初二语文教学反思.docx
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初二语文教学反思
初二语文教学反思
初2语文教学反思1
这学期，我担负初中语文的教学。
任教1学期以来，在平时的教学活动中，我特别重视自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它重视的是学习进程和方法，有益于培养学生分析和解决问题的能力和交换合作的能力。
上课时我充分体现了这类学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究进程中发现的问题，从而进1步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中取得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。
学生应用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。
本学期本人重视了这方面的训练。
训练时做到词不离句，句不离篇。
再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。
总之是千方百计让学生记住易错的字。
在全部进程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也有几点问题值得反思：
1、朗诵指点不到位
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。
朗诵就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗诵才能更充分地体现出来。
在平时的教学活动中，缺少朗诵指点，所以学生通过学习后朗诵水平没有得到大的提高。
在平时上课时的备课设计中没有朗诵指点的设计。
通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐步加强朗诵训练这1环节。
学生的朗诵水平不高，究其缘由，有以下两个：
1、缺少朗诵技能的指导。
课文朗诵的目的之1是通过朗诵体会人物的性情特点，如何通过朗诵来体会，除理解课文内容外，应当要有朗诵技能应用的问题，比如说重音的处理等。
学生对重音的处理也是5花8门。
而我平时忽视了对学生的指点，默许了学生各种各样的处理方式。
这样，学生的朗诵水平必将得不到提高。
2、缺少示范后的及时指点。
在朗诵进程中，老师的示范应当可以起到很大的作用，但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指点，自然收效甚微了。
2、写作指点不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
通过浏览教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思惟，用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。
作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生常常视而不见、听而不闻，因此写起来就难免空洞。
细致的视察带来了学生具体的描述，不同角度的视察产生了不同的形象创造。
想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的进程。
它是探索和创造的1把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。
联想对排除墨守成规的思惟定势、开阔思路有重要作用。
培养学生联想能力既是全部>语文教学的1项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。
与他们的联想能力薄弱有1定关系。
从多角度有文体上的、内容上的、主题上的。
许多事实证明，变换角度能致使发现和创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。
在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校订，在“小结——反思——校订”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。
初2语文教学反思2
基础依然要重视，特别是字词积累；浏览应当逐渐成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，浏览学习的“度”很难掌控；写作方面应当不拘情势的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。
但新教材中逾越太大，学生1下子对作文感到非常头疼，老师的指点有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思。
由于语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部份同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为3个组。
第1组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第2组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部份同学要适当引导，耐心教导，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望提高；第3组是纪律疏松，学习不认真，基础又不好的同学。
对这部份人要进行课余时间个别辅导。
由于这部份同学需要1个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
到现在，真的觉得是和学生在1起成长，有得有失。
但最近却不断地发现已有的知识、经验已没法满足不断出现的新问题、新情况。
课文如果只用那末几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，乃至有时对你的教学思路1清2楚，这样的课还有甚么味？
作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？
……如何穿越更宽阔的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾的成绩洋洋得意，那只会有1个结果——不进则退！
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读1些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的驾驭能力，希望能冲破以往教学模式，突破新天地。
1个学期不知不觉就快过去了，1期的努力，期末考就是1种考验。
不管成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这其实不是最重要的，重要的`是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上1层楼。
初2语文教学反思3
通过1学月的语文教学，我发现了以下问题将是我今后工作努力的方向。
1、学生的口头、文字表达能力较差。
在上课进程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，常常表达出来的意思其实不是很确切，与原意有1段差距。
在作文进程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，成果写出来的文章干巴巴的，不够活泼形象。
因而可知，学生的辞汇存储量是很小的，课外浏览明显偏少。
因此教师要领导学生多浏览美文，多摘录好词佳句，以提高辞汇存储量，并多展开1些口头和书面表达训练，终究提高口头、文字表达能力。
2、学生的浏览能力差，浏览只停留在表面，没有深入思考下去。
乃至有时连慷慨向也掌控不好。
古文浏览更差了，1些字的经常使用意义都不了解，没法对语句进行精确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是1蹋胡涂了。
因此教师要多展开1些浏览练习，增强对学生的引导，从而逐渐提高学生的浏览能力。
3、学生的两极分化严重，构成了活泼和缄默两派。
活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。
因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
4、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出1些无关课文内容的问题。
因此教师有时要事前框定讨论的范围，对讨论的进程作1些适当的调剂，对学生新生发的问题要有所准备。
从而提高学生自主合作探究的效力。
5、新课程教材基本上没有框定统1的答案，鼓励学生多角度思考问题。
但其实不是说学生的答案是漫无边际的，最最少要言之有理。
教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要领导学生做好笔记。
6、新课程教材中的课文人文性增强了，所以教师在教学中也要对学生增能人文性教育，培养学生美好的情绪、健全的人格，让学生学以致用。
7、新课程教材中的课文触及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，增强语文与其他学科的接洽。
