《我的亲情故事》模板.docx
《《我的亲情故事》模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的亲情故事》模板.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《我的亲情故事》模板
《我的亲情故事》_模板
教学目的：
①养成热爱的情感与对家庭的责任感；
②培养自己爱思考，善探究的习惯；
③训练自己说话的能力，说话要做到条理清晰，中心明确；
④要养成良好的.写作习惯：
一要说真话；二要动真情。
教学重点：
培养良好的.写作习惯，提高评改作文的能力。
课前准备：
课前布置以下活动：
①广泛搜集家庭中亲人的老照片，特别是与自己有关的照片，向家人了解有关老照片的故事；
②搜集家庭中有特别意义的一些物品，向家人调查这些物品的来历，并调查这些物品中所发生的趣事。
③与父母进行一次较深刻的思想交流，谈出自己的想法与忙乱的，通过不断地沟通，消除与长辈之间的思想代沟。
谈话要注意有明确的中心。
课时分配：
四课时
教学设计：
教师活动学生活动
（一）教师导入同学们从小到大，一直沐浴在家庭的温馨之中，对自己的家庭肯定非常熟悉，对发生过的洋溢着浓浓亲情的一个个故事一定记忆犹新。
今天，让我们一起来交流一下自己对亲情的感受。
教师巡回倾听与鼓励，激发大家的表达欲望。
（二）交流故事 学生在四人小组内交流自己的亲情故事。
（三）.写作指导今天，我们要把自己的亲情故事写出来。
许多同学一谈到.写作就感到头疼，因为他们觉得自己缺少.写作素材或不会积累素材，因此作文时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，以致于自己的文章没有一点生气，缺乏真情实感。
奥地利著名小说家卡夫卡说过：
“什么叫.写作？
.写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
.写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”也就是说，我们在.写作文时，理应做到说真话、诉真情。
同学们在课前已经进行了一些必要的准备工作，可以说你家中的亲情故事是很多的，但是，在.写作时要选取有代表性的事件来写，也要通过一定的思路与线索把精选的材料连缀起来，同时还要注意灵活地运用一些平时课堂学习与课外阅读中积累的优美的词语与句子，力求使文章语言流畅、生动活泼。
学生记录下写这次作文要注意的一些方面。
（四）.写作要求题目：
我的亲情故事要求：
①文从字顺，内容充实，文面工整。
②叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。
③字数：
500字左右。
④时间：
90分钟。
学生.写作时，教师可巡回做些适当的指导。
（五）学生作文 学生按.写作要求作文
（六）.写作评价教师指导学生制定评分细则和具体要求
1、学生制定评分细则和具体要求：
①文从字顺，满分25分。
（错别字3个扣1分，病句1句扣1分。
）②
叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分③能体现出“爱家庭”或“爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。
④
内容充实，文面工整，满分15分。
（内容充实，文面工整，满分15分。
以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。
）
教师巡回指导教师参与某个小组的交流（选范文时，教师要提出要求，质量好的、质量差的都要选出一些，以便于在下堂课评讲时让学生们能从中受益。
）
2、学生自评、互评
（1）学生结合评分要求，在认真朗读的基础上，对自己的作文逐项进行评价与修改，要求在作文后要写出至少50字的总评。
（2）以四人小组为单位，每人把自己写的作文在小组内交流，相互评价，提出修改意见。
（3）每个大组选出两篇范文，以便于下堂课评讲。
教师巡回做好指导教师组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。
3、学生讲评：
（1）把每组选出的范文在讲台上面向全班朗读一遍。
（2）
学生在四小组内部交流对所读的每篇范文的评价意见。
（3）
学生以大组为单位选出评讲人，评讲人代表本大组同学对每篇范文进行总评，教师组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。
4、教师对活动进行评价 教师对这次活动的情况进行全面的.总结，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓励大家写真人真事，写出真情实感，肯定大家作文前的积极准备，表扬进行认真评价的同学和现象。
同时指明大家今后.写作文努力的方向。
学生讨论反思，今后应该怎样才能写好作文。
《我的亲情故事》由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
目的要求：
积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神。
重点：
鹤鹰之战的描写。
过程：
一。
导入新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。
其实，大千世界岂只斑羚如此？
不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。
板书：
鹤群翔空
二。
课文介绍
这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三。
初步理解课文内容
1。
快速阅读课文，感受文章要点。
（标记段落序号，了解大概内容，把生字新词都在课文中标记出来）
2。
帮助学生排除阅读障碍（字词教学）
（1）找出不认识的字，临时集体解决。
例：
剽悍翱翔引吭高鸣
（2）在课文中理解词语，调动学生运用工具书解决。
（3）将自渎提示中的词语选三个以上写一段话
（4）请一个同学用一句话或两句话将课文内容概括出来。
四。
仔细阅读课文，全面理解课文
1。
展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面，请在课文中找出具体的位置。
板书：
鹤群翔空鹤鹰之战救助同伴）
2。
分析欣赏这三幅画面
A。
分析“鹤群翔空”的画面
（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？
你认为哪些句子最能够体现其美的？
为什么？
（3）讨论并归纳：
它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。
（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。
（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）
（4）提问：
从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？
