立字立人课题资料.docx

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立字立人课题资料

立字立人——农村小学写字教育问题研究

金鹅镇宝峰小学课题组

一、课题的提出

（一）选题的意义

1、现状分析

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：

“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

”但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。

一、 当前我校小学生写字的现状

1、书写不规范。

首先表现在笔顺不正确。

笔者碰到过的学生中有许多同学在写诸如“还”“连”等字时，都是先写“之”底再写“不”和“车”；其次是错别字多，尤其是同音替代现象极为突出，这或许跟如今网络语言用字混乱的现象不无关系；还有就是某些常用字的习惯性误写，比如我所在班级的同学中有多位将“落”写成左右结构以“三点水”为偏旁，有些同学将“真”字中间三横写成了二横等等。

其次表现字体不端正。

字体歪歪扭扭，横不像横、竖不像竖，整个字扭捏成一团，将汉字方块字的特征丧失殆尽；有的龙飞凤舞，字迹潦草，让难以辨识。

再次表现书写随意，涂涂改改很多，擦拭（或用不干胶粘贴剥离的办法）严重，卷面不整洁。

最后格式不正确、行款不整齐。

表现在标点符号的占位不规范，作文段首空格不按规定，字体大小不整齐，将字体写在方格外等等。

2、学生写字姿势不规范

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。

主要表现在“三个一”大都不到位：

握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧眼睛离本子太近。

我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在5%—30%

二、学生写字不良习惯的主要成因：

原因一：

孩子写字过早，手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿势。

现在的家长对孩子期望都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而很多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比较难的字。

我的儿子在上幼儿园时就写过“跳舞”两个字，而且一写就是一行。

这是造成孩子错误姿势的主要原因。

也就是说，孩子入学时错误的写字习惯已基本养成。

原因二：

课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和引导。

这也是我在这次研修过程中的最大收获，反观自己上一学年特别是上一学期的教学情况，由于教学时间特别短，自己在课堂写字教学这一方面没有引起足够的重视，这也是导致部分学生错误姿势的一个重要原因。

原因三：

学生课业负担偏重。

除了老师布置的作业之外，很多家长还经常给孩子布置一些书面性的作业，另外一些其他学科（比如《品德与生活》）教师有时也会布置一些书面性作业，造成学生负担加重。

原因四：

应试教育带来观念上的忽视。

不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。

不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。

原因五：

写字训练量不足。

俗话说：

“账要勤算，字要勤练”。

写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。

但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。

尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。

二、对策及建议：

1、低年级语文课堂教学必须给写字教学留足空间和时间。

坚持天天写，堂堂写，在课堂上加强对学生书写姿势的指导和监督。

教育学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字时。

2、教育和引导学生认识正确写字姿势的重要性，努力做到自我监督、自我纠正，同学之间相互监督、互相提醒。

3、加强与家长的沟通和交流，引导家长关注孩子**常的读书、写字姿势，减少不必要的书面练习。

4、与其他学科教师形成合力，共同关注学生正确姿势的养成，培养良好习惯。

5、提高学生的写字兴趣。

教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练

“书品即人品，写字学做人”。

写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。

总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。

我相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生硬笔执笔姿势的问题一定能够得到解决。

小学生写字能力现状及对策

南郑县塘口中心小学   孟秀丽

现在学生普遍写不好字，是公认的事实。

尤其是这个电脑时代，我发现不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。

那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。

就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有书法的基础。

特别是每一次考试的试卷，我看到不少老师都摇头“现在的学生怎么字这么难看？

？

？

我们的教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。

其主要表现就是、潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。

但试想一下，一个学生，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。

有的学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们语文教师的悲哀。

古人说“字如其人”。

清人刘熙载称“写字者，写志也”。

说起来，对写字，各方面都是重视的，领导、教师、家长，也包括学生自己。

但为什么课没少开，字没少练，学生的书写水平不仅没有提高，反而还“集体无意识”地直走下坡路呢？

 把责任推给时代、社会和学生是说不过去的。

固然，客观现实对书写水平是有影响的，比如课业负担重、社会关注低、电脑能打印、兴趣有转移、知识更多元、选择趋功利等等都是；但毕竟，学生写不好字，教师就应负主要责任。

作为语文教师，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学到注重知识能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。

在这种教学理念的转变中，在为了学生的全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。

《小学语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：

学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。

要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。

虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性作用。

那么，如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。

正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。

低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。

如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。

从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。

此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。

掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

3、掌握“结构”，才是写好字的核心。

。

如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。

4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。

不足之处：

教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。

平时写作业也是书写，所以要好好写。

教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，，使学生养成好的写字习惯。

（三）教学生学会使用虚宫格。

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把虚宫格各部分讲清楚，然后范写生字，并把生字在虚宫格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。