初2语文教学反思4
1学期的初2语文教学，我发现了以下问题将是我今后工作努力的方向。
1、学生方面：
1、学生的口头、文字表达能力较差。
在上课进程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，常常表达出来的意思其实不是很确切，与原意有1段差距。
在作文进程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。
因而可知，学生的辞汇存储量是很小的，课外浏览明显偏少。
因此教师要指点学生多浏览美文，多摘录好词佳句，以提高辞汇存储量，并多展开1些口头和书面表达训练，终究提高口头、文字表达能力。
2、学生的浏览能力差，浏览只停留在表面，没有深入思考下去。
乃至有时连大方向也掌控不好。
古文浏览更差了，1些字的经常使用意义都不了解，没法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是1蹋胡涂了。
因此教师要多展开1些浏览练习，加强对学生的引导，从而逐渐提高学生的浏览能力。
3、学生的两极分化严重，构成了活跃和沉默两派。
活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。
因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
4、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出1些无关课文内容的问题。
因此教师有时要事前框定讨论的范围，对讨论的进程作1些适当的调剂，对学生新生发的问题要有所准备。
从而提高学生自主合作探究的效力。
5、新课程教材基本上没有框定统1的答案，鼓励学生多角度思考问题。
但其实不是说学生的答案是漫无边际的，最最少要言之有理。
教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指点学生做好笔记。
2、教材方面：
1、教材中有的课文难度太大，8年级学生没法用自主合作探究的方式来解决，教师这时候要适当讲授，以帮助学生答疑解惑。
对1些难的地方，教师也没必要发掘得太深，问题要设计得浅显些，尽可能与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子1把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加能人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文触及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。
初2语文教学反思5
上学期我担负了8年级语文教学工作。
与刚结束的9年级教学相比，8年级的教学有许多不同的地方，值得我好好反思。
我们都知道8年级是1个过渡年级，有时会存在1些“为难”的地方。
比如，从8年级开始识字不是教学重点，但生字学习对1部份学生来讲确切又有困难，没办法轻视；浏览应当逐渐成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，浏览学习的“度”很难掌控；初1年级开始练习习作，不拘情势的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中逾越太大，学生1下子对作文感到非常头疼，老师的指点有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
1、研究教材、了解学生，1切从实际动身
教材是学生学习、教师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得斟酌的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对1些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边浏览边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，重视学生对课文独特的感受。
但对1些知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的进程中我就可以取长补短、课内外相互补充，使教材更加完善。
教材中的浏览课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相1致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另外一个摆在眼前的困难。
我觉得这时候教师就要对你的学生真正地有所了解，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真实的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有1个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更公道。
我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的1个方面吧。
固然，在课堂教学进程中，还要从实际动身，根据学习情况不断调剂。
2、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要重视学生学习习惯、学习能力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。
初1年级刚刚从小学过渡上来，教师的指点作用显得尤其重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行动不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调剂自己的教学行动，使自己的课堂教学得到最优化。
针对教学中出现的1些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完善”而委曲学生，有效地避免这些问题的再次产生。
3、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在1起成长，有得有失。
最近，我发现，自己已有的知识、经验已没法满足不断出现的新问题、新情况。
课文如果只用那末几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，乃至有时对你的教学思路1清2楚，这样的课还有甚么味？
作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？
……如何穿越这些障碍，领略更宽阔的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾的成绩洋洋得意，那只会有1个结果——不进则退！
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读1些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的驾驭能力。
在浏览和作文教学中，我意想到：
要处理好培养求异思惟与培养求同思惟的关系。
不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。
关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。
只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这1切的条件是，教师的主导1定要在事前有了足够的铺垫，学生已知道自己应当学甚么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对1个问题能从不同的角度探究，探究既要重视进程可也不能疏忽结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。
虽然新课标强调对话，认为浏览是教师、学生、文本之间相互对话的进程，但是其实不等于在课堂中浏览理解的进程以教师、学生的1问1答来完成即是1种有效的方法。
整堂课1个讨论接1个讨论，1个交换接1个交换，学生个体浏览、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，终究影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和趣味性不能忽视。
盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。
不管在课上扩充的是甚么材料采取的甚么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
5、课本不能丢。
不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当上方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去寻求所谓的“新意”“创新”还有甚么意义？
纯洁的“大胆的说”进而“编造的说”而完全疏忽文字本身，疏忽文字的背后，语感和语言的发掘从何谈起？
没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的1系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。
