语文导学案第三单元.docx

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语文导学案第三单元

河道学区三年级下册集体备课导学案

（第三单元）

主备人：

郭光超

审批人：

程辉

使用人：

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

9、《寓言两则》一

课时

1课时

主备人

王会侠

学习目标

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

学习重点

理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

学习难点

告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

知识链接

“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。

寓言的意思就是通一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

预习任务：

1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2、借助拼音把生字生词读正确，把课文读通顺。

3、用自己喜爱的方式记忆生字。

4、课文主要讲了一件什么事

你都学过那些?

寓言有什麽特点?

这节课我们学习亡羊补牢

合作

探究

1、羊为什么少了一只？

是怎样丢的？

2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？

后来又怎么想的，怎么做的？

结果怎样？

　　3、你认为这个人的做法对不对？

你打算怎样劝他？

4、读完这个故事，你懂得了什么？

展示

交流

1、说说什么是寓言？

生汇报，师总结，板书。

齐读。

寓言：

通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

根据课文内容引导学生理解第2题，告诉学生古今词意是有变化的。

重点提示：

“牢”现在是“监管犯人的地方”，课文是指“羊圈”。

2、引导学生理解寓意。

（生字词的学习）

1、出示字词卡片，指名认读。

生说说哪些字音要注意？

小老师带读。

2、交流讨论，用自己最喜欢的方式记忆字形。

重点提示：

“窟窿”都是“穴”头，“窿”的下右边“生”上有一横。

（朗读课文乐趣）

指名读课文，师生评议。

达标

检测

1、比一比，组词。

悔（）叼（）

屈（）隆（）

梅（）叨（）

窟（）窿（）

2、“亡羊补牢”中“亡”是指，“牢”是指，“亡羊补牢”的意思是

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业布置

完成练习册的内容

板书设计

想法已经丢后悔

亡羊补牢

做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

教学反思：

9、寓言两则

（一）学单

【学习目标】

1.会认16个生字，会写36个生字。

会写“寓言亡羊补牢窟窿”等词语。

2.要以读为本，把课文读通、读懂，做到有感情地朗读。

背诵自己喜欢的课文段落。

3.抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

4.积累好词佳句，学习边阅读边对事物进行分析推理地方法。

【预习任务】：

1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2、借助拼音把生字生词读正确，把课文读通顺。

3、用自己喜爱的方式记忆生字。

4、课文主要讲了一件什么事

【合作探究】

1、羊为什么少了一只？

是怎样丢的？

2.养羊人丢了几次羊？

为什么丢了？

用铅笔画出一次丢羊的原因，用“因为

---所以—”的句式说说丢羊的事。

3、养羊人第二次丢羊的原因是什么？

后来，他

4、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？

后来又怎么想的，怎么做的？

结果怎样？

5、你认为这个人的做法对不对？

你打算怎样劝他？

6、读完这个故事，你懂得了什么

【达标测试】：

1、比一比，组词。

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、“亡羊补牢”中“亡”是指，“牢”是指，“亡羊补牢”的意思是

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

9、《寓言两则》二

课时

2课时

主备人

王会侠

学习目标

1．认识5个生字，理解“南辕北辙”等词语。

2．能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事。

3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

学习重点

理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

学习难点

告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

知识链接

寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。

寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

1、试着读懂课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

2、借助拼音读生字、新词，并将课文读通顺。

3、理解“盘缠”“把式”等词语。

4、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。

展示生字词的学习

1、指名上黑板填写汉字，组内检查，订正。

2、师生检查，学生带读词语

3、说说这几个字在书写时要注意什么

提示：

“缠”的右边是半包围结构，是“广”不是“厂”

4、组内交流词语意思，师引导要结合上下文选择正确的答案；指名说说词意。

合作

探究

1、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？

为什么？

2、“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？

为什么？

3、通过学习本文，你明白了一个什么道理？

展示

交流

展示课文的理解

1、小组交流对第5题的理解，指名汇报。

2、分角色朗读，进一步体会“那个人”的狂妄无知和朋友友善的劝说。

3、根据所学内容，用自己的话说说“南辕北辙”的意思。

4、总结：

引导学生说说课文大意和学后的收获。

5、汇报：

读完这个故事你懂得了什么？

达标

检测

1、看拼音写汉字，并读一读

Pánchányìngyào

（）（）

Wángyangbǔláo

（）

2、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。

（1）楚国在南边，你怎么往北走呀？

（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

3、《南辕北辙》告诉我们：

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业布置

完成练习册的类容

板书设计

南辕北辙

因为所以方向

虽然条件

但是结果

教学反思：

9、寓言两则

（二）学单

【学习目标】

1.会认16个生字，会写36个生字。

会写“寓言亡羊补牢窟窿”等词语。

2.要以读为本，运用前面所学的阅读方法把课文读通、读懂，做到有感情地朗读。

背诵自己喜欢的课文段落。

3.抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

【预习任务】

1、试着读懂课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

2、借助拼音读生字、新词，并将课文读通顺。

3、理解“盘缠”“把式”等词语。

4、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。

自主探究

1、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。

2.那个人认为他的马跑得，车夫是个，带的盘缠，所以一定能到楚国。

3.你认为他的说法对吗？

为什么？

4.说说课文主要内容是什么？

达标测试:

1、看拼音写汉字，并读一读

Pánchányìngyàowángyangbǔláo

（）（）（）

2、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。

（1）楚国在南边，你怎么往北走呀？

（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗?

