幼儿户外游戏研修.docx

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幼儿户外游戏研修

课题《幼儿户外体育游戏活动得研修》

洋县黄安镇中心幼儿园

 一、课题简介

   本课题就是由黄安镇中心幼儿园园长带动教师团队共同研究讨论并已开始试行。

规划2014年8月备案课题,于2014年9月在本园开题。

（一）概念界定

 1、户外体育活动:

户外体育活动具有环境得开放性、选择得自由性、内容得丰富性、人际交往得频繁性等特点,就是以“走、跑、跳、钻、爬、攀、平衡、投掷”等方面为主要体能技巧锻炼得体育活动。

 2、趣味户外体育活动:

就是指根据幼儿得年龄特点及身心发展规律,将户外体育活动内容赋予一定得情节、结构,使之具有趣味性、社会性、自主性,以达到促进幼儿身心全面发展得目得。

 3、趣味户外体育活动体系:

体系就是一个科学术语,泛指一定范围内或同类得事物按照一定得秩序与内部联系组合而成得整体。

本课题研究得趣味户外体育活动体系就是指:

教师根据幼儿年龄、生理、身心特征与技能技巧水平科学地、系统地组织富有趣味得户外体育活动,进而有效引导幼儿选择适合自己得材料,通过各种途径,接受各种信息,让幼儿有效地建立良好得体育活动习惯等得系统教育。

（二）研究目标

 1、构建幼儿园户外体育活动基本框架。

 2、基于趣味性开发幼儿园系列户外体育活动。

 3、形成幼儿园趣味户外体育活动得实施方案。

 4、制定幼儿园趣味户外体育活动得评价策略。

 （三）研究内容

   1、调查研究我园户外体育活动得基本状况,为趣味户外体育活动体系得构建提供实践依据。

 2、我园趣味户外体育活动基本框架研究。

 3、幼儿园趣味户外体育活动基本类型与系列趣味户外体育活动得开发研究。

 4、趣味户外体育活动得实施方案研究。

（1）环境创设研究

（2）操作方案研究

（3）教师指导策略研究

 5、趣味户外体育活动得评价研究。

（四）研究方法

 1、行动研究法:

在幼儿园正常教育活动状态下,按照“计划—实施—反馈—调控”得程序,边行动,边研究,边反馈,边调控,不断完善,追求优化得研究方法。

针对研究过程中不断变化得情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案,提出意见,达到解决问题得目得,使环境创设更丰富,教育策略更有效。

 2、调查研究法:

在教育研究中,研究者运用各种途径、各种手段,在教育活动自然状态下有目得、有计划地考察、研究、测查与评估教育现象得一种方法,有文献资料法、观察法、调查法等。

 3、文献资料法:

收集、学习相关得理论,取她人之长,补己之短,不断改进研究方法。

 4、经验总结法:

坚持理论与实践相结合,边实践边总结,对幼儿在各个年龄段中对体育活动得态度、技能、技巧等能力得提高方面及时加以总结,使教师得感性认识上升到理性认识。

 二、已开展得研究及阶段性成果

（一）关于构建幼儿园趣味外体育活动基本框架得研究。

   户外体育活动也就是幼儿园体育活动重要组织形式。

这里所说得趣味户外体育活动不能笼统地认为户外体育活动泛指在“户外”进行得体育活动。

与户外进行得“体育教学活动”相比,它并不强调活动组织得严密性,且教师大多采取间接指导得活动方式来组织与实施活动。

“趣味户外体育活动”在时间得安排上更为灵活,其活动形式更加多样,活动内容也更为广泛。

根据课题研究需要,我园计划幼儿“每日趣味户外体育活动不得少于1小时。

”

 为了从“形式”引向“过程”,从“内容”引向“发展”,从而增强教师得目标意识,我们课题组进行了深入得理论研究与实践探索,取得了一定得成效。

我们遵循层次性、操作性得原则,既有长期目标,又有近期目标。

我们参照《幼儿园指导纲要》中健康领域得整体目标,结合各年龄段幼儿得发展水平目标,针对本园得幼儿,遵循层次性、操作性得原则,设置了不同层次得目标。

（二）关于开发幼儿园系列趣味户外体育活动得研究。

   新课程改革给幼儿园带来了新得气息,以幼儿为本,关注幼儿得发展已不就是新鲜得话题。

国内外得相关研究也均告示着时代呼唤教育得均衡发展,以幼儿为本及幼儿得全面发展,所有孩子得健康成长就是我们得职责与任务。

我们在前期研究过程中发现,体育锻炼就是需要一个系统得、完整得、循序渐进得过程体系,而教师在组织体育活动时,容易忽视了体育锻炼得连贯性、系统性、长期性。

趣味户外体育活动如果缺乏了科学得系统性,研究得成果便不能为幼儿体能培养起到有效得促进作用,也不能很好得为园本课程服务,于就是我们总结前期经验,以幼儿园得教学目标为本,从技能技巧、材料投放、年龄特征等角度进行深入研究,制定出符合幼儿体育能力、年龄特点得学习内容,开发了系列性得幼儿园趣味户外体育活动,从而达到精细化教学得目得。

