桂林山水第一课时.docx

1、桂林山水第一课时桂林山水第一课时教案背景：学科：语文课题：桂林山水（新课标人教版四年级下册）课时：第一课时学生课前准备：1、自读课文，了解课文大意。2、自由查找、搜集与课文内容相关的信息。3、自学新生字词，读准字音，想想生字词的意思。教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，

2、把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美。文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。教学目标：（一）、认知与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描

3、写景物的方法。4、培养学生自主、创造、合作学习的能力。（二）、情感与价值目标：1、通过观察、查找、搜集和交流信息，体验利用网络探究学习的乐趣。2、通过对课文中语言文字的朗读、理解和品味，体会文章描写桂林山水的美丽景色，培养学生对祖国锦绣山河的热爱之情。（三）过程与方法目标：1、观看桂林山、水等相关视频和图片，强化学生的直观效果，加深对课文的理解。2、通过品味优美词句，让学生在感受语言文字的美的同时领会祖国山河的美。教学方法：情境教学法、合作学习法重点难点1指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点并想象其美景。2指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景

4、象。3.学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。课时安排 第一课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？来！大家一起欣赏欣赏【设计理念：平实的谈话导入新课，从学生实际生活感受谈起，引起其学文的兴趣，正是站在儿童立场上上课的体现。】桂林山水甲天下视频： 对！桂林山水（板书）。桂林山水地理位置卫星地图：http:/www.eemap.org/city/guilinshanshui教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。（听你这么一说我真想快点去看看呢。）咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者陈淼到桂林去游山玩水，好吗？

5、二、初读课文，学习字词1教师：我们快来读书吧，看看作者是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。2检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。3指名读通课文。【设计意图：此次读是为了让学生从整体上感知文本，读前有预设性任务的指导，为品读课文，了解文章的结构的写作特点做铺垫。】三、整体感知，领略美感 1教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？（学生纷纷发表见解。）2教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是“美

6、”。（板书：美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。）3教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；我们可以欣赏作者的表达手法这就叫做“品味语言”。【设计意图：以谈话启发，让学生归纳出写作的方法：我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。恰当的运用比喻使事物形象，排比的修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感，是情感的表达痛快淋漓。学文章，悟方法才能做到举一反三。】桂林山水课文朗诵视频：四、精读第二自然段，品味语言 1大家自

7、由地读一读课文第二自然段，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，课题是桂林山水，作者为什么还要写大海和西湖？这样写有什么好处？看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。 【设计意图：让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。】波澜壮阔的大海图片：水平如镜的西湖图片：指导读词。教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？（海水一浪赶着一浪，奔涌向前。）声势浩大呀！大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗？看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。教师则教学：这里还用了一个什么词？（水平如镜

8、）不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢？（比喻）【设计意图：在写作中运用恰当的修辞方法更能突出事物的特点。】你仿佛看到了什么？学生若答：当我读到漓江的水真静啊时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；仿佛看见漓江的水非常的绿【设计意图：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。】2比较句子。看看，跟你们想象的一样吗？桂林的水视频：教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧（估计多数学生会读第二句）。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好

9、在哪里呢？请看大屏幕，我们来比较一下。（出示一句就请同学读一句）漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看得见江底的沙石；漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。哪一句用在这里比较好？好在哪里？（第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口；它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了）【设计意图：通过对比读，让学生自己感悟

10、到排比句的整齐美，节奏美，在读中培养语感。】3指导朗读。漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读？（教师指名读，教师先指导读好第一句。）这里的“真”是“真假”的“真”么？“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读？大家都练练。“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊！”一起读。这一句我们一起读得多好呀！下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。教师再一次指名朗读。教师范读：大家都读得这么美，那么就练一练。（学生再

11、自由读，又指名读。）【设计意图：抓住重点语段，运用多种方式朗读，既读出文章语言表达的文字美，又读出语言描绘的画面美。】4背诵课文。现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游？要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。（点名声情并茂地讲解。）【设计意图：通过此环节渗透给学生背诵的一种方法：先记重点词，再按语言内部的层次关系记忆能让记忆更准确，更迅速，更牢固。】小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？静、清、绿。（板书）五、课堂总结1这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。1.总结学习方法【设计意图

12、：教学不只是单纯的教知识，重要的是学方法，引导学生归纳学习过程的方法，学以致用。】2.回忆一下，我们在学习漓江的水这一部分时是怎样学的？读一读漓江水的特点品一品漓江的水独特的美说一说值得学习的写法背一背精彩的段落。3.按照今天学习的方法，自学第三自然段。【设计意图：学生阅读能力的真正提高还是学生自己“真刀真枪”地磨练，课堂上我们渗透并总结了学法，借助课下充足的时间，让学生真正的独立阅读，下节课以学生汇报为主，教师那时再以阅读辅导者的身份给予关注与点拨。】六、布置作业 1练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。2朗读全文，背诵第二自然段。七、板书设计 2 桂林山水水美 静 清 绿 八、教学反思：桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。为了能更好地激励和鼓舞学生，利用图片、视频再现情境，运用音乐、语言等手段渲染课堂，让画面、音乐、录像等充分刺激学生的感官，激发学生的情感体验，从而达到了帮助学生加深了对课文内容理解的目的，更重要的是提高了学生学习的积极性和主动性。更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。