五年级语文第一单元教案.docx

1、五年级语文第一单元教案课时1备课教师任新云授课时间 9 月 4日课 题1.窃读记教学目标、认识“窃、腋”等个生字，；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点教学难点1. 有感情地朗读课文；2. 感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学方法与手段激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法教学准备、观察生活中书店人们的活动情况。 、生字、词卡片。 教 学 过 程设计一、激情讲述，引

2、发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、板书课题，师生质疑 、板书课题窃读记。 、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的

3、感受？） 、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词 、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 、学生交流识记生字词的方法。 、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留

4、恋，不忍分离。 四、再读课文，理清脉络 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 五、留下悬念本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 练习设计1.读课文，体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味，找出相关语句。2.抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组

5、词： 窃（）炒（）踮（）饿（） 穷（）吵（）店（）鹅（） 惧（）皱（）碗（）撑（） 具（）坡（）豌（）掌（） 教学反思课时2备课教师任新云授课时间 9 月 5日课 题1.窃读记教学目标1、会写“窃、炒”等个生字2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点教学难点1、 体会窃读的复杂滋味2、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法教学方法与手段激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法教学准备课件 教 学 过 程设计一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，

6、这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、细读课文，理解内容 、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。 、同桌交流。 、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧

7、怕”的。 、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。） 、学生质疑： 读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法 、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） 、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表

8、达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸，布置作业 、以后你应该怎样读书？ 、说一说有关读书的名言。 、作业： 练习设计小练笔： 好书伴我一生。 教学反思课时3备课教师任新云授课时间 9 月 6 日课 题2.小苗与大树的对话教学目标、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重点教学难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学方法与手段谈话法 小组学习法教学准备、收集有关季羡林的资料。 、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 教

9、学 过 程设计一、 检查预习，导入新课 、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 、讨论一下在采访时应注意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 、初读课文，读准字音。 、出示生字卡片，指名读准字音。 、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道

10、 、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理

11、解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读 、过渡激趣： 此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 、揣摩人物的特点。 、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 、从朗读中，你觉得

12、季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 六、扩展阅读，鼓励综合性学习 、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。 、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目

13、。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论： 看闲书是否影响学习？特级教师讲座初一名师讲堂初二名师讲堂初三全科强化高一名师讲堂高二名师讲堂高三全科强化涂洁讲作文英语完形指导英语写作指导 语文课件大全 数学课件大全 小学语文视频 中学语文视频 语文试题大全 数学试题大全 语文教案大全 练习设计一、选择恰当的字填空：(1)仿访 放纺 妨()射()织()佛()碍()谈(2)讯 迅 汛防( )审()()速 ()期音()(3)通 痛 捅 桶()苦()过水()()破疼( )二、填上合适的关联词语。l、( )风吹雨打，我们( )坚持到校学习。2、( )成绩再好，你( )不能自满哪13、我(

14、 )这么用功，( )成绩还是不如你。4、有人口头上( )讲得好，( )行动却很少。教学反思课时4备课教师任新云授课时间 9 月 7 日课 题3走遍天下书为侣教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_，也是_”。教学重点教学难点1、把握主要内容，体会作者的情感。2、理解反复读一本书的原因和方法教学方法与手段谈话法 情境创设法教学准备课件 教 学 过 程设计（一）、创设情境，激趣导入1、同学

15、们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗?（二）、初读课文

16、，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？（三）、细读课文，体会作者热爱读书1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。（2

17、）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、作者还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本

18、你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是_，也是_。（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：（1）、你认为作者读书有方法吗？（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先然后还最后”。2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先然后还最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。（五）、总结。通过学

19、习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 练习设计1、 读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。教学反思课时5.备课教师任新云授课时间 9 月 10 日课 题4. 我的长生果教学目标1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的

20、方法。教学重点教学难点引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。教学方法与手段谈话法 小组合作法教学准备多媒体课件。 教 学 过 程设计一、揭题 1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果) 2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”(完成课题板书) 3、齐读课题。 4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。 二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思考: 课题中“长生果”指的是。 课文写了作者童年时的_和_

21、的几件事。 2、遇到生字、难读的句子多读几遍。 3、交流。 (板书:读书 作文) 三、自读自悟 1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。) 2、交流: 我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事? 板书:饱览“香烟人”画片秋天来了、 看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往事、读中外名着。 3、从作者所读的书籍中你看出了什么? (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多) 书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。 4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上

22、画出相关的句子或词语,完成如下表格: 书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书 阅读文艺书籍 读中外名着 四、交流,教师点拨 1、读自己画的句子,谈谈自己的体会: (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。) 2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。 (贴出小黑板条) 3、点击多媒体,填表。 4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书) 5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂) 五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似

23、渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写: (点击多媒体出示课文第二自然段) 2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。 3、全班齐读。 6、小结: 作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流 1、作者从中悟出了什么道理? 2、多媒体出示道理。 3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。 4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。 5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠) 七、总结、升华 1、读书使作者一生受益,他成功了,

24、成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。” 2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读) 3、分享一首小诗:神奇的书。 4、总结: 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!练习设计1、 填空组词，并在其中选择五个以上，组成一段话。流光_有味想入_吞枣悲欢_ 牵肠_如饥_一律别出_呕心_2、 仿写句子。书是进步的阶梯，帮助人们登上理想的高峰。_。3、 请写一条与“读书”有关的名言名句。_教学反

25、思课时6备课教师任新云授课时间 9 月 11日课 题词语盘点一教学目标能认读词语，正确书写教学重点教学难点读词，听写教学方法与手段激趣竞赛法 小组合作法教学准备词语卡片 教 学 过 程设计一、 激趣导入 同学们，学完了第一单元，你们觉得学得好吗？今天我们来检验一下自己的学习成果。二、分组合作学习词语请大家组成自由学习小组，共同学习词语盘点的内容。学生组成学习小组，共同认读。小组竞赛，看哪个组读得好。三、说写法同学互相说说哪个词不明白意思，那个字不好写，用什么方法记住。抄写词语，不熟悉的词语多写几遍四听写老师读词语，学生听写。写完后同桌交换，比比谁的对得多。五、总结，布置作业课时7备课教师任新云

26、授课时间 9 月 12 日课 题习作一教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重点教学难点讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学方法与手段谈话法教学准备范文 教 学 过 程设计一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价提示互动内容：1、窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得