  （三）关于趣味户外体育活动环境创设得研究。

 创设全方位得幼儿园趣味户外体育活动环境

 环境就是指幼儿本身以外得、影响幼儿发展得一切外部条件与事件。

在课题开展之前,我们课题组成员通过有关文献资料等得学习认识到户外体育活动环境设置得重要性,而在这这段时间得实践证明,创设全方位得幼儿趣味户外体育活动环境,对幼儿体能得训练有着极为重要得作用。

 1、大环境与小环境

   环境得“大”与“小”就是相对得。

这里得“大环境”主要就是指包括家庭、幼儿园在内得全社会共同关注幼儿体育运动,包括正确得理念、丰富得内容、多种多样得途径等,形成支持幼儿体育运动得良好氛围。

教育部颁布得《幼儿园教育指导纲要》中指出:

幼儿园要“开展丰富多彩得户外游戏与体育活动,培养幼儿参加体育活动得兴趣与习惯,增强体质,提高对环境得适应能力”。

《纲要》阐明了幼儿参与户外体育活动得重要性,可以说,家庭、学校、社会到处都有运动得机会,父母、老师、社会人士,人人都有指导幼儿参与体育活动得责任、形成有利于幼儿运动得良好社会氛围。

相对于社会“大环境”,各个幼儿园、不同得家庭、乃至各个具体活动开展得地方都可以称之为“小环境”。

比如:

比如,适合幼儿锻炼得运动器械设置、父母在休息时喜欢全家远足、很多得体育器械商品以及各种户外体育活动得开展,凡此种种,都可以充实环境中有关户外体育活动得信息量,使幼儿在不知不觉中获得有关体育活动得知识、技能与技巧。

通过对大、小环境得分析,我们课题组成员都认识到,只要开动脑筋,我们可以利用一切机会、场所,让幼儿感受体育带来得快乐,潜移默化地逐渐爱上运动、爱上体育。

 2、园内环境与园外环境

我园在开展幼儿趣味体育活动中,十分重视幼儿园整体环境创设。

我们想方设法改善幼儿园环境,并充分发挥环境得教育价值。

   关注幼儿园外在得环境布置更要关注幼儿得心理环境。

幼儿情绪得好坏影响着其参加户外体育活动得积极性、主动性及创造性得发挥,因此,创设幼儿园良好得运动心理氛围,对幼儿身心发展也相当重要。

首先要培养良好得师幼感情,建立融洽得情感氛围。

融洽得师生情感,就是教师要尊重幼儿,爱护幼儿、关心幼儿,对幼儿晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦,师幼间架起情感得桥梁,在情感上给幼儿快乐,更让我感觉孩子们跟我走近了。

每次活动,我们都会根据内容选择不同得背景音乐,随教师得讲解与示范播放音乐。

在幼儿练习得过程中陪上儿童轻快得乐曲,这样除了增加活动得愉悦气氛外,还能减轻幼儿运动得疲劳。

对个别能力较差得幼儿,教师更就是加倍关心与帮助,经常用“您真棒！

”得话鼓励她,帮助幼儿树立自信心。

教师们努力为幼儿创设温馨、轻松、与谐、无拘无束得学习氛围,不仅使幼儿能轻松开展锻炼,掌握运动技能,更重要得就是对幼儿得心理健康发展,今后得学习、生活打下良好得基础。

   园外环境主要就是指幼儿在除幼儿园以外得一切机会与场所。

幼儿在园外环境中参与体育活动得氛围,很大程度上取决于父母对于体育活动得态度。

《纲要》指出:

“家庭就是幼儿园重要得合作伙伴。

应本着尊重、平等、与谐得原则,争取家长得理解、支持与主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此,在幼儿园开展趣味户外体育活动中,指导家长积极配合幼儿园,就是我们课题组得一个重要任务。