（四）要重视正字教学。

随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。

因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。

我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

（五）还要养成学生整洁的习惯。

教学时不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

（六） 做好榜样示范作用。

要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。

不少年轻的老师现在上课也多用多媒体课件，就更认为用粉笔在黑板上写字上课有点跟不上时代了。

所以现在一些中小学老师的三笔字（粉笔，钢笔，毛笔字）的达标也低得可怜。

我一直在努力练习写字，作学生的榜样。

我曾经在北京旅游时看到一个公园每天清晨都有许多书法爱好者聚集在一起用一枝长长的毛笔蘸清水在水泥地上练习，创作。

作为老师，家长等都要以身作则，榜样的力量是无穷的，我们自己做老师的就有很深的体会，如果这个任教的老师能在黑板上写出一手好字往往会赢得学生的一片赞叹声，无形在会在学生的心目中提高一定的威信和赢得尊重。

（七）、开张丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。

采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。

通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。

无论如何，让我们从现在做起，从今天做起，重视学生的写字能力培养，提高学生的书些水平愿每一个学生都能写出一手好字！

！

！

小学生写字教学现状及对策

                  西风之舞

    新的语文课程标准指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。

”但纵观我校小学生书写现状，情景着实令人堪忧，我们且看下面几组镜头：

    镜头一、握笔太短  正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右，使用钢笔地同学经常会弄得满手墨水，弄脏卷面；使用铅笔的同学则握着被小刀削过的部分，由于视线受到大拇指的阻挡，于是把头压得很底，或是侧着头写，时间长了极易造成近视眼；

    镜头二、歪头斜肩  平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安” ，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。

长此以往，极其不利于学生的身心健康；

    镜头三、手腕内弯或外弯  正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样；也有的同学右手臂撑在胸前，手腕向外弯，躬着身子，伸长脖子写字，也十分不利于学生的健康发展；

    镜头四、大拇指勾住笔杆  这种现象尤其普遍，由于小学生写字时手指力度不够，以正常的执笔姿势写字时，大拇指容易疲劳，加上有些老师不顾教育规律，给学生布置了过量的家课作业，学生写着写着就用大拇指勾住笔杆了，时间长了养成习惯，再想改变就非常困难了。

尤为可惜的是，大拇指本来就比其他手指少了一节，这样再被白白浪费一节，写字时怎么能够自如灵活地运笔呢？

    镜头五、中指第二关节抵住笔杆  这种现象也非常多见，我们常常嫌中指三节不够用，像这样省却一节手指不用，真是大大的可惜了。

这样如再与镜头四中的拇指勾笔杆相配合，手心握得太死，这样写出来的字竖画皆向左斜，捺画都捺不出去，变得像点一样，所有向右伸展的笔画都伸展不出去。

    是什么原因让我们熟视无睹？

是什么原因让我们明明看到这些现象而不去加以纠正？

就目前的教学而言，我认为存在以下几方面原因：

    1、应试教育的桎梏   我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！

长此以往，学生在写字得不到应有的指导，我行我素，渐渐积习难改，就不难出现上述的种种不正常的现象了。

    2、书法师资严重不足  虽然现在的许多老师都是师范院校毕业，都曾受到过正规的书法训练，然而相当一部分老师的字只能马马虎虎过关，根本不能胜任写字教学的需要。

尽管有的老师的字写的非常漂亮，但是正如一个优秀的歌唱家不是一个合格的声乐教师一样，一个非常优秀的书法家也常常不一定是一位合格的书法老师。

有的老师也曾努力的想指导学生把字写好，但常常被诸多的因素干扰半途而废。

目前全县中小学专职或兼职的书法教师寥寥无几。

    3、写字课形同虚设  现在许多学校相继开设了写字课，每天二十分钟时间专门用来指导学生写字，有的学校还专门印制了习字本、练习册，表面看来写字教学有了保障，但事实并非如此，有的学校开了课却不上写字课，挪作它用，变成了处理作业的时间；有的学校有写字教材却无人指导，放任学生自由练习，其效果只是相当于学生多写了一份作业而已，既增加了学生的负担，也给语文老师平添五节课的任务；有的学校还给写字课配上了音乐，可惜的是并不知道什么样的音乐适合写字的需要，日复一日播放那些听来让人烦躁的钢琴曲或激昂嘹亮的乐曲，还不如不播放。