只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。
初2语文教学反思6
（1）课堂教学善于调动学生，“鼓励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的3大宝贝。
要培养学生浓厚的学习兴趣和求知愿望，营建生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生发掘各科教材的兴趣点，使学生构成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。
听了周景军老师的课，我就想：
幽默的语言，弄笑的手势，学生的思想就在和谐轻松地氛围中活跃起来了，思惟活跃了，学习兴趣也随之而来。
以学生为主体，就要善于调动学生，花费心思，弄活课堂，可以利用情感鼓励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、比赛评比法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动学生的学习热忱，培养孩子的学习兴趣，从而到达“快乐学习，幸福成长”这1境地。
（2）要教会学生学习的正确方法。
学生有要学习的心理愿望，但常常不得法，方法不对，就谈不上高效，就谈不上自主，要会使用正确有效的学习方法。
学生的学习行动不过是读、思、问、议、评。
读：
学生会读书；思：
会思考，边读书边思考；问：
对自己不理解的句子或词语会质疑；议：
讨论时会说出自己的见解；评：
会评价他人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区分。
这几个环节做实了，也就落实了学生的主体地位。
（3）注意培养良好的学习习惯来落实学生的主体地位。
1，“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。
会听：
上课时专心听课，仔细听同学们的发言，边听边思，精力集中。
勤思：
积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习进程中边操作边思考，边视察边思考。
敢说：
上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，勇于反驳他人乃至老师的意见。
善问：
没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
2，“乐写，善写，会分析，将条理”的记笔记的习惯。
我们的学生都有积累本，平时的课堂练习就要要求学生高质量的写，这样考试时就会写得优秀。
3，培养学生联系生活实践来学语文的习惯。
课堂上要重视学生的主观体验和发现，应让学生放飞思绪，自由表达，不要把学生的思惟框死于文本中，要把语文和学生的生活联系起来，引导学生学更主要的是引导学生做人。
总之，作为语文教师要全力进行课堂教学改革，突出学生的主体地位，就要把把语文和学生的全面发展和能力培养联系起来，建立教学就是育人，课堂就是学生的舞台，以思想，千方百计、想方设法地为学生创造展现、发展、培养自己的机会。
把文本和学生的实际紧密联系起来，以育人为本，，1切为了学生的成长，发展组织教学活动进1步改进和完善教学环节。
教是为了不教，真实的放手，让学生会学习，培养自主学习能力，让课堂充满生气和豪情，使学生更加自信、快乐地完善自己！
这将是我极力寻求的课堂教学效果。
初2语文教学反思7
这学期我担负8
（2）班语文教学。
由于本班学生基础差，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过1个学期的努力，考试成绩有了1定的提高。
教学就是教与学，二者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。
学生是学习的主体。
因此，了解和分析学生情况，因材施教对教学成功与否相当重要。
1方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，另外一方面，8年级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是1个必不可少，10分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真研究教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
1堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和烦闷。
为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不烦闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就成竹在胸了。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，由于学生在课堂上的1举1动都会直接影响课堂教学。
因此上课1定要想法令学生投入，不让其分心，这就很讲求方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照保全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感遭到1种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点惭愧，由于有时我其实不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无意向学，违背纪律时，我的情绪就遭到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课遭到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有益方法解决当中困难。
语文是1门工具学科，对学生而言，既熟习又困难，在这样1种大环境之下，要教好语文，就要让学生爱好语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也没法学下去。
为此，我采取了1些方法，就是尽可能多讲1些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
由于语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部份同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为3个组。
第1组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第2组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部份同学要适当引导，耐心教导，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望提高；第3组是纪律疏松，学习不认真，基础又不好的同学。
对这部份人要进行课余时间个别辅导。
由于这部份同学需要1个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。
困此，除课堂效果以外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。
亲身检查学生背书情况，并做到凡是要求学生背的，我都先背。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部份不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
虽然做了1些努力，但存在的问题实在还有很多。
教学方法陈腐，不敢放手让学生自学，上课力求四平八稳，抓不住重点，学生的思惟能力没有得到发展，这些问题都是亟待解决的。
经过1个学期的努力，期末考就是1种考验。
不管成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这其实不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
我都继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上1层楼。
初2语文教学反思8
久长以来，语文课堂充斥着模板，格式化，矫情，千篇1律。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫8块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗诵1下，最好再来点眼泪，到处是矫饰之情……
在语文教学岗位上第3个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上情势。
有同行问我，你是怎样样上语文课的？
几年来，我凝听到先辈的语文课总能给学生以不同的感觉，他的课对传统的课来讲其实不能说是课，由于课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉4扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者很是感冒，谆谆教导，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为何要收回来呢？
其实收不回来是也没有关系的，学生
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