人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》课堂观察报告.docx

人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》课堂观察报告.docx

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人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》课堂观察报告

平行四边形的面积课堂观察报告

任职学校

姚店子小学

任教学科

小学数学

任教年段

小学数学高年级

姓名

武玉浩

观察视角

一、教什么

                     观察记录

观察视点

《平行四边形的面积计算》

1.教学目标：

是否明确而恰当？

教学目标：

教学目标明确、具体、恰当

2.核心知识：

教师是如何呈现给不同学生的？

核心知识：

教师给了学生充分的探索时间和空间，通过动手操作，经历了猜想与验证的过程，探究出平行四边形的面积的计算方法。

3.内在联系：

是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

内在联系：

1、本节课的导入，注重了数学知识与生活之间的联系；2、探究的科学方法与探究的数学知识有机的联系起来。

3、注重了转化的思想。

4.学科特点：

是否体现了学科特点与本质？

学科特点：

既关注学生学习效果，又关注学生学习过程，把基本活动的经验和基本的数学思想方法始终贯穿于课堂教学。

体现了学科特点与本质。

5.详略得当：

是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

详略得当：

大胆放手，给学生充分的时间和空间，去探索平行四边形面积的计算公式，尽量做到不讲或精讲。

6.教学资源：

是否合理使用教材和校内外教学资源？

教学资源：

能够合理使用教材和校内外教学资源。

7.学法指导：

是否注重学习方法的指导和培养？

学法指导：

这节课的思想、方法和知识不是教师教给学生的，而是通过学生的自主探索得来的，是通过学生做数学得来的。

补充视点：

无

教学改进建议：

在学法上，学生在剪拼时，还存在注重结果，没有适时归纳过程的现象。

还需要教师适时指导。

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课堂观察记录表单

（1）

任职学 校

姚店子小学

任教

学科

小学数学

任教年段

小学数学高年级

姓名

孟凡晓

观察视角

二、怎么教

观察记录

观察视点

《平行四边形的面积计算》

1.先学后教：

能否通过预学，暴露学习中的问题？

先学后教：

能够通过预习，找出在学习中的问题。

通过预习，使学生认识到在现实生活中，比较面积的大小是不可能用数格子的方法来进行的。

2.以学定教：

能否针对学生的问题有效教学？

以学定教：

能够针对学生的问题进行有效教学。

本节课的重点是让学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式。

3.课堂提问：

启发式提问的次数，无效提问的次数？

课堂提问：

启发式提问的次数：

9次，无效提问的次数：

1次。

4.示范操作：

教师能否示范高水平操作行为？

示范操作：

教师能够进行示范高水平操作行为。

本节课中教师运用了现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程。

5.变式训练：

能否分层设计变式训练题？

变式训练：

在学生通过多种方法理解了平行四边形的面积公式时，选取练习题加以巩固，习题梯度性特别强，每一个练习都不是盲目的，都着眼一个训练点。

6.当堂检测：

能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

当堂检测：

能够当堂检测学习效果，及时反馈回授。

符合了学生的认知发展，使学生更容易掌握数学知识。

7.平衡教学：

能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

平衡教学：

本节课中采用了小组合作学习方式，让学生自主探索，积极参与知识的形成过程，让学生在做中体验和感悟数学。

补充视点：

无

教学改进建议：

对课堂中的预设与生成上还有地方欠缺考虑，处理不当。

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课堂观察记录表单

（2）

课堂观察记录表单（3）

任职学校

姚店子小学

任教

学科

小学数学

任教年段

小学数学高年级

姓名

王振峰

观察视角

三、怎么学

观察记录

观察视点

《平行四边形的面积计算》

1.指导预习：

是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

指导预习：

能够布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。

2.学思结合：

是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

学思结合：

能够引导学生思考教学内容，并主动发现、提出有价值的数学问题。

3.合作学习：

形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

本节课中采用了小组合作学习方式，让学生自主探索，积极参与知识的形成过程，让学生在做中体验和感悟数学。

合作学习：

形式：

小组合作学习、次数：

2次，能够有效组织、汇报交流、点拨指导。

4.聆听心声：

教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

聆听心声：

教师能够细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。

但也出现了教师对个别学生提出的问题没有深入探究的现象。

5.情境导入：

是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

情境导入：

能够创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。

6.活动作业：

学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

活动作业：

学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导时间把握得还不够细，最后一道有针对性的练习没有得到训练，从而没有很好的达到巩固新知的作用。

7.学法指导：

学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

给学生思维的空间和机会，让他们从众多的方法中找到最适合自己的方法，如剪、拼，做好小组记录，最后的课堂总结的思考等，加深学生对新知识的理解和掌握。

补充视点：

 无

教学改进建议：

时间把握得不够细，最后一道有针对性的练习没有得到训练，从而没有很好的达到巩固新知的作用。

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课堂观察记录表单（4）

任职学校

姚店子小学

任教

学科

小学数学

任教年段

小学数学高年级

姓名

 赵红芳

观察视角

四、学得如何

观察记录

观察视点

《平行四边形的面积计算》

1.目标达成：

通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

目标达成：

能够当堂检测学习效果，及时反馈回授。

符合了孩子的认知发展，使孩子更容易掌握。

教学目标能够达成。

2.各有所得：

全班不同水平的学生是否各有所得？

各有所得：

全班不同水平的学生都有不同的收获。

3.特殊需要：

是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

特殊需要：

能够满足需要，但也出现了一个同学提出周长变短的情况，老师并没有深入探讨，还存在遗憾。

4.时间空间：

是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

时间空间：

本节课大胆放手，留给了学生足够的探索时间和空间；调动了学生学习的积极性和主动性。

5.问题解决：

学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

问题解决：

学生学习中的疑难问题，得到了有效解决。

加深了学生生活实际与数学知识的联系，提高了学生“用数学 ”的认知水平。

6.作业完成：

老师分层布置的作业，学生完成的程度。

作业完成：

习题梯度性强，每一个练习都不是盲目的，都着眼一个训练点；学生能够完成相应的作业。

7.相异思维：

学生对同一问题有无独特的思考和创见

相异思维：

学生对同一问题有独特的思考和创见，如其中一个学生提出了面积相等，但周长变短的问题。

补充视点：

无

教学改进建议：

对课堂中的预设与生成上处理不当，如其中一个学生提出了面积相等，但周长变短的问题。

老师并没有深入探讨，还存在遗憾。

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