最新北师大版数学 二年级下册第五单元教案6课时doc.docx
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最新北师大版数学二年级下册第五单元教案6课时doc
第五组测量
第一课时铅笔有多长
教学目标:
1通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。
3、通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。
教学重点:
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点:
通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程:
[活动流程]
活动一:
目标——通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行启发引导,体现测量方法的多样性。
]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢?
10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”,学生读三遍,书写一遍。
3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?
(教师板书:
1分米=10厘米,1dm=10cm。
)
4、教师组织学生小组讨论交流:
1米是多少厘米?
1米是多少分米?
(教师板书:
1m=100cm1m=10dm)
5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?
[估计学生会说:
手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。
]
活动二:
目标——通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?
]
2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”,学生读三遍,书写一遍。
3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?
(10个小格),1厘米等于几毫米?
(10毫米),板书:
1cm=10mm。
4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?
[估计学生会说:
纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
]
反思:
第二课时1千米有多长
教学目标:
1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点:
体验1千米有多长。
教学难点:
通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备:
米尺、表
教学过程:
一.活动导入。
同学们,你知道你走一步有多长吗?
同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二.玩中学
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米。
(2)估一估走1000米大约有多少步?
(3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走()圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(2分钟)
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
3.想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
(1)中街你们一定熟悉吧?
请看课件:
从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离,约1千米。
(2)请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿中街走一走,感受一下1千米的实际长度。
小结:
1千米=1000米
4.读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
指名板演
5.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
(1)我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
(2)(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?
i.公路边的里程碑
ii.摩拖车的速度表
iii.限速标志
iv.指路标志
随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
6.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
(2)师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三.学中做
1.完成43页的第1题。
2.完成43页的第2题。
反思:
第三课时练习六
教学目标:
1使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系,熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能准确地选择合适的长度单位。
2通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
3培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
教学重难点:
通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
教学准备:
1投影片。
2每人准备一件最喜欢的物体。
教学过程:
切入举偶
谈话引入。
数学来源于生活,在生活中处处有数学,处处应用到数学知识。
今天,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的知识解决一些实际问题。
对话平台
玩中学
1.用手势表示:
1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……
2.量一量:
一角硬币的厚度大约是()毫米。
3.填空:
(投影显示)
(1)量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;量比较长的物体是,可以用()作单位。
(2)38米+54米=()米
1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米
1米-85厘米=()厘米
(3)小明身高94厘米,在长()厘米,正好身高1米。
(4)用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
(5)3只苹果+4只香蕉+1只梨=1090克
3只苹果+4只香蕉+4只梨=1690克
1只梨重()克
(6)先数出5毫米厚度的纸的张数,再算一算。
5厘米厚度的纸约有()张。
20厘米厚度的纸约有()张。
学中做
1.完成练习6的第1题。
2.完成练习6的第2题。
3.完成练习6的第3题。
做中得
完成练习六的实践活动。
反思:
第四课时整理与复习
(一)
教学目标:
1通过整理与复习,让学生对学过的知识进行回顾与整理,并使之系统化和条理化。
2培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
教学重难点:
培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识。
通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
教学准备:
投影片、挂图。
优秀的作业、作品……
教学过程:
谈话引入
一个单元学完了,你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数学家华罗庚说过:
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”你们准备好了吗?
让我们一起梳理本单元的学习内容,你将变得更聪明、更有才智。
对话平台
玩中学
1.你学到了什么?
(1)出示图1,看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少,那所学校人数最多,哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗?
看图,你还能提出哪些问题呢?
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
(2)出示图2,看图说一说。
仔细看图,说一说个动物馆在池塘的什么方向?
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图,你还能提出其它问题吗?
同桌交流,采取你问我答的形式。
集体汇报。
(3)出示图3。
看图,说说你发现了什么?
小组交流:
你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢?
看谁提出的问题多,更有价值。
全班交流,学生讨论评价。
2.我的成长足迹:
与同伴说一说。
(1)组内展示个人的学习资料。
(2)说一说。
a.请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
b.请你向同学们介绍自己的展示内容。
3.评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
4.忆一忆。
a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动,或用数学知识解决一个问题等。
b.在老师或同学面前讲一讲。
c.说说自己取得的进步。
5.写一写。
a.教师可以为学生纪录成长纪实。
b.学生完成纪录卡片。
反思:
第五课时
教学目标
1.在练习中采用多种形式,激发学生的学习兴趣。
2.关注学生学习技能发展的同时,关注学生思维能力、实践能力的发展。
3.培养学生分析、解决问题的能力,养成良好的学习习惯。
教学重难点:
通过对所学知识的回顾个复习,培养学生主动学习的精神,更好地掌握有关知识。
教学准备:
各种情境挂图和课件。
教学过程:
一、切入举偶
二、谈话引入。
这节课我们用所学的知识来上一节数学练习课,用这些知识解决一些生活中的实际问题。
三、玩中学
凳上智慧梯。
完成46页的第2题。
你知道吗?
完成46页的第3题。
完成46页的第4题。
完成46页的第5题。
完成46页的第6题。
完成46页的第7题。
完成46页的第8题。
反思:
第六课时走进乡村
教学目标:
1.通过情境教学,激发学生的学习兴趣,使学生爱学、乐学。
2.通过“走进乡村”这一生活情境,使学生体会到自己生活中蕴涵着丰富的数学知识,有很多的数学问题,从中能提出有趣的问题,并运用以有的数学知识进行解决。
3.对所提出的数学问题加以讨论,学生间要交流自己的想法,培养学生的观察能力、口语表达能力和思考问题的能力。
教学重难点:
会看图提出问题,并运用自己以有的知识解决问题。
教学准备:
投影片
教学过程:
情景引入
在很远很远的地方,有一个绿草茵茵的小村庄。
潺潺的河水从那流过,一片片麦田在微风的吹拂下不停地翻滚着,几只欢快的小鸟在树林上空自由自在地飞来飞去,那真实人间仙境。
你们想去看看吗?
玩中学
看一看。
从图中的情境入手,整体感知画面。
从图中你得到了什么信息?
在小组内交流。
以小组为单位汇报。
2.说一说。
分布引导,循序渐进。
(1)出示书中的三个问题,让学生带着问题再次看图,说一说方向和路线,要求小组内交流。
(2)每组派代表汇报。
3.算一算。
解决发现的问题,体现数学的使用价值。
对于学生发现的数学问题,教师鼓励他们运用学过的知识尝试进行解决。
暂时解决不了的放在问题银行里,然后组织学生进行充分的交流。
学中做
看图,出了课本中的问题外,你还能提出有关方向和路线的问题吗?
并试着解答出来。
做中得
以小组为单位到校园走一走,用自己的眼睛仔细观察,并根据所看到的内容提出有关的数学问题,再回到教室进行交流。
反思: