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1、精品文档箴赞阅读答案范文模板 22页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 箴赞阅读答案篇一：列子学射文言文阅读答案篇一：列子学射文言文阅读答案原文 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰： 子知子之所以中者乎？ 对曰： 弗知也。 关尹子曰： 未可。 退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰： 子知子之所以中乎？ 列子曰： 知之矣。 关尹子曰： 可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。 注释 选自列子 说符篇。 退：回去。为国与身：治理国家和修养自身。 精练 1文学常识填空。 列子，名 ，又名

2、，郑国人，战国前期 家代表人物之一，与郑缪公同时。其学本于黄帝老子，主张 列子由东晋人搜集有关古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言和神话传说。我们曾学过其中的 ，文中成功的塑造了愚公和 两个对比鲜明 的人物形象。新时期的现代化建设仍然需要 的精神。 2解释下列句中加点的词。 请于关尹子 臣是以无请也 子知子之所以中者乎 又以报关尹子 3翻译句子。 非独射也，为国与身亦皆如之。 译文： 子知子之所以中者乎？ 译文： 4关尹子所说的 为国与身亦皆如之 中的 之 字在文中是指_。 5本文所记叙事情的含义可以用哪个成语来概括？它适合于其他方面吗？请阐明理由。 【参考答案】 1寇 御寇 道 清

3、静无为 愚公移山智叟 愚公 移山 2请教 问 的缘故，表原因 介词，把3不仅射箭，治理国家与修养自身也都该这样。 你知道你射中的缘故吗?4 退而习之三年 且 守而勿失 。5熟能生巧(同义词即可)。(略，理由要足以证明观点。) 译文 列子学射箭，已经能射中了，去向关尹子请教。关尹子问： 你知道你能射中的原因吗? 列子回答： 不知道。 关尹子说： 不行! 列子回去又练习了三年，再次来 报告 关尹子。关尹子又问： 你知道你能射中的原因吗? 列子回答： 知道了。 关尹子说： 可以了，要牢记(学成的道理)，并且不要丢掉。不仅射箭，治理国家与修养自己也都该这样。 篇二：列子学射文言文阅读答案篇三：列子学射

4、文言文阅读答案篇四：列子学射文言文阅读答案列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“_XX作业帮 列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡，而察其所以然。” 下面对列子学射理解有误的一项是（ ）a. 故事 揭示了学习要举一反三的道理 b

5、.故事告诉我们，学习要知其然，更要知其所以然c.关尹子要求列子从学射中自己去探究射中的道理d.治理国家.为人处世和学习射箭的道理是一样的请用“/”给文中画线部分断句（限两处）非 独射 也为 国与 身 亦 皆 如 之cgikpnsa201X-06-08 非 a 独 射 也 / 为 国 与 身 亦 皆 如 之/【原文】（作者：列子）选自列子说符列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰:弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以

6、然。”2【注释】射：射箭中：射中靶心请：请教子：你者：原因弗：不曰：说未可：不可以（算学会）报：汇报知之矣：知道了守：掌握勿：不独：只是为国与身：治理国家以及自我修养存亡：结果所以然：过程3【译文】列子跟关尹子学习射箭， 有一次，列子射中了靶心。去请教关尹关尹子教射子，说：“我学的差不多了吧”。关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道” 。关尹子说：“不知道不能算是学会了”。列子回去再练习。过了3年，列子又来向关尹子求教。关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗？列子说：“知道了。关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治

7、理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个过程。”【启示】这则寓言告诉人们，学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。知其所以然，才算掌握了规律，只有这样精益求精地学习、工作，才能把事情办好。这样的学习才是最有效的，不然你永远都只在不知其根究的情况下学习。篇五：列子学射文言文阅读答案 文言文阅读 列子学射中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而学之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” 【注释】中：打着。请于关尹子：向关尹子请教。弗：

8、不。报：报告。 （节选自列子说符） 1、给加粗字注音。列子学射中矣（）又以报关尹子（） 2、解释下列加粗的词。守而勿失也（）退而学之（） 3、翻译下列句子。子知子之所以中者乎？_4、这则故事告诉了我们一个什么道理？_ 1、zh?ngyn2、牢记返回 3、你知道你射中靶子的道理吗？ 4、这则故事告诉我们，做任何事情，都不仅要知其然，还要知其所以然 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“文言文阅读列子学射中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中.”主要考查你对文言文阅读，字音，文言实词，翻译句子等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出

9、部分考点，详细请访问。 考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。

10、魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的典论论文、李充的翰林论、挚虞的文章流别志论、刘勰的文心雕龙、昭明太子主导的昭明文选等。其中典论论文将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而昭明文选是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著文章辨体、徐师曾著文体明辨，清朝姚鼐编古文辞类纂，都是讨论文体的重要著作。其中古文辞类纂将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的古代汉语修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，古代汉语先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋

11、、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文 文言文阅读考察类型及应对策略:初中 语文 中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题 目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这

12、些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者?也”表判断，无义，应

13、删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰陈胜王（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上陈胜王三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回答；用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题