    4、兴趣小组毫无兴趣  从检查的资料来看，很多学校都有书法兴趣小组，活动也很正常，甚至有许多的资料可以备查。

事实上兴趣小组活动常常受其他活动干扰，流于形式，指导老师走走过场，学生练习一曝十寒，这样自然不会有什么好效果，学生也慢慢失去了兴趣；即便兴趣小组活动正常，对于全校同学来说也不过是杯水车薪，仅仅是极少数同学得到了锻炼，仍然不能满足大多数学生的需要。

    怎样解决小学写字教学的现状呢？

我以为目前应当着重做好以下几方面工作：

    1、加强书法师资培训  这依然是目前所能采取的最有效的方法了，汉字虽然总数惊人，但基本部件并不是很多，只要稍加整理、归类短时间内还是能够掌握的，不是有“字无百日功”的说法嘛！

要让书法老师加强理论学习，不仅要认真写好每个字，还要知道怎样写好每个字，“知其然并知其所以然”。

此外，教师也要注意写字姿势的正确，要继续加强教师基本功训练，要长抓不懈。

    2、认真上好写字课  写字课依然是指导学生写字的好时机，从教师的角度认识写字教学的价值。

写字教学是传承民族文化的重要渠道。

世世代代薪火相传，具有丰富的教育内涵和多重的教化功能;写字教学是培养学生良好习惯的重要途径，是提高学生语文素养的物质载体和重要抓手。

从学生的角度来看，写好字是学习语文前提和基础，“字是人的门面，是人生必备的基本功 ”;写字是基本的语文素养,是伴随人生走向成功的基本素质。

只有教师和学生充分认识到写字教学的重要性和必要性，才能唤起教师抓写字教学的更大热情和学生练字的持久的内驱力。

    3、精心选择教学方法  ①写字和识字相结合。

要贯彻“多识少写、识写分流”的原则，要求学生写的字要先认识、把写字训练总结为识字的延续和提升。

这样有利于学生随文识字，学以致用。

    ②写字与兴趣相结合。

兴趣是在需要的基础上产生的。

写字是静功，对手的动作，要求细微而严格，对于好动的，手指小肌肉群尚未完全发育全的小学生来说是非常枯燥，非常无趣。

因此，写字教学中要广泛开展观摩、交流、评价、竞赛、展览等活动，多指导、多激励，满足学生的各种需要，想方设法调动学生积极性，让学生产生主动写好字的愿望。

    ③“字内功”和“字外功”相结合，写好字的笔画，掌握字的结构，这是字内功，是写字的基础。

要真正写好字还要学生丰富知识，提高认识，把自己对字的理解和注意力全部贯注到笔尖上，要树立把字写好的高目标，才能产生奋进的动力，“字内功”是基础，但只能形似，只有练好“心到、眼到、手到”的效果，在书写中体会汉字的优美。

    4、注重循序渐进  ①从抓坐姿入手。

良好的写字姿势，不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。

在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸

面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸。

其中“指离笔尖一寸”是核心要求，每节课必予纠正。

    ②引导读懂范贴。

每次练字前，要让学生认真读字贴，把要练的字读准、看清，整体感知，说说写好这些字的注意点，易错处，在田字格中的位置，然后相互交流看法，彼此借鉴。

字写好后，再读字贴，要求字字入目，找出差距，分析错因，然后再练，循序提高，这样心摹、手追，字儿必然日见其功。

避免写字教学中的繁锁分析、笔笔指导，劳而无功。

要让学生自己观察练习，掌握。

    ③写好基本笔画。

“好布料能做出靓衣裳”，写好字的前提是要写好字的基本笔画。

要让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本部件，掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，才能去练字，并在练字的过程中掌握笔画在字的结构中的穿插，避让开合承接的变化，这样反复练习，学生才能掌握写好字的基本技能。

    ④形成良好习惯。

“起初是我们造成习惯，以后是习惯造成我们” 写字教学必须从严开始，持之以恒，养成良好的书写习惯，如良好执笔方法，正确的坐姿，及时整理写字用具，注意清洁卫生等，习惯的获得是长期坚持的结果，要让学生认识到“提笔即是练字时”，克服练字认真、写字马虎的练、写两张皮现象，让良好的书写习惯伴随自己的一生。

一、小学写字教学的重要性

《语文课程标准》明确指出：

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。

字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。

当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在我们的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受。

因此，加强写字教学，势在必行。

二、当前小学生写字现状

当前小学生写字状况不容乐观。

一方面执笔姿势不正确，另一方面是坐姿不正确。

他们写出来的字，字形七扭八歪，笔顺颠三倒四，笔画严重错误，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

三、当前小学生写字现状的成因

1.学校、教师、家长对写字的重要性认识不够

写字教学是义务教育阶段的重要内容，但由于受应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或用来让学生做作业，或挪用上其他课。

