桂林山水第一课时.docx

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桂林山水第一课时

桂林山水第一课时

教案背景：

学科：

语文

课题：

《桂林山水》（新课标人教版四年级下册）

课时：

第一课时

学生课前准备：

1、自读课文，了解课文大意。

2、自由查找、搜集与课文内容相关的信息。

3、自学新生字词，读准字音，想想生字词的意思。

教材分析：

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：

静、清、绿。

在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：

奇、险、秀。

运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美。

文章第四自然段，综合观赏印象。

山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。

“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

教学目标：

（一）、认知与能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

4、培养学生自主、创造、合作学习的能力。

（二）、情感与价值目标：

1、通过观察、查找、搜集和交流信息，体验利用网络探究学习的乐趣。

2、通过对课文中语言文字的朗读、理解和品味，体会文章描写桂林山水的美丽景色，培养学生对祖国锦绣山河的热爱之情。

（三）过程与方法目标：

1、观看桂林山、水等相关视频和图片，强化学生的直观效果，加深对课文的理解。

2、通过品味优美词句，让学生在感受语言文字的美的同时领会祖国山河的美。

教学方法：

情境教学法、合作学习法

重点难点

1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点并想象其美景。

2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

3.学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

课时安排第一课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？

来！

大家一起欣赏欣赏……

【设计理念：

平实的谈话导入新课，从学生实际生活感受谈起，引起其学文的兴趣，正是站在儿童立场上上课的体现。

】

《桂林山水甲天下》视频：

对！

桂林山水（板书）。

桂林山水地理位置卫星地图：

http:

//www.eemap.org/city/guilinshanshui

教师附和：

是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。

（听你这么一说我真想快点去看看呢。

）咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者陈淼到桂林去游山玩水，好吗？

二、初读课文，学习字词

1．教师：

我们快来读书吧，看看作者是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。

请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2．检查生字词的读音。

一些较难读好的四字词要特别注意：

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

3．指名读通课文。

【设计意图：

此次读是为了让学生从整体上感知文本，读前有预设性任务的指导，为品读课文，了解文章的结构的写作特点做铺垫。

】

三、整体感知，领略美感

1．教师：

同学们读得多认真呀！

大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？

（学生纷纷发表见解。

）

2．教师小结：

看来，大家都有一个共同的感受，那就是“美”。

（板书：

美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。

下面我们该怎样读书呢？

（学生自由发言。

）

3．教师小结提炼：

我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；我们可以欣赏作者的表达手法……

这就叫做“品味语言”。

【设计意图：

以谈话启发，让学生归纳出写作的方法：

我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

恰当的运用比喻使事物形象，排比的修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感，是情感的表达痛快淋漓。

学文章，悟方法才能做到举一反三。

】

《桂林山水》课文朗诵视频：

四、精读第二自然段，品味语言

1．大家自由地读一读课文第二自然段，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，课题是桂林山水，作者为什么还要写大海和西湖？

这样写有什么好处？

看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

【设计意图：

让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。

】

波澜壮阔的大海图片：

水平如镜的西湖图片：

指导读词。

教师：

“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？

（海水一浪赶着一浪，奔涌向前。

）声势浩大呀！

大家再听我说一句话：

“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。

”和刚才的意思一样吗？

看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

教师则教学：

这里还用了一个什么词？

（水平如镜）不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢？

（比喻）

【设计意图：

在写作中运用恰当的修辞方法更能突出事物的特点。

】

你仿佛看到了什么？

学生若答：

当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；仿佛看见漓江的水非常的绿……

【设计意图：

同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

】

2．比较句子。

看看，跟你们想象的一样吗？

桂林的水视频：

教师旁白：

这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？

那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧（估计多数学生会读第二句）。

老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢？

请看大屏幕，我们来比较一下。

（出示一句就请同学读一句）

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看得见江底的沙石；漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

哪一句用在这里比较好？

好在哪里？

（第三句好，它是用排比的句式表达的。

使句式整齐，读起来朗朗上口；它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……）

【设计意图：

通过对比读，让学生自己感悟到排比句的整齐美，节奏美，在读中培养语感。

】

3．指导朗读。

漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。

谁再来读？

（教师指名读，教师先指导读好第一句。

）

这里的“真”是“真假”的“真”么？

“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读？

大家都练练。

“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。

”教师读。

“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。

”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。

”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊！

”一起读。

这一句我们一起读得多好呀！

下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

教师再一次指名朗读。

教师范读：

大家都读得这么美，那么就练一练。

（学生再自由读，又指名读。

）

【设计意图：

抓住重点语段，运用多种方式朗读，既读出文章语言表达的文字美，又读出语言描绘的画面美。

】

4．背诵课文。

现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游？

要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。

（点名声情并茂地讲解。

）

【设计意图：

通过此环节渗透给学生背诵的一种方法：

先记重点词，再按语言内部的层次关系记忆能让记忆更准确，更迅速，更牢固。

】

小结：

读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？

静、清、绿。

（板书）

五、课堂总结

1．这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

1.总结学习方法

【设计意图：

教学不只是单纯的教知识，重要的是学方法，引导学生归纳学习过程的方法，学以致用。

】

2.回忆一下，我们在学习漓江的水这一部分时是怎样学的？

读一读漓江水的特点——品一品漓江的水独特的美——说一说值得学习的写法——背一背精彩的段落。

3.按照今天学习的方法，自学第三自然段。

【设计意图：

学生阅读能力的真正提高还是学生自己“真刀真枪”地磨练，课堂上我们渗透并总结了学法，借助课下充足的时间，让学生真正的独立阅读，下节课以学生汇报为主，教师那时再以阅读辅导者的身份给予关注与点拨。

】

六、布置作业

1．练习书写本课的生字词。

对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

2．朗读全文，背诵第二自然段。

七、板书设计

2  桂林山水

水美

静 清 绿

八、教学反思：

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

为了能更好地激励和鼓舞学生，利用图片、视频再现情境，运用音乐、语言等手段渲染课堂，让画面、音乐、录像等充分刺激学生的感官，激发学生的情感体验，从而达到了帮助学生加深了对课文内容理解的目的，更重要的是提高了学生学习的积极性和主动性。

更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。