新疆焉耆县第二中学 第一期 管理 简报.docx

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新疆焉耆县第二中学第一期管理简报

“国培计划（2015）”—

新疆信息技术应用和学科教学融合培训项目

新疆焉耆县第二中学教研团队

第一期

目录

开篇絮语…………………………………………………………1

名师团队…………………………………………………………2

工作思路……………………………………………………………3

研有方向…………………………………………………………4

修有计划………………………………………………………5-7

研修之路…………………………………………………………8

结束寄语…………………………………………………………9

开篇絮语

为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》、（教师厅〔2015〕2号）等文件精神，依据教育部《关于组织实施“国培计划”（2015）———新疆农村中小学和幼儿园教师培训项目的通知》的部署与要求，针对指定我校（焉耆县国培项目县的试点学校）教师的实际需求，采取选派各学科工作坊坊主集中面授与网络研修想结合的方式、坊主指导学员学习等方式，开展2年一周期、跨年度、递递进式的教师工作坊研修，建立教师常态化学习机制，为学校培养一支可持续发展的教师队伍。

学校特别重视此次培训活动，已按国家教育部和自治区教育厅的要求做好了各项培训准备工作，并坚决贯彻落实好文件精神，尽最大努力确保实现本次培训的预期目标，同时希望教师充分利用有限的学习时间获得最大的收获。

本次培训为期2年，此培训班的举行，体现了教育部对新疆学科教师成长的关照，希望通过培养一批学科骨干力量，使学员们在中学教育专业理念、专业知识、授课技能等方面得到进一步培养和提升，从而促进新疆教学质量的提高。

名师团队

1.学校网络研修领导小组

组长：

赵珂瑶（副校长）

具体负责：

徐风琴（教研主任）艾尼、玉山（双语教研主任）

日常管理：

李强、各学科坊坊主（徐风琴、车晓燕、许惠珍、廖林虎、李金萍、柴育英、杜玮）

2.参训对象

工作坊主持人：

项目县专职培训者、教研员（徐风琴、车晓燕、许惠珍、廖林虎、李金萍、柴育英、杜玮）

辅导教师：

学校主管教学副校长或教导/教研主任。

学员：

已经报名的教师

工作思路

1.学校工作思路

1、按照焉耆县是国培试点县（我校是试点校）的要求，学校克服一切困难，已选派各学科7位教师（学科工作坊坊主）到国培承办单位学习，培养一支学校的骨干培训者队伍，确保此项工作的顺利开展。

2、学校建立两条教研工作线：

（1）工作坊坊主（学科组），坊主指导学员进行网络学习和开展教研活动；

（2）学校教研室集中开展线上线下混合研修工作；

3、学校建立两条管理线：

（1）教学副校长---教研主任----教研员督查---教研组长管理线；

（2）学科坊主—指导和督促学员学习；

4、学校教研室按照要求分阶段对教师进行培训、反思整改、表彰总结。

5、展校本教研与网络研修有机结合的探究活动，保障学校保持可持续发展的综合教研型教师队伍的建设。

6、形成一套“线上线下混合研修”的有效管理保障机制（技术保障和激励机制保障），真正使用标准化配备的仪器设备，激活和提升教师的技术应用能力。

研有方向

1、工作坊坊主研修目标

（1）提升学科坊主研修策划力：

制订学科工作坊研修计划,策划研修主题、设计研修活动；

（2）提升专业指导力：

提升坊主研修指导答疑的能力，能够形成搜集现象、分析原因、聚焦问题、寻找策略的工作方法，从而有效开展指导工作。

（3）提升组织沟通力：

帮助工作坊主持人、辅导教师针对参与式培训、案例式培训、网络研修活动、听评课指导等研修活动中的组织管理，以及团队成员建立坦诚沟通、团结协作的研修文化，进行专项训练，从而保障各项研修活动顺利实施。