B。
分析“鹤群激战”的画面
（1）听配乐朗读磁带。
（2）梳理“鹤群激战”的过程：
（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面。
（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
a。
男生齐读这一部分内容
b。
作者是如何描写这一场激战的？
讨论并归纳：
准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用
c。
谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
讨论并归纳：
互助互爱团结一致共同对外``````
C。
指导自读“救助同伴”的内容
（！
）速读梳理救助过程
（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？
表现了什么精神？
（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：
勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。
（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
讨论后小结：
这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。
能够这样做的还有哪些鸟内类，鹤的不同凡响，让人敬佩。
不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。
五。
引导学生归纳文章主题
1。
教师对全文内容的小结，提示。
2。
师生讨论并归纳：
本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
六。
说话.写作训练
1。
有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？
（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家``````）
2。
，动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：
《三人行》，《七根火柴》红军长征，中国女排``````
3。
请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。
例如：
一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛``````
4。
选择一个场面描写一段话。
七。
课内小结
八。
课后作业：
1。
积累本文展现鹤群美的句子。
2。
用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。
鹤群由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
训练重点：
了解新闻的特点 复习记叙六要素
理清文章层次 训练默读
体会准确、简明的语言
课时安排：
三课时
步骤：
一课时
１、导入
用最近报纸引入（看新闻版）
２、简介“新闻”
报纸最常用的文章样式。
它用事实说话，及时报道最新发生的有社会价值（有教育、认识、移情作用）的事实。
从广义上讲，包括消息、通讯、报告文学。
从狭义上讲，就是指消息。
（今天讲此种）
新闻（消息）的特点：
⑴ 用事实说话
内容真实准确，不能虚构夸张（“合理”也不行）
⑵ 及时（时间性强）
⑶ 简明扼要
在表达上以叙述为主，多用较朴素和概括的语言。
有时（看需要而定）兼有议论（精辟的画龙点睛式的）、描写。
３、整体感知课文
板书课题《人民解放军百万大军横渡长江》
⑴检查预习（正音、解词）
荻dŠ 锐不可当d?
ng 溃kuŒ退 要塞s„i
歼ji?
n灭 业已 不含
⑵简介背景资料
⑶快速默读课文，看课后“研讨与练习”第二题，了解新闻的结构及其作用
消息结构为五部分：
标题、导语、主体、背景、结语（前三者必不可少）
标题：
新闻内容的提要。
（迅速了解新闻的主要内容）或三标齐全，或只有主标。
（前）引标：
交待背景，点明中心。
（中）主标。
（后）副标：
概括主要事实，或进一步点明中心。
导语：
一般是正文第一句或第一段，用来吸引读者阅读下文，大都是扼要地揭示消息的核心内容（较详细了解新闻的内容）
主体：
紧接导语进行补充和发展，具体展开事实，是消息的主要部分（消息的躯干）（更详细地了解新闻的内容）
⑷分析本消息的结构：
（结合课文让学生理解消息的文体知识）
电头（ ）：
是发布消息、电讯的固定格式，具体交待发布消息的单位、发电时间和地点。
【附】：
新华社即新华通讯社，中华人民共和国的国家通讯社，总社设在北京，在各省、市和自治区都设分社，在世界许多国家设有分社或派驻记者，向国内报纸、广播电台、电视台提供新闻和新闻图片，并向国外发布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新闻和图片新闻。
本文电头中发电时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。
标题：
以凝练的语言，不仅概括了全文主要内容，而且“百万”“横渡”写得气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。
导语：
①句概述主要事件（渡江胜利）
②句在地点上作补充
“百万大军”——（人数之多），排山倒海，无坚不摧。
“一千余里”——（区域之广）。
“均是”——概括战线之长、胜利之大。
”冲破敌阵”、“横渡长江”——所向披靡，战绩辉煌。
本文导语给读者以完整鲜明的印象，又领起下文；它气势壮阔，精练凝缩，激动人心，洋溢着胜利豪情。
【思考】：
为什么导语部分不交待时间？
因为在《大军三十万昨日渡过长江》（４月22日２时电）已作了介绍，本文是报道渡江战役的第二篇，时间仅隔20小时，读者关心的是战役的进展，故时间交待从略。
主体：
分别写中（30万）、西（35万）、东（35万）三路大军渡江盛况，并指出我军渡江胜利的重要意义。
⑸再读课文，找出本新闻六要素（即记叙要素：
人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果）
人物——人民解放军百万大军
时间——从20日夜起24小时内
地点——1000余华里的战线
事件发生的原因——解放军横渡长江，进而解放全中国
经过——分三路横渡长江
结果——人民解放军全线告捷（渡过35万人，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区）
二课时
１、问题探究
【讨论】：
⑴ 主体部分分几个层次？
是怎样衔接在一起的？
体会本文材料组织得严谨而自然，条理分明的特点
分三层，分别写三路大军。
有时间上的衔接：
20日夜——21日下午５点——21日下午至22日下午。
有渡江部队的衔接：
中——西——东路。