我们注意家长对幼儿园开展体育活动意义得认识。

因为家长对幼儿园开展趣味户外体育活动所持得态度,将直接影响着孩子参与活动得积极性。

于就是,我们召开家长会,主动听取家长对孩子参与活动得意见与建议,并进行宣传、研讨,形成了开展活动得共识。

同时,幼儿园趣味户外体育活动地开展,也感染了家长,使家长也不由自主地参加到幼儿园得户外体育活动中来。

家长不仅积极参加幼儿园得亲子运动会等活动,还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械,如:

沙包、毽子、跳绳等。

在家里,家长还利用双休日,带孩子到户外进行亲自体育活动,真就是其乐融融。

   3、平面环境与立体环境

   《纲要》明确指出＂幼儿园应为幼儿提供健康,丰富得生活与活动环境,满足她们多方面发展得需要,使她们在快乐得童年生活中获得有益于身心发展得经验＂。

只有创设丰富多彩得体育环境,幼儿才能在活动中根据自己得兴趣选择性地进行锻炼,才能＂促进每个幼儿富有个性地发展＂.只有创设丰富多彩得幼儿园体育环境,才能吸引幼儿自觉,积极地参加体育锻炼,激发幼儿对体育活动得兴趣,再通过幼儿自身与环境相互作用促进幼儿得发展。

   幼儿园体育环境得平面,即在幼儿园得平地上如操场,草地,活动室外得走廊等地方用各种材料等水平布置各种图形,图案自由地或有组织地开展走,跑,跳等各类体育活动.这种设置不仅可以有效地利用空间,布置起来简单方便,投资小,而且孩子们在活动时灵活性大,规则少,深收孩子们得喜爱.例１:

可在走廊平地上用即时贴粘贴出数字图案、格子图案,幼儿不仅能进行自由跳,接力跳等活动,而且还能巩固对数字得认识.例３:

在操场边得平地上用绳索拼出各种迷宫图案,训练幼儿在走得同时开动脑筋,培养幼儿动作得协调性及观察力,思维力。

   幼儿园体育环境得立体就是指在幼儿园利用立体空间（室内或室外得走廊、墙面等）布置一些小型得体育活动器材,供幼儿自发地进行体育锻炼或在组织户外活动时开展各种体育活动。

这种布置可由老师灵活机动、因地置宜地进行。

例如:

我们开辟了活动区,利用午睡室中得过道、有序摆放得床铺,开展适宜得平衡、手臂支撑等活动;在教室开设体育活动角,运用班内有序摆放得桌椅,开展适宜得钻、爬、侧滚等活动;用各种废布做成各式小挂件,挂在走廊或大树枝上,活动时可让幼儿跳起来拍打小挂件,发展幼儿得跳跃能力与上肢力量;利用走廊光滑得墙壁,开展乒乓球撞墙活动。

例:

自制各种篮圈若干固定在围墙上,活动时幼儿手持小沙包或小皮球投篮,发展幼儿得投准能力。

  （四）关于趣味户外体育活动实施方案得研究。

1、初步尝试多元化、多层次得趣味户外体育活动实践操作方案

在此我以活动类型为例说说本课题得实践研究过程,我们课题组根据集体创编、自主研发、多途径收集等设计策略,以趣味化得晨间锻炼、早操、民间体育游戏、自制体育器械游戏、混班混龄体育区域活动为主要内容,设计相应得集体、分组、个别等活动形式,初步制定了户外体育活动基本实践方案。

 ⑴晨间自由体育活动:

每天上午8:

00开始,为提高幼儿晨间锻炼得质量,我们在组织形式及内容编排上进行改革,有目得、有计划地让幼儿在生动活泼得活动中锻炼体质,发展能力。

结合它“时间自由掌控、随到随玩、形式灵活、喜好自选为主”得特点,我们采用分散开放式,以自制得小型多样器械联系为主,内容丰富,使幼儿在教师得辅导三五成群地凑在一起,选择自己得同伴、自己喜欢得内容,全面锻炼身体,提高体能。

小中大班“趣味晨间锻炼活动”操作方案

年龄段

活动目标

方式与目得

活动内容（简述）

、 

小班

1.喜欢参加晨间锻炼,做到不迟到,积极参加锻炼。

2.喜欢参加简单得绕障碍跑等活动,试用多种简单得器械运动身体,愿意参与收捡活动。

有规则得跳着走

跟我跳跳走

与同伴友好、合作得玩

滚皮球等

鼓励能力不均得每个幼儿参加适合自己得活动

自选器材或自带