二下数学第四单元教学设计.docx

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二下数学第四单元教学设计

分桃子

教学内容：

北师大版数学二年级上册第四单元第一课时（平均分的认识一）

教材简析:

根据学生的年龄特点，教材从小猴分桃子的故事情景入手，安排了第一个“分一分”的活动，在分的过程中，可能会出现两只小猴分得不一样多的情况，也会出现两只分的一样多的情况，从而使学生初步体验平均分的过程。

学情简析:

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些生活经验，平均分也是一个生活中常用语言，就算学生不会说，也应该知道“同样多”、“一样多”等词语，因此教学时注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生在动手操作过程中，充分感知分的过程。

目标预设:

1、知道平均分的含义，会将物体平均分，通过动手操作，体验平均分的过程。

2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、结合实际问题感知平均分的两种可能：

全部分完；有剩余，剩余的个数小于每份分得的数。

教学重点：

知道平均分的含义，会将物体平均分

教学难点：

在分一分活动中，抽象出平均分的概念

教学准备：

教师准备：

小棒、帖图

           学生准备：

课堂作业本、小棒

教学过程：

（一）、创设情景，激趣引入。

教师以讲故事的形式创设情境：

一天，猴妈妈买回来8个又大又红桃子，（图片出示8个桃子），两只小猴看见了馋得直流口水，立刻就要妈妈分给他们吃，每只小猴可分到几个桃子呢？

（二）、动手操作，探索新知。

1、 摆一摆

①大家都想帮助小猴，请同桌两个同学用小棒代替桃子，分成2堆，看一看，可以怎么分？

②全班汇报：

你是怎样分的？

2、想一想。

师：

猴妈妈心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会吵翻天，怎样分，两只小猴才会都满意呢？

为什么？

请学生上来演示分的过程。

生1：

一根一根的分，每次，一只猴分到一个，分四次，最后，每只猴分到4个。

生2：

2根2根的分，每次，一只猴分到2个，分2次，最后，每只猴分到4个。

生3：

用口诀：

二四得八，知道每只猴分到4个，一次就分完了。

……

3、分木块。

师：

小猴吃完了桃子，妈妈又拿出6个木块分给他两玩，妈妈又该怎么分呢？

学生先分，在汇报。

小结：

不管怎么分，每份分得同样多的分法，数学上叫“平均分”。

4、分鱼。

师：

猫妈妈也遇到了同样的问题，一共有12条鱼，4只小猫想分得同样多，每只小猫要分到几条鱼？

①   小组合作分鱼：

用小棒代替鱼。

汇报：

生1：

1条1条的分，每次，一只猫分到一条，分3次，最后，每只猫分到3条。

生2：

先2条2条的分，一只猫分到2条，一只猫再分一条，分2次，最后，每只猫分到3条。

生3：

用口诀：

三四十二，知道每只猫分到3条，一次就分完了。

……

②   学习用画圈的方法来“平均分”。

 师：

小朋友可以用小圆代替鱼，用画圈的方法来表示分鱼的过程。

展示各种画法。

5、分骨头。

（独立完成）

师：

狗妈妈要把18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几跟骨头？

用小棒代替骨头分一分，然后在书上的图中画圈表示。

（三）、练习巩固

1、分筷子

出示是P33.1，这里有几双筷子呢？

你们是怎样解决这个问题的？

和同学们一说。

2、装铅笔

出示书P33.2看看这摆得乱七八糟的铅笔，你有什么想法？

如果每盒放同样多，每盒可以放几支呢？

怎样解决呢？

3、拼五环

出示五环图，认识这个标志吗？

用20个圆环可以拼成多少个五环呢？

请同学们自己圈一圈。

（四）、拓展性学习

1、分气球

①独立看图，理解意思：

把9个气球平均分给4个同学，每人分到多少个气球？

还剩几个？

②你是怎样想的？

 剩余的一个气球还能再分吗？

2、蜜蜂采花

理解：

16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？

独立解决、交流。

（五）、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

（六）、板书设计：

分一分

（一）

贴图              分的同样多

分苹果

教学内容：

北师大版数学二年级上册第四单元第二课时（平均分的认识二）

教材简析:

教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。

在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同。

学情简析:

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。

通过上节课的分桃，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。

因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。

目标预设:

1、结合具体的问题情景，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的问题。

教学重点：

知道等分的含义，会等分物体。

教学难点：

在分一分活动中，体会等分的含义。

教学准备：

教师准备：

贴图、小棒

           学生准备：

课堂作业本、小棒

教学过程：

（一）创设情景，谈话引入。

今天，老师给同学们带来了12个苹果。

我们把这12个苹果平均分4个大组的同学，大家高兴吗？

（二）、探索算法，解决问题。

1、摆一摆。

请同学们用小棒代替苹果动手分一分

①   把这12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：

每个盘子放3个。

②   如果每个盘子放2个，可以放几盘？

  生：

可以放6盘。

2、说一说。

请学生一边动手分，一边口述操作过程，然后进行汇报交流。

3、想一想。

除了刚才小朋友们说的方法，我们还可以把12个苹果怎么平均分？

可以小组交流，组织全班汇报。

生1：

如果每个盘子放3个，可以放4盘。

生2：

如果每个盘子放4个，可以放3盘。

生3：

如果每个盘子放6个，可以放2盘。

生4：

如果每个盘子放1个，可以放12盘。

生5：

如果每个盘子放12个，可以放1盘。

（三）、练习巩固

1、 分苹果。

出示是P34.1情境图，请学生说一说题目的含义，然后再用学具代替苹果分一分。

（1）、10个苹果，每2个装一袋，可以装5袋。

（2）、10个苹果，每3个装一袋，可以装3袋，还剩1个。

2、装松果。

小松鼠要将18个松果装进篮子。

①   每个篮子装2个，需要9个篮子？

②   有6个篮子，平均每个篮子装3个？

说一说，你是怎样装的？

3、 运萝卜。

小白兔遇难题，有12根萝卜，每只小兔背4根，需要几只小兔才能运完？

3只。

（四）、拓展性学习

出示书P35.4图

（1）、先提出问题：

一共有多少个小朋友？

     3X8=24（人） 或  8X3=24（人）

（2）再问：

24个小朋友做操，可以怎样排队呢？

小组讨论，汇报。

每排4人，排6排。

每排6人，排4排。

每排2人，排12排。

每排12人，排2排。

每排3人，排8排。

每排8人，排3排。

五、总结。

通过今天的分一分活动，你有什么收获？

六、板书设计：

分一分

（二）

               1  2  3  4  6  12

帖图      12

               12 6  4  3  2  1

              平均分

分糖果

教学内容：

北师大版数学二年级上册第四单元第三课时（平均分的认识三）

教材简析:

教材设计了“小朋友分糖果”的情境，这是第三个“分一分”的活动。

这次分的数量比较多，通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难，需要通过几次来分步完成。

教材为了体现学生分的过程，专门设计了记录过程的表格，帮助学生进一步理解“等分”的意义。

学情简析:

有了前两个“分一分”的基础，学生已经掌握了分的方法。

但由于前两个“分一分”的数量较少，学生操作起来比较方便，而本节出现的“分糖果”数量比较多，一次分得一样多对学生来说是有困难的，需要通过几次来分步完成。

因此教师在教学时要注意指导，鼓励学生分法的多样化。

目标预设:

1、通过对大数目进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步体验。

3、培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力，享受分的乐趣。

教学重点：

知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

教学难点：

通过几次分得到平均分。

教学准备：

教师准备：

教学挂图、小棒或豆子若干。

           学生准备：

圆片、小棒。

教学过程：

（一）   创设情景，进行估算。

（出示挂图）引导学生观察后，说明图意：

把20块糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

（二）、探索算法，解决问题。

1、分糖果。

①   5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替糖果，动手分一分。

边分边口述操作过程。

②   将分的过程在表中记录下来。

③组织小组交流，全班汇报。

2、分小棒。

①   把100根小棒平均分给你们组的小朋友，说一说：

你打算怎样分？

②小组合作动手分一分，把分的过程记录下来。

（三）、练习巩固                                    

1、画一画、说一说。

①   把20个梨平均分给4个同学，每名同学分几个？

②   有20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学分？

③说一说，这两题有什么不同？

你是怎样画的？

2、摆一摆、分一分。

妈妈买来24朵花，这些花应该怎样插在花瓶里，花瓶里花的朵数才会同样多呢？

以小组为单位，共同研究，记录结果。

（四）、拓展性学习

教学游戏：

同桌合作抓豆子，根据所抓豆子情况得分，如果手中的豆子能平均分成2份，得2分；还能平均分成3份，再得3分；比一比，谁得分最多？

五、总结。

你今天有什么收获？

六、板书设计。

分一分（三）

挂图                      表格

分香蕉

教学内容：

北师大版数学二年级上册第四单元第四课时（除法的初步认识）

教材简析:

教材在学生积累了丰富的经验基础上，设计了“小猴分香蕉”的故事情境，从这里开始用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的读法及各部分的名称。

然后通过“练一练”的具体情境，帮助学生建立算式与等分活动之间的联系。

学情简析:

通过前面大量的等分活动，学生积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识。

在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。

在分的过程中，教师要着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。

目标预设:

1、结合平均分的具体情景和经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识各部分的名称，会将分的过程用除法算式表示。

3、通过动手操作，体验除法算式与等分活动之间的联系，会用除法算式表示并解释平均分的集体过程。

教学重点：

知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：

理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

教学准备：

教师准备：

教学挂图、帖图。

           学生准备：

小棒若干。

教学过程：

（一）  创设情景，引入新课。

（出示情境图）猴妈妈买回12根香蕉，要把它平均分给两只猴子，你们知道每只猴子得到几根香蕉吗？

（二）、动手操作，探索新知。

1、 分一分。

请同学用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是几根？

请你分一分。

2、 写一写。

①   象这种平均分的活动，可以用除法算式来表示。

12÷2=6（根），12、2、6分别表示什么？

这个算式表示什么？

12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。

这个算式表示：

把12根香蕉，平均分成