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

10惊弓之鸟

课时

1课时

主备人

王会侠

学习目标

1、学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失等语的意思。

2、理解课文内容，能用自己的话复述课文。

3、了解成语的意思，并学会运用。

学习重点

了解故事内容，理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点

复述课文内容

知识链接

惊弓之鸟　被弓箭吓怕了的鸟。

比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

出自《战国策·楚策论》。

更羸　战国人，更，表示人的姓。

魏国　战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

1、自由默读课文。

要求:

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2））读通每个句子，注意在长句中用“／”标出句中的停顿。

（3）标出每个自然段的序号。

2、自由朗读。

要求:

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

1.成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？

2.以组为单位，分角色朗读课文，揣摩说话人物的语气和情绪变化。

3．找出故事的主人公，并把他说的话找出来，多读几遍，想想他的话之间的关系。

合作

探究

1、将仍不理解的词语提出来，同桌相互解疑。

2、思考、讨论，交流。

课文写到几个人物？

主要写谁?

为什么?

3、讨论:

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

1.以组为单位，分角色朗读课文，揣摩说话人物的语气和情绪变化。

2找出故事的主人公，并把他说的话找出来，多读几遍，想想他的话之间的关系。

展示

交流

1.以组为单位，分角色朗读课文，揣摩说话人物的语气和情绪变化。

2．找出故事的主人公，并把他说的话找出来，多读几遍，想想他的话之间的关系。

达标

检测

第一关：

拼一拼，写一写。

lāgōngdàyànshèjiànbēicǎn

（）（）（）（）

第二关：

比一比，组成词语。

惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）

渗（）偷（）瓶（）巍（）煎（）

第三关：

快乐连一连。

形容非常吃惊的样子。

能手

在某方面有才干的人。

大吃一惊

离开了群体，单身无依靠。

惊弓之鸟

比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。

孤单失群

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业布置

11、有感情的读课文

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

板书设计

10惊弓之鸟

更羸自信大胆谦虚

魏王怀疑赞叹更加吃惊

课后反思：

10惊弓之鸟学单

学习目标:

1、学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失等语的意思。

2、理解课文内容，能用自己的话复述课文。

3、了解成语的意思，并学会运用。

预习任务:

1、自由默读课文。

要求:

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“／”标出句中的停顿。

（3）标出每个自然段的序号。

2、自由朗读。

要求:

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解

合作探究:

1、将仍不理解的词语提出来，同桌相互解疑。

2、思考、讨论，交流。

课文写到几个人物？

主要写谁?

为什么?

3、讨论:

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来

达标检测:

1.拼一拼，写一写。

lāgōngdàyànshèjiànbēicǎn

（）（）（）（）

2.比一比，组成词语。

惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）

渗（）偷（）瓶（）巍（）煎（）

3.快乐连一连。

形容非常吃惊的样子。

能手

在某方面有才干的人。

大吃一惊

离开了群体，单身无依靠。

惊弓之鸟

比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。

孤单失群

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

10惊弓之鸟

课时

2课时

主备人

王会侠

学习目标

1.再读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

3.理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

4.学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

学习重点

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

学习难点

复述课文内容

知识链接

回顾故事内容

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

1、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的?

2、自由朗读第五自然段，想想这段有两个“直”，意思一样吗？

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用拉一下弓弦，就能使大雁落下来?

你是从课文的哪个自然段知道的？

故事中的鸟是一只怎样的鸟?

你从课文的哪里知道的？

更赢是个什么人?

怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

合作

探究

1、请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?

哪些是他的分析?

他是怎样一步一步分析的?

这个自然段主要讲了什么?

2、根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?

联系上下文，理解“孤单失群”的意思。

3、因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

用“……是因为……”的句式说说更羸分析思考的过程。

（先分说，后总说。

）

是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?

