐部分。秋：秋季。割：断。愁肠：因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。这两句是说，海边的山峰如同锋利

16、的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。若：假若。千亿：极言其多。化身：柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。散向：飘向。峰头：山峰的顶端。望：遥望。 提示柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“

17、割”“愁肠”。作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?惟有登高望远。可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峰头，岂不可以尽情望乡吗?如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到“化身千亿”和柳宗元精通佛典是分不开的，何况同行的就是一位“上人”。如此“思乡”，真是给人一种回肠荡气的感觉。 (五)布置作业 1.本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示。 2.完成课后练习一、二、三。通过对郭橐驼种树之道的记叙，说

18、明顺木之天，以致其性是养树的法则，并由此推论出养人的道理，指出为官治民不能好烦其令，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。 种树郭橐驼传优秀教学设计第3篇 一.素质教育目标 (一)知识教学点 1.了解作者及文章的思想内涵。 2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。 (二)能力训练点 1.学习本文设事明理的写法。 2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 (三)德育渗透点 本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 (四)美育渗透点 赏析文中“

19、史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 二.学法引导 1.学生先阅读注释，了解作者以及文章的主旨。 2.学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。 3.学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。 三.重点、难点、疑点及解决办法 重点： 1.掌握多义词的用法。 2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。 3.学习文中设事明理的写法。 难点： 1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 2.种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。 解决方法： 1.师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。 2.熟读全文，以读来促进理解。 四.课时安排 1课时 五.师生互动设计 1.教师补

20、充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。 2.教师设置些讨论题，启发学生读书思考。 3.学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。 六.教学步骤 (一)明确目标 (同“素质教育目标”) (二)整体感知 1.导入新课 唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的捕蛇者说中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，譁然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休

21、养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的种树郭橐驼传。(板书) 2.作者及相关背景介绍 (1)学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨 (2)教师补充。 柳宗元(773-819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之

22、中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作永州八记寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。三戒是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有河东先生集。 3.整体把握文意，理清文章思路。 (1)学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。 找

23、出文章中点明题旨的一句话。 简要概括全文每节的主要内容。 (2)教师点拨，明确： 能顺本之天，而致其性焉尔。 第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。 第二段介绍郭橐驼以种树为职业。 第三段由郭橐驼自述种树之法。 第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。 第五段点明写作目的。 (三)重点、难点的学习与目标达成过程 1.学习给下列字正音。 病瘘lu 橐驼tu 孳z 勖x 缫丝so 飧饔sn 2.学生自读课文归纳文中的文言知识。 (1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。 甚善，名我固当驼业种树且硕茂，早实以蕃其筑欲密爪其肤以验其生枯。 明确名，起名，作动词。业，以为业，作动词。实，结果实，作动词。筑，捣土

24、用的杵，文中用作动词，捣土。爪，用指甲划破，作动词。 (2)指出下列加黑字的意思。 植木之性根拳而土易见长人者好烦其令字而幼孩故病且怠 讨论，明确。 明确性：性质、方法易：更换长：治理字：养育病：穷困 (3)辨析下列实词的词义和虚词的用法。 固： 1.秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。 2.独夫之心，日益骄固。 3.沛公默然，曰：“固不如也”。 4.甚善。名我固当。 顾： 1.三顾臣于草庐之中。 2.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 3.三岁贾汝，莫我肯顾。 4.旦视而暮抚，已去而复顾。 故： 1.既克，公问其故。 2.桓侯故使人问之。 3.君安与项伯有故。 4.其土欲故。 且： 1.且壮士不死则已。

25、 2.古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。 3.北山愚公者，年且九十。 4.存者且偷生。 5.故病且怠。 讨论，交流，明确如下。 明确固坚固 顽固 确实 本来 顾拜访，探望 却，反而 照顾 看 故原因，缘故 特意 旧交情 旧，原来 且况且 尚且 将近 暂且 并且 3.研读课文 阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人? 讨论，明确： 他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。 阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。 讨论，明确。 明确本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之;虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木

26、之天，以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。 第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢? 明确做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。 4.赏析本文的写作特色 学生通读全文。 讨论写作特点。 明确文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

27、 (四)总结扩展 总结这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合.有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。 扩展 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 若为化作身千

28、亿，散向峯头望故乡。 注释与：同。浩初：诗人的朋友，潭州(今湖南长沙)人。上人：和尚的尊称。亲故：亲戚、故人。畔：边，侧。似：有如。剑芒：剑的顶部尖锐部分。秋：秋季。割：断。愁肠：因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。这两句是说，海边的山峯如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。若：假若。千亿：极言其多。化身：柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。散向：飘向。峯头：山峯的顶端。望：遥望。 提示柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并

29、没给他施展抱负的广阔空间。不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠”。作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?惟有登高望远。可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峯头，岂不可以尽情望乡吗?如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到“化身千亿”和柳宗