语文课堂上也很少指导学生练字。

低年级的识字教学和写字教学虽然连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象仍极为严重。

对小学生写字现状的分析

鲁迅先生说过，中国的文字有三美：

“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”字写得端正、整洁、美观，就会产生赏心悦目的效果。

而新一轮小学语文课程标准中也强调指出：

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，然而，在翻阅同学们的作业本时，我们就会发现多数小学生的汉字写得潦草。

经过几年来的调研、观察、分析得出结论，导致小学生写字不规范的原因如下：

一、学生的写字姿势不规范。

有相当多的学生的拿笔姿势不正确：

有的学生执笔过低；有的学生执笔过紧；有的学生执笔时，手腕没有立起来，而是手腕与笔是平行状态。

另一方面是坐姿不正确：

有的学生在写字时头趴在桌子上；有的学生写字时脊柱弯曲；有的斜着身子写字……而老师们在教学知识的同时忽略纠正坐姿或不经常强调写字姿势，致使学生们养成这些不良的习惯。

二、学生写字时不善于观察。

观察是写好字的前提条件。

在许多教师的课堂上，我们发现大多数教师的字美观，大方，很有功底，能在黑板上给学生做示范，讲解字的书写过程和具体笔画的运笔过程。

而学生们却没有按照要求去书写，原因就是他们不善于观察和比较，看到老师写完例字后，就急着写，写完就坐好也不观察自己的字哪个笔画不匀称，也不和老师的字比较一下，自己的字哪的结构安排的不妥，是“密”还是“疏”；是“大”还是“小”等。

学生没有好的观察习惯，导致了他们的字不成形。

三、没有选取规范的字帖。

随着生活水平的提高，人们对孩子的教育也越来越关注，多数学生的家长特别重视学生的写字状况，从孩子上学开始，就给他们买一些描摹字帖来练。

而班主任老师也经常利用假期让学生练字。

但是，这些家长们却不知道在小学阶段应该给孩子买什么样的字帖比较合适，往往买来的字帖不实用，再加上没有专门的书法教师给推荐规范的楷书字帖，致使这些学生乱练一通，有的把字练“散”了；有的学生把字练“歪”了；有的把字练“走形”了……这也是小学生写不好字的原因之一。

四、过分追求量的积累，而忽略习字本身所应达到的要求

语文课程标准在评价建议有关识字与写字中明确指出：

关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

而在实际教学中，教师为了使学生的字写得正确，记得扎实，常常让学生反复抄写生字，在繁重的写字任务面前，学生是为了完成任务而写字，而没有达到工整端正的要求。

写字教学是一项常抓不懈的工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可缺少的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态、一份毅力和一种方法来筑垒。

总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个重要组成部分，每位教师都应重视它，切实改变目前写字教学质量不高的现状

龙虫并雕——谈小学生汉字书写的现状、目的及意义

《小学生书法启蒙教育》交流材料

（一）交流人：

陈斌

雕：

雕刻；虫：

指鸟虫书，古代汉字的一种字体。

雕虫即写字，也比喻小技或微不足道的技能。

雕龙：

即写文章，也喻文辞华丽、博大恢弘﹐不同凡响。

现今人们往往只喜好“雕龙”，而不屑于“雕虫”。

纵观文化长河，雕虫高手与雕龙巨匠往往是融为一体的，此乃真正的文化大家！

王羲之、苏东坡、赵孟頫、启功、赵朴初……

一、汉字书写的现状及成因分析

多项调查表明，目前国人汉字书写的质量实在令人担忧，从小学生到大学生，从体力劳动者到脑力劳动者，再到各级各类学校的老师，汉字书写的质量明显呈急剧下降趋势，主要表现在：

成人提笔忘字、字迹潦草；中小学生涂改字迹数量繁多、错别字频率增加、执笔姿势及坐姿严重不科学；汉字书写离楷书、行书规范越来越遥远。

2008年12月，我校组织了首届小学生汉字书写星级评定，首次的评定实为对我校全体学生的书写状况做真实的普查，调查结果令人大为堪忧，如：

坐姿合格率仅为16%，执笔姿势合格率为35%，书写达标率也仅为41%。

关于汉字的书写质量和技能的下降，我想老师们的感触最深、最直接的莫过于毛笔字了：

现在我们身边还有多少人能写出几个像样的毛笔字？

十一年前我刚教书的时候，高年级的大部分学生还知道怎么拿毛笔，到了今年，我所到的学校已经没有一名学生能正确执笔了！

老师们不要忘了，不管是以前的《语文教学大纲》，