《廉颇蔺相如列传》4.docx

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《廉颇蔺相如列传》4

《廉颇蔺相如列传》4

　　教学目的

　　一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

　　二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

　　三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

　　四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

　　教学设想

　　一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

　　二、重点讲解与练习相结合。

对于重点词语，如：

负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。

古今异义词：

指示，约束；名词活用动词：

刃、衣、舍、前等；使动用法：

完、急、破、归等；虚词：

以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

　　教学时数四教时

　　教学过程

　　教时

　　一、导入新课。

　　我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。

这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。

我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

　　二、简介作者和《史记》。

　　引导学生看注释①和“预习提示”段。

明确这样几点：

１．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。

他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：

①家学渊源。

父亲司马谈为太史令，学问广博。

父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。

武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。

司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

　　２．《史记》是我国部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。

列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。

作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

　　三、简介时代背景。

　　公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。

秦国最强，它对六国都有野心。

秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。

这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　四、教师范读第ｌ－１３段。

　　五、讲读部分。

　　１．指导学生自读第１—２段。

　　２．学生讲解，教师点拨。

　　明确：

“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。

开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

　　六、讲读第二部分层。

　　１．指导学生自读３—５段。

　　２．学生讲解第３段，教师纠正，补充。

　　明确：

①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。

②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。

③“计未定，求人可使报秦者，未得。

”意思是：

主意没有拿定，寻求一个可以出使答复秦国的人，没有找到。

“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。

④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。

⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

　　３．学生试讲第４－５段，教师纠正并补充。

明确：

①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。

窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。

“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。

②“臣请完壁归赵”。

请，意思有二：

一是敬辞，表示请您，二是谦词，请您允许我。

这里作第二种解释。

③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。

“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。

④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。

⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。

③蔺相如为何会赢得赵王的信任？

一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。

⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。

用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

　　七。

学生边朗读边思考１－５段后，布置作业。

　　１．熟读和口译第１—５段。

　　２．预习第６—１３段。

　　第二教时

　　一、检查旧课。

　　１．解释加点词语。

　　①以勇气闻于诸侯②使人遗赵王书③徒见欺④臣请完壁归赵

　　２．翻译句子。

　　①今君乃亡赵走燕②而君幸干赵王③求人可使报秦者④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。

　　指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

　　１．相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

　　明确：

秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”，左右皆呼万岁。

以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。

再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

　　２．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？

　　明确：

①设计智取。

乃前曰：

“壁有暇，请指示王。

”②说理斗争。

相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。

③誓死捍卫。

相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。

“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！

”，以言辞表现相如的勇气。

“相如持其壁脱柱，欲以击柱。

”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

　　３．秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？

　　明确：

首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道送回赵国。

　　４．归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？

　　明确：

①义责秦王朝历来言而无信。

“未尝有坚明约束者也”。

干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。

④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

　　三、略讲第二部分第三层。

这一层是写完壁归赵后的结局。

“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

　　四、小结第二部分：

这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。

相如的这种品质，作者是如何表现的？

讨论后明确：

①直接描写②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　五、复习巩固第二部分。

指导学生反复朗读６—１１段，并允许学生质疑。

　　六、布置作业。

　　１．用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

　　２完成“思考和练习”四。

　　３．预习第三部分“渑池会”。

　　第三教时

　　一、检查复习。

　　１．解释下面句中加点的词。

　　①乃前曰：

“璧有瑕……”

　　②相如因持壁却立

　　③严大国之威以修敬也

　　④舍相如广成传舍

　　２．辨析加点虚词。

　　二、讲读第三部分。

　　要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

　　１．这一部分写的内容是什么？

要求用四个字概括。

　　明确：

渑池之会。

　　２．这一部分可以分几个层次？

要求用四个字概括层意。

”

　　明确：

分三层。

第１４段为一层：

赵王赴会；第１５段为第二层：

渑池斗争。

第１６段：

斗争结果。

　　３．讲析层。

　　①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？

　　明确：

是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。

秦伐赵，拔石城。

明年复攻赵，杀二万人。

　　②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？

　　明确：

军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

　　③赵王赴会时作好了哪些准备？

　　明确：

一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。

　　４讲析第二层和第三层

　　①秦王怎样侮辱赵王的？

从哪些字可以看出来？

　　明确：

从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。

“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等，且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

　　②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？

　　明确：

首先，蔺相如上前曰：

“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。

”献上一个盆瓶给秦王，来互相娱乐。

“为”éi，动词，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗争。

秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：

“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！

”再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。

在这种情况下，秦王被迫一击飒。

最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。

　　③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？

　　明确：

相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：

“请以秦之咸阳为赵王寿。

”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

　　④“渑池之会”的结果如何？

　　明确：

一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。

可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。

这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。

　　三、布置作业。

　　１．熟读第三部分。

　　２．完成“思考和练习”四和五。

　　３．预习第四部分。

　　第四教时

　　一、检查复习。

　　１．解释下面句子中加点的词。

　　①秦王使使者告赵王，欲与王为好

　　②廉颇送至境，与王诀曰

　　③秦御史前书曰

　　④左右欲刃相如

　　２．说说下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲结于君

　　②使不辱于诸侯

　　③会于西河之外

　　④臣诚恐见欺于王而负赵

　　二、读讲第四部分。

　　１．指名学生朗读这一部分后，划分层次。

　　明确：

分三层：

层，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。

第二层，写相如不计私怨，说服舍人。

第三层，写廉颇负荆请罪，将相和好。

这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

　　２研读层。

　　①廉蔺产生矛盾的原因是什么？

　　明确：

简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。

廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。

但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。

“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

”

　　②廉颇扬言见到相如“必辱之”。

相如是如何对待的？

明确：

相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。

即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。

从这里可以看到相如的大度与气量。

　　３．研读第二层。

　　齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。

　　相如如何说服舍人的？

相如退让的原因是什么？

　　明确：

相如采用比较法来说明道理。

“公之视廉将军孰与秦王？

”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。

然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。

“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。

”由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

　　４研读第三层。

　　①廉颇听到相如的话后如何表现？

　　明确：

“肉袒负荆”，登门谢罪：

“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

”

　　②由此看出廉颇具有何种品质？

　　明确：

知错能改，坦白直率。

　　③“廉蔺交欢”的思想基础是什么？

　　明确：

爱国，爱赵国，仇恨秦国。

　　［附〕板书设计

　　廉蔺交欢

　　三、要求学生熟读、背诵第四部分。

　　四、小结全文。

　　１．主题思想：

本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。

　　２．选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。

　　３．在