人教版六年级语文下册第四单元备课初备.docx

人教版六年级语文下册第四单元备课初备.docx

《人教版六年级语文下册第四单元备课初备.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级语文下册第四单元备课初备.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版六年级语文下册第四单元备课初备

人教版六年级语文下册第四单元备课（初备）

唐王镇老南小学韩海燕

教学内容：

教材67——96页

教材分析：

本组教材的主题是“外国名篇名著”，本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：

一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概家精彩片段的编排方式。

4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

学习目标：

1、会写本单元21个生字以及由生字组成的词语。

△2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

△☆3、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意，激发学生阅读原著的愿望。

△☆4、揣摩课文的表达方法，体会这样表达的效果。

学情分析：

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学是教学的难点。

因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。

要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著，通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运，进一步培养学生把握主要内容，尤其是概括能力，体会作品中人物思想感情的能力。

教学方法措施:

1、课前引导学生通过上图书馆或上网搜集相关资料，并在重难点上加以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

2、课堂教学中引导学生抓住文中含义深刻的句子，提出自己的疑问，联系上下文讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

3、课后进行“小练笔”，意在让学生根据对课文的理解，合理想象，进一步体会文章主人公的悲惨命运。

这既是写话练习，也为学生交流与表达对文章人物的看法提供了一个平台。

4、向学生推荐课外阅读书目，或组织“故事会”等活动，激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备：

教师：

课件

学生：

查找相关的课外资料

课时安排：

14、卖火柴的小女孩2课时

15、凡卡2课时

16*、鲁滨孙漂流记1课时

17*、汤姆·索亚历险记1课时

口语交际四1课时

回顾·拓展四1课时

合计8课时

14、卖火柴的小女孩

教学内容：

教材Ｐ67——72页。

教材分析：

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：

大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

学情分析：

1．对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。

对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应重视的问题。

2．要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

可以结合课后思考2引导学生读悟结合。

在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。

朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景。

教学目标:

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

△☆2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

☆3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教具、学具准备:

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

课时安排:

2课时

第一课时（课时数1）

教学内容：

初读课文感悟，学习本课生字新词。

教学目标：

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

△☆2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。

教具、学具准备：

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？

（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

［设计意图：

学生畅所欲言，激发学习兴趣。

］

2．板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

）

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、品读课文

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。

认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。

）

4．找生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。

）

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

［设计意图：

创设情境，唤起对小女孩深切的同情。

］

第二课时（课时数2）

教学内容：

深入品读课文，感受女孩的悲惨命运。

教学目标：

△☆1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

☆2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教具、学具准备：

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

教学过程：

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：

小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。

）

[设计意图：

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

]

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

　　　　　　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

哎，这是怎么回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

[设计意图：

激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。

]

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：

女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。

而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。

所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

）

六、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：

14、卖火柴的小女孩

（丹麦安徒生）

美好的幻觉残酷的现实

命运悲惨

15、凡卡

教学内容：

教材Ｐ73—78页内容。

教材分析：

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。

通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬，二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

选编这篇课文，主要有三个目的：

一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

学情分析：

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。

另外，本文的表达方法也比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。

教学目标：

1．会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

△2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

△☆3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教具、学具准备：

教师：

1、PPT课件（音乐图片段落）。

2、课外拓展阅读材料《在人间》片段。

学生：

预习课文。

课时安排：

2课时。

第一课时（课时数3）

教学内容：

初读课文，学习生字词语，理清文章脉络。

教学目标：

1．会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

△2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教具、学具准备：

教师：

PPT课件（音乐图片段落）。

学生：

预习课文。

教学过程：

一、介绍背景，导入新课。

1．板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作者。

本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

[设计意图：

通过介绍作者和这篇小说的写作背景，使得学生明白作者的写作意图，从而理解课文内容。

]

二、出示要求，课内自学。

1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4．自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：

小说的主人公。

阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：

牧主。

艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：

老母狗的名字。

梆子：

打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：

常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：

邮递员的旧称。

卢布、戈比：

沙俄时使用的货币单位。

一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：

凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。

信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。

）

四、听课文录音，疏通文章的内容。

1．边听边想：

课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。

）

2．理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？

你能试着给课文分段吗？

3．学生汇报分段情况。

（分为三部分：

写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段：

圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：

凡卡写信的内容及联想。

第三段：

凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：

大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。

）

[设计意图：

由于本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，所以理清文章的脉络有助于学生理解课文内容。

]

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

板书设计：

15、凡卡

俄·契诃夫

学徒生活悲惨

回忆美好快乐

渴望得到关爱

心愿无法实现

第二课时（课时数4）

教学内容：

理解课文内容，学习表达方法。

教学目标：

△1.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

△☆2.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教具、学具准备：

1、PPT课件（音乐图片段落）。

2、课外拓展阅读材料《在人间》片段。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：

《凡卡》一文写了一件什么事？

是按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）

2．围绕这件事，你想知道什么？

引导学生质疑。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？

希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？

为什么？

3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？

哪儿是凡卡写信的内容？

哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：

凡卡思念爷爷；第二层：

凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：

凡卡受不住了；第四层：

凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

②凡卡为什么会受到折磨？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？

就研究哪个问题。

边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：

吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

[设计意图：

让学生结合课文谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。

]

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

该怎么读呢？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。

当指导朗读完凡卡给爷爷的信，教师可饱含深情地进行语言描述：

9岁的凡卡承受这非人生活的折磨，他感到无比痛苦，可又有什么办法呢？

只有把希望寄托在唯一亲人——爷爷身上。

因此，他心中有千言万语，想对爷爷诉说。

但是，在一方信纸中凡卡又怎能倾诉完满腔的苦水呢？

所以用“……”表示。

凡卡还受了哪些折磨？

为什么？

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

[设计意图：

在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

]

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

）

[设计意图：

借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

]

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

（凡卡联想起什么事？

为什么会想起这些？

）

2．自由读，在书中寻找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

）

六、研讨本文在表达上的特点。

1．学生讨论。

2．交流汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。

这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

（2）文章细节描写很突出。

在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。

在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。

）

（3）文章还有哪些特点？

找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

[设计意图：

本文语言生动、形象，情真意切。

有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。

这些精彩的语句、段落都有积累的价值。

因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。

]

七、扩展练习（任选一题）：

1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。

但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。

先说一说，再写下来。

[设计意图：

这样的拓展练习，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

]

板书设计：

15、凡卡

写信前（担心）

思念爷爷

挨打

倾诉受尽折磨挨冻生活悲惨

写信时（伤心）挨饿社会黑暗

受不住了，死路一条

没有指望，连狗不如

写信后（希望）

16、鲁滨孙漂流记（课时数5）

教学内容：

教材P79---85页。

教材分析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。

鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。

学情分析：

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在