人教版 七年级语文下册全册教案 初一第二学期全套教学设计.docx
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人教版七年级语文下册全册教案初一第二学期全套教学设计
1、从百草园到三味书屋
教学目标
[知识与技能]
1、整体感知课文,理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]
1、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
教学方法:
自读、探究
教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入 :
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,轻捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 缠络chán,攒cuán, 珊瑚shān hú 高枕而卧,豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生mò。
鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú,
四、整体把握
通读课文,然后解决下面问题
1、提问:
你最先想到的是什么内容?
课文提到了哪些地点?
百草园对于作者来讲有什么重要意义?
板书:
乐园
2、、分组讨论:
为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
(用自己的话来总结)
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
3、提问:
所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、细读课文
提问:
作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段,思考回答问题。
讨论并归纳:
(老师提示引导并归纳)
(1)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(让学生理解:
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
)
(2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形:
肥胖、高大、臃肿、小球
声:
长吟、弹琴
色:
碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味:
又酸又甜。
春景:
桑葚、菜花。
夏景:
鸣蝉。
秋景:
蟋蟀的叫
四、布置作业
1.完成研讨与练习一、1.2,二、1.
2.完成第一课时补充作业 。
第二课时
一、继续学习第一部分。
1.写了百草园的景物后,又写的是什么?
是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2.问:
文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4.冬天的百草园最有趣的是什么事?
5.捕鸟 。
6.文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?
为什么要写捕鸟?
讨论并归纳:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1.学生齐读过渡段。
2.问:
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳:
不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
3.问:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
讨论并归纳:
运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。
4.问:
这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳:
起承上启下的过渡作用。
5.问:
第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳:
先生很“和蔼”。
是本城中极方正、质朴、博学的人。
5.问:
怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳:
私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正业”,这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
(至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。
)
6.问:
“他有一条戒尺。
但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳:
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。
7.问:
你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
学生自由发言,不求统一,合理就行。
主要让学生理解把握课文内容。
8.问:
从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
学生自由讨论,有理就行。
9.请归纳本文的中心思想。
(让学生讨论“研讨与练习”:
一题的3小题)
三、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业
1.完成课后研讨与练习二。
2.做第二课时补充作业 。
第三课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题,有三种不同的看法。
一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。
)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容,历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:
童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?
是从哪些地方看出来的?
这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?
最后让学生明白:
不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、小组讨论:
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么会有这些变化呢?
他能够逃避,不去上学吗?
板书:
成长。
4什么才是真正的成长,是年龄的增大?
是体重的增加,结合课文,说说你的见解。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
课后反思:
2.爸爸的花儿落了
教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文,感知文章内容。
2、用简洁的语言概述文章的内容。
过程与方法
1、理解“爸爸”的形象。
2、学习学记叙文中的插叙手法,记叙中的伏笔与照应。
情感态度价值观
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重点
1、理解父母对儿女的深情。
2、理解“爸爸”的形象。
从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1、记叙文中的插叙手法。
2、记叙文中的伏笔与照应。
教学方法:
自读、探究
教学时间:
三课时
第一课时
一、导入新课:
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、预习
1、读准下面加点字的读音:
肿胀(zhǒngzhàngg) 叮嘱(zhǔ) 骊歌(lí) 徘徊(páihuái)
2、解释下面的生词:
(1)肿胀:
肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。
(2)叮嘱:
再三嘱咐。
(3)恐惧:
惧怕,害怕。
(4)徘徊:
在一个地方来回地走。
比喻犹疑不决。
3、作家作品简介。
林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾,任<国语日报>编辑。
1953年主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任<文星>杂志编辑和世界新闻学校教员。
1967年创办<纯文学杂志>,以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰富的。
迄今为止,已出版了18本书。
散文集<窗>(与何凡合作)、《两地》《作客美国》《共窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》,散文小说合集《冬青树》,短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》,长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅程》,广播剧集《薇薇的周记》,另外有《林海音自选集》《林海音童话集》编选<中国近代作家与作品>。
此外,还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。
本文节选自《城南旧事》。
《城南旧事》写的是20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交