人教版小学语文六年级下册15凡卡课堂实录.docx

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人教版小学语文六年级下册15凡卡课堂实录

14《凡卡》课堂实录

１.写信：

⑴师：

凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！

出示（信的开头两句）：

生：

亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

师：

自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？

为什么？

学生读，指名说。

生：

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

师：

读读课文开头，你有什么发现？

生：

没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。

师：

联系上下文是一种很好的阅读方法。

你能读好它吗？

指名读

生读。

师：

真是一个可怜的凡卡。

从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。

⑵师：

年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？

生：

他在给爷爷的信中写道：

我的生活没有指望了。

齐读。

师：

你能给指望换个词吗？

生：

希望。

师：

没有希望的生活又会是怎样的呢？

你能说说读了这句话后的感受吗？

生：

活不下去了，很痛苦。

师：

是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。

生读。

师：

一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？

请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？

在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。

学生自由读。

检查交流。

出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：

老板是怎么打凡卡的？

生：

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：

为什么挨这顿打呢？

生：

因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

师：

小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？

但是凡卡却因此被老板

生：

（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。

多么无辜的小凡卡啊！

老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！

生读。

师：

除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？

生：

老板娘、伙计。

师：

老板娘为什么打凡卡？

生：

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

”

师：

竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。

那伙计呢？

生：

伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。

这儿的人都打我

师：

同学们，伙计们是干什么的呢？

生：

和凡卡差不多，在那儿工作的下人。

师：

连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现？

师：

随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──

出示：

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

生读。

（楦头──图。

）

师：

可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。

就如凡卡在信中所说的──

出示：

我的生活没有指望了。

生读。

师：

从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。

能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗？

生1：

难过。

生2：

愤怒。

师：

是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。

请女生一起来读一读吧。

女生读。

师：

你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢？

指名说。

生：

“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”

师：

吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀！

更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀！

你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗？

生读。

师：

凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。

生齐读。

出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里。

他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

⑶师：

可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──

生齐读：

我的生活没有指望了。

[教学评析：

让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用。

]

２.第一次求爷爷：

师：

凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。

出示：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！

我再也受不住了！

……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……

师：

你能帮凡卡来求求他的爷爷吗？

学生练读──指名读──齐读。

３.学习乡下生活：

⑴师：

凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗？

请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么？

学生读。

交流：

生1：

爷爷在乡下守夜的情景

生2：

家乡美丽的夜景

生3：

爷爷在一起砍圣诞树的情景

师：

砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗？

生读。

师：

爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。

生读。

师：

爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗？

生读。

师：

现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样？

生：

乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。

⑵师：

难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。

生：

我的生活没有指望了。

[教学评析：

以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点?

?

理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。

]

４.第二次求爷爷：

⑴师：

凡卡说：

爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。

（如果您带我走，我会──我会──）

出示第十自然段

生读。

⑵练写：

师：

凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀！

让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。

出示：

爷爷，请您带我离开这儿吧！

我宁愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

宁愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

指名说。

５.第三次求爷爷：

师：

同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。

他再一次苦苦哀求爷爷──

生读。

出示：

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。

我老是哭。

我的生活没有指望了，连狗都不如。

亲爱的爷爷，来吧！

[教学评析：

通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。

通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。

]

四、总结

师：

小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。

带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？

为什么？

生：

不能。

爷爷根本就无法收到他的来信。

师：

是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？

生1：

他的信没有写收信人的地址。

师：

是啊，他用了一种模糊的称呼：

“乡下爷爷收”，没有地址！

爷爷根本收不到。

还有吗？

生：

社会太黑暗了，他们根本无法改变现实。

师：

是啊！

正如凡卡所说，菜啊！

茶啊！

只有老板才大吃大喝！

莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。

这一切，爷爷一个人，能改变吗？

生：

不能。

师：

这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。

他的爷爷永远不可能收到。

他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。

他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。

这是最悲哀之处。

这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：

“乡下爷爷收”，没有地址！

这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。

大家可以继续品析。

师：

孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？

生完成。

[教学评析：

通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。

]