是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。

魏王听了更羸的话，还会对更赢说什么

展示

交流

1.以组为单位，分角色朗读课文，揣摩说话人物的语气和情绪变化。

2．找出故事的主人公，并把他说的话找出来，多读几遍，想想他的话之间的关系。

达标

检测

第一关：

先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。

（）（）之鸟（）羊（）牢

（）耳（）铃（）辕（）辙

（）久（）长争（）恐（）

（）上（）下（）颜（）色

（）长（）短

第二关：

根据意思写词语。

（1）有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

（）

（2）指（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。

（）

（3）指伤口合上了，长好了。

（）

（4）把性命豁出去;舍命。

比喻用最大的力（）

第三关：

你有什么话对更羸说吗？

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业布置

1、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

板书设计

10惊弓之鸟

观察飞的慢叫得惨

分析箭伤孤单失群

推理心里害怕

判断不用箭只拉弓就掉下来

课后反思：

10惊弓之鸟学单

学习目标:

1.再读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

3.理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

4.学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

预习任务:

1、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的?

2、自由朗读第五自然段，想想这段有两个“直”，意思一样吗？

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用拉一下弓弦，就能使大雁落下来?

你是从课文的哪个自然段知道的？

合作探究:

1、请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?

哪些是他的分析?

他是怎样一步一步分析的?

这个自然段主要讲了什么?

2、根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?

联系上下文，理解“孤单失群”的意思。

3、因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

用“……是因为……”的句式说说更羸分析思考的过程。

（先分说，后总说。

）

达标检测:

1.先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。

（）（）之鸟（）羊（）牢（）耳（）铃

（）辕（）辙（）久（）长争（）恐（）

（）上（）下（）颜（）色（）长（）短

2.根据意思写词语。

（1）有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

（）

（2）指（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。

（）

（3）指伤口合上了，长好了。

（）

（4）把性命豁出去;舍命。

比喻用最大的力（）

3.你有什么话对更羸说吗

作业布置:

1、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

11画杨桃

课时

1课时

主备人

王会侠

学习目标

1、认识6个生字，会写12个生字。

2、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

3、有感情地朗读课文。

学习重点

学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。

学习难点

理解课文内容，体会蕴含的道理。

知识链接

杨桃：

见课后资料袋。

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

1、学生介绍课前搜集的有关杨桃的知识。

2、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

3、同桌之间互读课文，共同正音。

4、检查识字情况，指名读词语。

叮嘱前排靠边准确

审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色

熟悉角度相似教诲

4、给下列字注音。

嘱审肃晌悦诲

5、联系上下文，理解重点词语。

半晌审视严肃

受用想当然叮嘱

交流自己收集的有关杨桃的资料。

自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几

遍，遇到难读的句子多

读几遍，把课文读通

顺。

合作

探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

鼓励学生用自己喜欢的方法掌握生字词。

展示

交流

用自己的话讲一讲这个故事。

先在小组内讲，小组评选代表在全班讲，最后评出优胜者

达标

检测

1、读一读，写一写。

dīngzhǔ shěnshì 

（）（）

duānzhèng yánsù  

（）（）

shǎngwǔ  héyányuèsè 

（）（）

jiàohuì   shúxī 

（）（）

2、形近字我巧辨。

叮（）嘱（）幅（）

钉（）属（）副（）

晌（）悦（）诲（）

响（）说（）悔（）

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词

板书设计

11画杨桃

实事求是→一生受用

课后反思：

11画杨桃学单

学习目标:

1、认识6个生字，会写12个生字。

2、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

3、有感情地朗读课文

预习任务:

1、学生介绍课前搜集的有关杨桃的知识。

2、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

3、同桌之间互读课文，共同正音。

4、检查识字情况，指名读词语。

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

5、给下列划线的字注音。

（）（）（）（）（）（）

嘱审肃晌悦诲

6、联系上下文，理解重点词语。

半晌

审视

严肃

受用

想当然

叮嘱

合作探究:

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

达标检测:

1、读一读，写一写。

dīngzhǔ   shěnshì  duānzhèng   yánsù  

（   ）  （    ） （  ） （     ）

shǎngwǔ  héyányuèsè  jiàohuì   shúxī 

（   ） （      ） （     ）（     ）

2、形近字我巧辨。

叮（）嘱（）幅（）

钉（）属（）副（）

晌（）悦（）诲（）

响（）说（）悔（）

作业布置:

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词

河道学区三年级语文下册集体备课导学案

课题

11画杨桃

课时

2课时

主备人

王会侠

学习目标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

学习重点

学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。

学习难点

理解课文内容，体会蕴含的道理。

知识链接

杨桃：

见课后资料袋。

课前准备

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

1、分自然段有感情地朗读课文。

2、父亲对我的要求是什么？

找出文中的有关句子。

教师提出问题，学生有感情的朗读课文。

合作

探究

1、“我”是怎样画杨桃的？

“我”认为画得怎样？

2、“我”为什么把杨桃画成五角星？

3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？

态度是怎样的？

老师的态度又是怎样的呢？

4、老师说的那段话是什么意思？

她和父亲说过哪些相似的话？

这些话说明了什么道理？

5、练习背诵老师说的那段话。

指