五年级语文第一单元教案.docx

五年级语文第一单元教案.docx

《五年级语文第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文第一单元教案.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级语文第一单元教案

课时

1

备课教师

任新云

授课时间

9月4日

课题

1.窃读记

教学目标

１、认识“窃、腋”等７个生字，；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２、有感情地朗读课文；，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

教学难点

1.有感情地朗读课文；

2.感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

１、观察生活中书店人们的活动情况。

２、生字、词卡片。

教

学

过

程

设

计

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑

１、板书课题──窃读记。

２、齐读课题，读后，你有什么疑问？

３、学生质疑：

（在什么地方窃读？

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

）

４、师质疑：

（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

）

三、初读课文，落实字词

１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　６、体会有关词语的含义：

适宜：

适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：

知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：

饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：

留恋，不忍分离。

四、再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

３、整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

五、留下悬念

　　本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。

但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

练习设计

1.读课文，体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味，找出相关语句。

2.⑴　抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

⑵　辨字组词：

窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　）

　　　　　穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　）

　　　　　惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　）

　　　　　具（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　）

教学反思

课时

2

备课教师

任新云

授课时间

9月5日

课题

1.窃读记

教学目标

1、会写“窃、炒”等１４个生字

2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

教学难点

1、体会窃读的复杂滋味

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

一、激趣谈话，引入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！

去感受阅读的快乐吧！

二、细读课文，理解内容

１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

⑵　全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

⑶　谈对这句话的理解：

　①　快乐是什么？

为什么又惧怕？

②　你在生活中有这样的体验吗？

联系生活说一说。

２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

３、同桌交流。

４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

）

　７、学生质疑：

　读完课文后，你还有什么不懂的？

请提出来，大家一起解决。

三、感情升华，感悟写法

１、引导：

　这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。

）

２、小结：

　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸，布置作业

１、以后你应该怎样读书？

２、说一说有关读书的名言。

３、作业：

练习设计

小练笔：

好书伴我一生。

教学反思

课时

3

备课教师

任新云

授课时间

9月6日

课题

2.小苗与大树的对话

教学目标

１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合

性学习。

教学重点

教学难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学方法与手段

谈话法小组学习法

教学准备

１、收集有关季羡林的资料。

２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

教

学

过

程

设

计

一、检查预习，导入新课

１、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁？

交流课前收集的有关季羡林的资料，

为了解课文内

容，进入采访角色做准备。

２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

４、过渡：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访

这位酷爱读书、

知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

１、初读课文，读准字音。

２、出示生字卡片，指名读准字音。

３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道

１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？

请在读课文，找

出

季老给你留

下

深刻印象的句子。

２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的

殷切期望。

过渡：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

交流预设：

⑴把文章写好，要多看书：

①季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪

些了解？

③什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是主张看闲书的，但

是在课堂上和写作业的时候看行吗？

⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？

②小组讨论，交流偏科的危害。

⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：

①“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

②交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。

”

你听了季老的话有什么感想？

四、品位人物，分角色朗读

１、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？

看谁把人物的对

话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

２、揣摩人物的特点。

３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老

无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。

现在，让我们再看一

看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

六、扩展阅读，鼓励综合性学习

１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过

当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画

大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮

的小苗苗和参天大树们的对话。

有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对

话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。

２、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶辩论：

看闲书是否影响学习？

·特级教师讲座

·初一名师讲堂

·初二名师讲堂

·初三全科强化

·高一名师讲堂

·高二名师讲堂

·高三全科强化

·涂洁讲作文

·英语完形指导

·英语写作指导

·语文课件大全

·数学课件大全

·小学语文视频

·中学语文视频

·语文试题大全

·数学试题大全

·语文教案大全

练习设计

一、选择恰当的字填空：

（1）仿  访放  纺  妨

（  ）射  （  ）织  （  ）佛  （  ）碍  （  ）谈

（2）讯  迅  汛

  防（）  审（  ）  （  ）速（  ）期音（  ）

（3）通  痛  捅  桶

（  ）苦  （  ）过水（  ）  （  ）破疼（）

二、填上合适的关联词语。

l、（  ）风吹雨打，我们（  ）坚持到校学习。

2、（  ）成绩再好，你（  ）不能自满哪1

3、我（  ）这么用功，（  ）成绩还是不如你。

4、有人口头上（  ）讲得好，（  ）行动却很少。

教学反思

课时

4

备课教师

任新云

授课时间

9月7日

课题

3．走遍天下书为侣

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

教学重点

教学难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法

教学方法与手段

谈话法情境创设法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

（一）、创设情境，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

 （英国著名女作家尤安·艾肯。

）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？

指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？

能连起来说说题目的意思吗?

