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箴赞阅读答案

篇一：

列子学射文言文阅读答案

篇一：

列子学射文言文阅读答案

原文列子学射，中矣，请于关尹子。

尹子曰：

子知子之所以中者乎？

对曰：

弗知也。

关尹子曰：

未可。

退②而习之三年，又以报关尹子。

尹子曰：

子知子之所以中乎？

列子曰：

知之矣。

关尹子曰：

可矣，守而勿失也。

非独射也，为国与身③亦皆如之。

注释①选自《列子说符篇》。

②退：

回去。

③为国与身：

治理国家和修养自身。

精练1．文学常识填空。

①列子，名，又名，郑国人，战国前期家代表人物之一，与郑缪公同时。

其学本于黄帝老子，主张②《列子》由东晋人搜集有关古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言和神话传说。

我们曾学过其中的《》，文中成功的塑造了愚公和两个对比鲜明

的人物形象。

新时期的现代化建设仍然需要的精神。

2．解释下列句中加点的词。

①请于关尹子②臣是以无请也③子知子之所以中者乎④又以报关尹子3．翻译句子。

①非独射也，为国与身亦皆如之。

译文：

②子知子之所以中者乎？

译文：

4．关尹子所说的为国与身亦皆如之中的之字在文中是指_________________。

5．本文所记叙事情的含义可以用哪个成语来概括？

它适合于其他方面吗？

请阐明理由。

【参考答案】1．①寇御寇道清静无为②《愚公移山》智叟愚公移山2．①请教②问③的缘故，表原因④介词，把3．①不仅射箭，治理国家与修养自身也都该这样。

②你知道你射中的缘故吗?

4．退而习之三年且守而勿失。

5．熟能生巧（同义词即可）。

（略，理由要足以证明观点。

）译文列子学射箭，已经能射中了，去向关尹子请教。

关尹子问：

你知道你能射中的原因吗?

列子回答：

不知道。

关尹子说：

不行!

列子回去又练习了三年，再次来报告关尹子。

关尹子又问：

你知道你能射中的原因吗?

列子回答：

知道了。

关尹子说：

可以了，要牢记（学成的道理），并且不要丢掉。

不仅射箭，治理国家与修养自己也都该这样。

篇二：

列子学射文言文阅读答案

篇三：

列子学射文言文阅读答案

篇四：

列子学射文言文阅读答案

列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射，中矣，请于关尹子。

尹子曰：

“子知子之所以中者乎?

”对曰：

“弗知也。

”关尹子曰：

“未可。

”退而习之三年，又以报关尹子。

尹子曰：

“_XX作业帮列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射，中矣，请于关尹子。

尹子曰：

“子知子之所以中者乎?

”对曰：

“弗知也。

”关尹子曰：

“未可。

”退而习之三年，又以报关尹子。

尹子曰：

“子知子之所以中乎?

”列子曰：

“知之矣。

”关尹子曰：

“可矣，守而勿失也。

非独射也为国与身亦皆如之。

故圣人不察存亡，而察其所以然。

”

下面对列子学射理解有误的一项是（）

a.故事揭示了学习要举一反三的道理

b.故事告诉我们，学习要知其然，更要知其所以然

c.关尹子要求列子从学射中自己去探究射中的道理

d.治理国家.为人处世和学习射箭的道理是一样的

请用“/”给文中画线部分断句（限两处）

非独射也为国与身亦皆如之

cgikpnsa201X-06-08非a独射也/为国与身亦皆如之/【原文】（作者：

列子）选自《列子·说符》列子学射，中矣。

请于关尹子。

尹子曰：

“子知子之所以中者乎？

”对曰:

"弗知也。

”关尹子曰：

“未可。

”退而习之。

三年，又以报关尹子。

尹子曰:

“子知子之所以中乎？

”列子曰：

“知之矣。

”关尹子曰：

“可矣，守而勿失也。

非独射也，为国与身皆如之。

故圣人不查存亡，而察其所以然。

”2【注释】射：

射箭中：

射中靶心请：

请教子：

你者：

原因弗：

不曰：

说未可：

不可以（算学会）报：

汇报知之矣：

知道了守：

掌握勿：

不独：

只是为国与身：

治理国家以及自我修养存亡：

结果所以然：

过程3【译文】列子跟关尹子学习射箭，

有一次，列子射中了靶心。

去请教关尹关尹子教射子，说：

“我学的差不多了吧”。

关尹子说：

“你知道你能射中靶心的原因吗？

”列子回答说：

“不知道”。

关尹子说：

“不知道不能算是学会了”。

列子回去再练习。

过了3年，列子又来向关尹子求教。

关尹子又问：

“你知道你能射中靶心的原因吗"？

列子说：

“知道了"。

关尹子说：

“现在可以了。

掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。

不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。

所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个过程。

”【启示】这则寓言告诉人们，学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。

知其所以然，才算掌握了规律，只有这样精益求精地学习、工作，才能把事情办好。

这样的学习才是最有效的，不然你永远都只在不知其根究的情况下学习。

篇五：

列子学射文言文阅读答案

文言文阅读列子学射中①矣，请于关尹子②。

尹子曰：

“子知子之所以中者乎？

””对曰：

“弗③知也。

”关尹子曰：

“未可。

”退而学之。

三年，又以报④关尹子。

尹子曰：

“子知子之所以中乎？

”列子曰：

“知之矣。

”关尹子曰：

“可矣，守而勿失也。

”【注释】①中：

打着。

②请于关尹子：

向关尹子请教。

③弗：

不。

④报：

报告。

（节选自《列子·说符》）1、给加粗字注音。

列子学射中矣（）又以报关尹子（）2、解释下列加粗的词。

守而勿失也（）退而学之（）3、翻译下列句子。

子知子之所以中者乎？

___________________________________4、这则故事告诉了我们一个什么道理？

___________________________________1、zh?

ngyǐn2、牢记返回3、你知道你射中靶子的道理吗？

4、这则故事告诉我们，做任何事情，都不仅要知其然，还要知其所以然马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“文言文阅读列子学射中①矣，请于关尹子②。

尹子曰：

“子知子之所以中..”主要考查你对文言文阅读，字音，文言实词，翻译句子等考点的理解。

关于这些考点的“档案”如下：

现在没空？

点击收藏，以后再看。

因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。

考点名称：

文言文阅读文言文：

是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。

后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。

文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。

文言文文体分类：

中国历代学者对于文体都有不同的分类法。

魏晋南北朝：

魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。

其中《典论·论文》将文体分为4类：

奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。

明朝：

明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。

其中《古文辞类纂》将文体分为13类：

论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：

由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：

依语言形式分、依内容分、依应用范围分。

依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：

散文韵文：

包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：

讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：

史传文说理文杂记文应用文

文言文阅读考察类型及应对策略:

初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面：

1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。

2、能正确地将文言语句译成现代汉语。

3、能理解并归纳文章的主要内容。

4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课外文言文阅读问题设计有三种类型:

即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：

1、词语解释题。

这类题

目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

2、句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。

①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：

“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为：

庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

②是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：

“陈胜者，阳城人也”，“者?

?

也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：

陈胜是阳城人。

③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：

“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！

”可把这个句子译为：

你的不聪明也太严重了。

④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例如：

“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。

”可把这个句子译为：

他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

3、内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：

①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

课外文言文的阅读理解题目四步骤：

第一步：

快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：

有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：

仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步：

结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。

第四步：

“对症下药”解答问题。

文言文与现代文比较:

《桃花源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序朱自清《绿》冰心《纸船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析

考点名称：

字音字音:

就是拼音。

就汉语而言，通常用一个汉字记录一个音节，拼音一般由声母，韵母和声调组成。

声母不能单独构成音节，但韵母可以。

由韵母构成的音节，我们称之为“零声母”。

声调具有区分词义的作用。

普通话声调有四种，依次为：

阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声），去声（第四声）。

字音三部分:

字音研究汉字是把一个方块字的音分成三块：

声母、韵母（音段成分）和声调（超音段成分）。

声母在前，韵母在后，构成西洋语音学的音节，音节相当于声韵结构，声韵结构加上字调就是字音，声调（字调）是字音不可缺少的成分，但不是音节（声韵结构）不可少的成分，可见字音不等于音节。

易错易混字音易错字音：

膏肓（huāng）回纥（h?

）哈达（hǎ）摞起（lu?

）嫉妒（jí）粳米（jīng）菁华（jīng）琵琶（pá）一爿（pán）泥淖（nào）僭越（jiàn）龃龉（jǔyǔ）易错姓氏：

褚（chǔ）杲（gǎo）哈（hǎ）佘（sh?

）於（yū）易错地名:

梁山泊（pō）:

古湖泊名，在今山东省十里堡（pù）:

地名牟平（mù）:

地名,在今山东省.蚌埠（bangbù）：

地名，在安徽省。

易错成语：

爱憎分明（zang）安步当车（dàng）不容置喙（huì）不无裨益（bì）惩前毖后（ch?

ng）嗤之以鼻（chī）度德量力（du?