（4）提升成果开发力，帮助工作坊主持人、辅导教师能够有意识的引导团队成员，设计、开发、评价、筛选、加工优质生成性成果，从而保障研修活动能够最终有所产出，让团队不断积淀优质资源

2、学员研修目标

（1）明确信息技术应用方向。

通过学习前的诊断测评和培训后的发展性测评，帮助学科教师了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。

（2）提升信息技术应用能力。

通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，将信息技术与本学科教学进行深度融合，制作自己的本学科信息技术应用案例，从而体验到技术改变课堂的愉悦感和成就感。

（3）（中小学教师）增强学科教学能力。

通过“备课”、“上课”课堂教学能力培训，聚焦课堂教学过程中的具体环节与关键问题，帮助教师掌握新课标背景下的教学设计、教学实施的重要技能和方法，学会课堂教学技能规范化操作的要领，不断反思改变课堂教学行为，开展有效教学。

修有计划

二中工作坊主持人研修工作计划

阶段

工作重点

活动设计

激励措施

阶段成果

培训准备

制定本学科的研修计划；让学员了解研修任务，体验研修平台。

制定本学科的研修计划；指导学员熟悉平台，完善个人信息，明确个人学习任务。

宣布研修活动的评优制度及考核办法

完成个人诊断，制定个人研修计划

培训前期

定主题，选课例。

线上发布讨论活动，开展调查问卷活动汇总学科问题，征集并确定学科研修活动的主题及课例。

发布公告，进行表扬

形成主题方案，以简报方式发布主题方案

培训中期

督促检查学员学习情况，组织备课和上课等研修活动。

了解学员线上进行信息技术知识学习；线下整合学科知识进行集体备课活动；学员完成资源上传。

线上组织工作坊成员问答互动。

发布公告，进行表扬

形成教学设计、课件、微课等资源，以简报方式发布活动阶段性小结

培训后期

对学员研修成果的评价与反思。

指导学员设计测试题及进行测验情况分析；发放问卷调查，汇总工作坊常见问题；制定解决问题的策略；制定工作坊成果标准及线下研修计划和成果研修方案；引导学员进行教学反思。

评奖优秀学员

掌握教学测验卷的设计及结果分析的技能；形成成果评价标准，线下研修计划和成果研修方案；完成教学反思。

以简报方式发布培训活动总结

资源开发

组织学员线下研修打磨资源；上传资源包评优、点评精品资源。

推优展评

做好本坊、跨坊学员成果提炼推优与积淀工件作。

研修之路

“引领教师发展开拓教师视野”

2016年3月9日，为了引领教师的专业素质发展，开拓教师视野，探索信息技术环境下教与学的新模式，焉耆县第二中学组织骨干教师开展了“微课”专题培训活动。

在培训会上，教研室主任徐凤琴老师首先强调：

“微课程”是当前最有实效、最接地气的一种课程研究方式，是最贴近教师教学生活的一种专业成长路径，全新的概念，全新的技术，新颖的作品，让培训的全体教师大开眼界。

会后参加培训的教师会后，教师们纷纷抢先安装微课软件，都想“尝试制作”、“尝试运用”，将新技术作为教师专业发展的新的突破口。

本次“微课”学习培训活动，让老师们感受到“微课”释放出的大能量，开阔了老师们的视野，提高了教师微课制作的知识技能。

结束寄语

无论年纪大小，无论教龄长短，无论学历高低，无论城市乡村。

因为共同的目标，我们走到了一起，互帮互学，取长补短，言简意赅，各抒己见。

“网络研修”给了我们一个平台：

可以开阔视野，提升理念；可以自由交流，尽情展示；可以跨越时空，超越年龄；可以提升自我，惠益学生……借助培训平台，我们遇见了未来的自己，认清了前进的方向，拥有了前行的动力。

有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；

有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；

有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；

有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；

有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；

有一种信仰，没有执着，你不会知道任重道远。

网络研修，教师专业成长的加油站，让我们一起在教师，专业发展之路上加足马力，扬帆远航。

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新疆焉耆县第二中学