14、目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文

15、言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:桃花源记醉翁亭记庖丁解牛出师表六国论鲁迅呐喊自序 朱自清绿冰心纸船舒乙香港最贵的一棵树限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析 考点名称：字音字音:就是拼音。就汉语而言，通常用一个汉字记录一个音节，拼音

16、一般由声母，韵母和声调组成。声母不能单独构成音节，但韵母可以。由韵母构成的音节，我们称之为“零声母”。声调具有区分词义的作用。普通话声调有四种，依次为：阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声），去声（第四声）。 字音三部分:字音研究汉字是把一个方块字的音分成三块：声母、韵母（音段成分）和声调（超音段成分）。声母在前，韵母在后，构成西洋语音学的音节，音节相当于声韵结构，声韵结构加上字调就是字音，声调（字调）是字音不可缺少的成分，但不是音节（声韵结构）不可少的成分，可见字音不等于音节。易错易混字音易错字音：膏肓（hung） 回纥(h?) 哈达(h) 摞起(lu?) 嫉妒（j） 粳米（jng）

17、菁华（jng） 琵琶(p) 一爿（pn） 泥淖(no) 僭越（jin） 龃龉(j y)易错姓氏：褚（ch） 杲(go) 哈（ h） 佘（sh?） 於（y）易错地名:梁山泊(p) :古湖泊名，在今山东省十里堡（p） :地名 牟平(m):地名,在今山东省.蚌埠 (bang b)：地名，在安徽省。易错成语：爱憎分明（zang） 安步当车（dng） 不容置喙(hu) 不无裨益(b)惩前毖后(ch?ng) 嗤之以鼻(ch) 度德量力(du?) 沆瀣一气(hng xia) 模棱俩可(l?ng) 大煞风景(sh) 一丘之貉（h?） 字音的考点及应对技巧:主要考查内容：一方面是拼写规则的识记和应用， 另一方面

18、是常用字读音的判定，包括多音字、形近字、易读错字。主要考查题型：多以选择题或填空题出现。也会有改错题格式。应试技巧：准确识记语音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随行或义变。 考点名称：文言实词文言实词：和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。文言实词特点:学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点

19、：一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。虚词与实词:虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。推敲实词含义方法:1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否

20、有通假现象。3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。文言实词释义九法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们

21、推断字义提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。例如:“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取

22、得了”，句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。4. 按互文推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。5. 凭对文推词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了

23、反义。例如：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”我们知道“终日”与“须臾”。是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。6. 凭上下文推词义。这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。7. 随文引申推词义。词有本义和引申义。如果我们按词的本义解 释不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:“朝服衣冠，窥镜”中的“窥

24、”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。8. 填补省略成分推词义。在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如:“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。9. 用析句法推词义。在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词

25、性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。 实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结构里

26、的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。（3）实词是开放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：翻译句子翻译句子：使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思，主要考察句子中关键词语的理解。古文今译有直译和意译两种方法：（1）直译：所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文，一丝不

27、苟，确切表达原意。例如：原文：樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。” 译文：樊迟请求学种庄稼。孔子道：“我不如老农。” （2）意译：所谓意译，是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。 对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读文言文的水平。古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。例如：原文

28、：齐师伐我。公将战，曹刿请见。（曹刿论战） 译文：齐国军队攻打我国。庄公将要应战，曹刿请求接见。 移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。例如：原文：无适小国，将不女容焉。（郑杀申侯以说于齐） 对译：不要到小国去，（小国）是不会你容纳的。 调整：不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。 增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。例如：原文：一鼓作气，再而衰。 对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落。 增补：第一次击鼓振作士气，第二次击鼓士气已经衰落。 与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。文言文中某些表达方式和某

29、些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。例如：原文：狼度简子之去远。（中山狼传） 译文：狼估计赵简子已经离远了。 保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留不译；象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、 历史 地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一 篇二：中山狼传节选阅读答案篇一：中山狼传节选阅读答案篇二：中山狼传节选阅读答案教学相长阅读答案阅读文段，回答问题。教学相长（节选）虽有

30、嘉肴，_教学相长阅读答案-牛bb文章网话题：，阅读文段，回答问题。教学相长（节选）虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。1给下列句中划线的字释义。弗食不知其旨（ ） 虽有至道（ ）2翻译句子。是故学然后知不足，教然后知困_故曰：教学相长也。_3说一说自己对“教学相长”的理解。_题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：陕西省月考题1味道鲜美 好的道理2因此通过学习这样以后知道自己有不足的地方，教学以后知道自己有困惑不解的地方。 所以说教和学是互相促进，共同提高的。3在教学过程中，教师和学生是互相促进

31、，共同提高的，这正是一桶水和一杯水的关系。（意对即可）考点： 考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的典论论文、李充的翰林论、挚虞的文章流别志论、刘勰的文心雕龙、昭明太子主导的昭明文选等。其中典论论文将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而昭明文选是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著文章辨体、徐师曾著文体明辨，清朝姚鼐编古文辞类纂，都是讨论文体的重要著作。其中古文辞类纂将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