（二）、初读课文，整体感知，了解大意

现在，请同学们自由朗读课文。

思考本文主要写了什么？

（三）、细读课文，体会作者热爱读书

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？

你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？

强烈的表达了作者对书的什么情感？

（3）这段话运用了什么修辞手法？

联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？

请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

读书的方法：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。

读书的顺序：

首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

谁愿意说一说？

注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

（五）、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

练习设计

1、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

２、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

教学反思

课时

5.

备课教师

任新云

授课时间

9月10日

课题

4.我的长生果

教学目标

1、认识12个生字。

   2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

   3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点

教学难点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

教学方法与手段

谈话法小组合作法

教学准备

多媒体课件。

教

学

过

程

设

计

一、揭题

   1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?

（板书:

长生果）

   2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”（完成课题板书）

   3、齐读课题。

   4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?

让我们一起来读读课文吧。

   二、初读课文,整体感知

   1、快速默读课文,思考:

   ⑴课题中“长生果”指的是。

   ⑵课文写了作者童年时的___和___的几件事。

   2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

   3、交流。

   （板书:

读书作文）

   三、自读自悟

   1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?

（边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。

）

   2、交流:

   我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

   板书:

饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名着。

   3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

   （读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多）

   书的类型:

我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。

   4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?

仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

   书的类型 我对书的情感

   “香烟人”画片  

   看图书  

   阅读文艺书籍  

   读中外名着  

   四、交流,教师点拨

   1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

   （教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。

）

   2、联系上下文理解词意,例如:

如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

   （贴出小黑板条）

   3、点击多媒体,填表。

   4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?

（作者很爱读书,争分夺秒地读书）

   5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个（书迷,书虫,书痴,书狂）

   五、品读课文第二自然段

   1、高尔基曾经说过:

“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。

”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。

正如文中所写:

   （点击多媒体出示课文第二自然段）

   2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

   3、全班齐读。

   6、小结:

   作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

   六、交流

   1、作者从中悟出了什么道理?

   2、多媒体出示道理。

   3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:

呕心沥血。

   4、欣赏作者写秋天的作文,理解:

别出心裁。

   5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。

（板书:

报偿馈赠）

   七、总结、升华

   1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:

“阅读,生命因你而精彩。

”

   2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书,它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示:

齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话,齐读）

   3、分享一首小诗:

神奇的书。

   4、总结:

   让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

练习设计

1、填空组词，并在其中选择五个以上，组成一段话。

流光________   ________有味  想入________   ________吞枣    悲欢________

牵肠________   如饥________  ________一律   别出________     呕心________

2、仿写句子。

书是进步的阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

________________________________________________________________。

3、请写一条与“读书”有关的名言名句。

________________________________________________________________

教学反思

课时

6

备课教师

任新云

授课时间

9月11日

课题

词语盘点一

教学目标

能认读词语，正确书写

教学重点

教学难点

读词，听写

教学方法与手段

激趣竞赛法小组合作法

教学准备

词语卡片

教

学

过

程

设

计

一、激趣导入

同学们，学完了第一单元，你们觉得学得好吗？

今天我们来检验一下自己的学习成果。

二、分组合作学习词语

请大家组成自由学习小组，共同学习词语盘点的内容。

学生组成学习小组，共同认读。

小组竞赛，看哪个组读得好。

三、说写法

同学互相说说哪个词不明白意思，那个字不好写，用什么方法记住。

抄写词语，不熟悉的词语多写几遍

四．听写

老师读词语，学生听写。

写完后同桌交换，比比谁的对得多。

五、总结，布置作业

课时

7

备课教师

任新云

授课时间

9月12日

课题

习作一

教学目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学重点

教学难点

讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学方法与手段

谈话法

教学准备

范文

教

学

过

程

设

计

一、激发兴趣，明确目标

师：

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得