）沆瀣一气（hàngxia）模棱俩可（l?

ng）大煞风景（shā）一丘之貉（h?

）字音的考点及应对技巧:

主要考查内容：

一方面是拼写规则的识记和应用，

另一方面是常用字读音的判定，包括多音字、形近字、易读错字。

主要考查题型：

多以选择题或填空题出现。

也会有改错题格式。

应试技巧：

准确识记语音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随行或义变。

考点名称：

文言实词文言实词：

和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。

实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。

掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。

文言实词特点:

学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：

一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。

虚词与实词:

虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。

虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。

文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。

推敲实词含义方法:

1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。

3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。

是实词的褒贬异议。

4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。

5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。

文言实词释义九法：

解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。

在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。

下面介绍几种文言实词词义的推断方法:

1.从字形推词义。

在汉字中，形声字占大多数。

形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。

例如：

“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。

2.从通假字推字义。

文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。

例如:

“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。

这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。

3.根据词语结构推词义。

汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。

例如:

“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。

我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。

又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。

4.按互文推词义。

互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。

例如:

“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。

如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。

5.凭对文推词义。

在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。

例如：

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

”我们知道“终日”与“须臾”。

是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。

6.凭上下文推词义。

这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。

例如:

缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。

7.随文引申推词义。

词有本义和引申义。

如果我们按词的本义解

释不通时，就可以从词的引申义去考虑。

例如:

“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。

8.填补省略成分推词义。

在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。

例如:

“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。

9.用析句法推词义。

在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。

这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。

例如：

“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。

上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。

实词和虚词:

从功能上看:

实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。

从意义上看:

实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。

除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：

（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。

（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。

例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。

绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。

例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。

（3）实词是开放类，虚词是封闭类。

所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。

所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。

考点名称：

翻译句子翻译句子：

使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思，主要考察句子中关键词语的理解。

古文今译有直译和意译两种方法：

（1）直译：

所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。

它要求忠实于原文，一丝不苟，确切表达原意。

例如：

原文：

樊迟请学稼，子曰：

“吾不如老农。

”译文：

樊迟请求学种庄稼。

孔子道：

“我不如老农。

”

（2）意译：

所谓意译，是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。

这种方法多用来翻译诗歌。

对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读文言文的水平。

古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。

①对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。

这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。

古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。

例如：

原文：

齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

（《曹刿论战》）译文：

齐国军队攻打我国。

庄公将要应战，曹刿请求接见。

②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

例如：

原文：

无适小国，将不女容焉。

（《郑杀申侯以说于齐》）对译：

不要到小国去，（小国）是不会你容纳的。

调整：

不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。

③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。

例如：

原文：

一鼓作气，再而衰。

对译：

第一次击鼓振作士气，第二次衰落。

增补：

第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。

④与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。

文言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。

例如：

原文：

狼度简子之去远。

（《中山狼传》）译文：

狼估计赵简子已经离远了。

⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。

凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留不译；象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一

篇二：

中山狼传节选阅读答案

篇一：

中山狼传节选阅读答案

篇二：

中山狼传节选阅读答案

[教学相长阅读答案]阅读文段，回答问题。

教学相长（节选）虽有嘉肴，_教学相长阅读答案-牛bb文章网话题：

，，

阅读文段，回答问题。

教学相长（节选）虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。

故曰：

教学相长也。

1．给下列句中划线的字释义。

①弗食不知其旨（）②虽有至道（）2．翻译句子。

①是故学然后知不足，教然后知困______________________________________②故曰：

教学相长也。

______________________________________3．说一说自己对“教学相长”的理解。

______________________________________题型：

阅读理解与欣赏难度：

中档来源：

陕西省月考题1．①味道鲜美②好的道理2．①因此通过学习这样以后知道自己有不足的地方，教学以后知道自己有困惑不解的地方。

②所以说教和学是互相促进，共同提高的。

3．在教学过程中，教师和学生是互相促进，共同提高的，这正是一桶水和一杯水的关系。

（意对即可）考点：

考点名称：

文言文阅读文言文：

是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。

后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。

文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。

文言文文体分类：

中国历代学者对于文体都有不同的分类法。

魏晋南北朝：

魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。

其中《典论·论文》将文体分为4类：

奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。

明朝：

明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。

其中《古文辞类纂》将文体分为13类：

论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