有内容上的衔接：
（见文中标“——”语句）
⑵ 为什么要按中路——西路——东路的顺序写？
结构顺序的安排是由时间和事件本身特点决定的。
本文作者是考虑到事件发生的先后，以及各路军进展情况，B中西路所遇敌军抵抗甚微，而东路之抵抗较顽强，所以中、西路放一起写。
b原本就是中路渡江行动在前，西路在后。
c此前已有中路详细报道（《大军三十万昨日渡过长江》），此处简略交待中路（其渡江战况只用了写时间、地点、神速的一句话）即可转入下文。
因此先写中路，再写西路。
⑶ 消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。
请找出文中议论的句子，并分析其作用。
在叙述中路后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中来分析得出的结论，具有极大说服力。
⑷ 敌军为什么毫无斗志、抵抗甚微？
两方面原因的议论为什么一略一详？
两方面顺序颠倒一下好不好？
我军英勇善战，锐不可当（略）
敌军广大官兵厌战（国民党拒签和平协定（详）
因第一方面的原因是不言而喻的，“百万大军横渡长江”已说明了这一点。
而第二方面的原因 则要详议几笔：
B把极少数战犯同广大官兵区别开来，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军；b着重点明我军发起渡江战役直接原因是国民党反动派拒签和平协定，我军师出有名。
两方面顺序不能颠倒。
因为我军英勇善战是胜利的首要条件，而且从行文的气势和语言的衔接看（下文要写的东面敌军抵抗较为顽固更突出“英勇善战”），也以现在的写法为佳。
东路军由于所遇敌情与中、西路不同，而且上一篇也没报道，因此较为详尽。
⑸ 体会本文语言特色：
准确、简明、富于感情色彩
例：
“不含”、“较为”、“很”、
能用单音节词便不用双音节词
做课后“研讨与练习”第三题
２、课堂练习
写一条新闻，报道学校或班上新事（当堂讲评）
如：
我校田径运动场重修，今年九月可交付使用
要求：
①标题醒目、恰当 ②内容绝对真实
③导语有概括性、准确性 ④语言简洁
《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计2由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
二、繁 星
巴金
【教学目标】
1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描 。
3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】
课前：
自学生字，理解生词的意思；简介作者及.写作背景。
第一教时
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？
形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？
你曾读过哪些写景物的文章？
3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：
月夜
5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：
星天
6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
[板书]：
爱 但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
[板书]：
（从前） 家乡庭院
（三年前） 南京菜园
（如今） 海上舱面
9.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？
（用……点出有关的词语）他有什么感受？
（2）（放幻灯③）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：
……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
[板书]：
亲切
10.学习第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？
（点出有关的词语）又有怎样的感受？
[板书]：
星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯④）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思？
（读句子：
……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：
虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。
这时，他爱星天的感情比从前更深了。
（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
（8）小结：
这时，作者觉得星天更加亲切
[板书]：
更亲切
11.作业：
如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？
你能自学领会吗？
先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？
请将你自学第三段的内容写出来。
第二教时
1、要点：
自学第三段，汇报、.总结全文。
2、教学过程：
（1）听朗读。
经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？
感受又如何？
（2）提出在自学中不理解的问题。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？
这一段写得好吗？
哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了。
（板书：
陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书，同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？
而这种感受又是如何加深的？
（6）小结：
作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：
爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。
在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
（7）你能划出本文的中心句吗？
（课堂完成）
（8）自我评价：
这节课自己学到什么？
3、作业：
A、练习：
一、二 // B、《训练册》
附：
（板书设计）
思路 质疑 改写
研习 主旨 独解 分析 运用 扩展
方法 评价 延伸
3、教后反思：
二、繁星（苏教版七年级上）由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
升级会员 