人教版三年级语文第一单元导学设计.docx
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人教版三年级语文第一单元导学设计
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人审核:
审批:
导学老师:
课题
寓言两则
课型
新学课
第一课时
编号
学习目标:
1、会认4个生字,学写9个生字,正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
重难点提示
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
学习难点:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
学习流程:
学习过程和方法:
一、自学检测题
1、给下列字注音。
窟()窿()叼()
圈()劝()
3、认读下列词语。
寓言亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告
3、亡羊补牢中“亡”在文中指的是(),“牢”在文中指的是()。
二、自测题展示
三、亮点探究
1、默读课文,思考:
养羊人丢了()次羊?
第一次丢羊的原因:
_________________________
第二次丢羊的原因:
______________________
2、出示句子:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”的意思是_________________,说明了__________________________________。
3、小组讨论:
养羊人现在修羊圈晚不晚?
为什么?
4、全班交流:
在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?
又做对了什么?
做错了:
_______________________________
做对了:
______________________________
四、通过本堂课的学习你知道了什么?
你还想知道什么?
五、当堂检测
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
1、“羊圈”的“圈”是个多音字,在此处读音为________。
它还有一个读音是_________,组词是____________。
2、他后悔什么?
_______________________________
3、他的行动是__________________,他的行动带来的结果是____________________,这个寓言告诉我们________________________________。
4、我还能写出像这样的词:
结结实实:
_________ _________ _________
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
寓言两则
课型
新学课
第二课时
编号
学习目标:
1、正确读写“盘缠、硬要”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
重难点提示
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
学习难点:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
学习流程:
学习过程和方法:
一、自学检测题
1、写出下列字的读音。
辕()辙()缠()硬()
认读下列词语。
南辕北辙把式盘缠硬要
3、自读课文,说说这篇课文讲了一件什么事?
二、自测题展示
三、亮点探究
1、分角色朗读课文。
思考:
朋友提醒了他()次。
(1)、从第一次提醒中,你知道了什么?
那个人是怎么回答的?
同桌交流:
马跑得快就能快点到达楚国吗?
不能的原因是______________________。
(2)、那个人的朋友第二次提醒他说了什么?
那个人又是怎么回答的?
“好把式”在文中指_________________________。
小组交流:
车夫是好把式,就能到达楚国吗?
不能的原因是______________________。
(3)、那个朋友接着又是怎样提醒他的?
他是怎样回答的?
盘缠:
_____________________________。
全班交流:
盘缠带的多就能到楚国了吗?
不能的原因是________________________。
2、朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?
"硬要"的意思是________________。
文中哪些地方说明了这个词?
3、如果你看到那个人,你想对他说些什么?
四、通过本堂课的学习你知道了什么?
还想知道些什么?
五、当堂检测
《南辕北辙》这个故事主要讲了一个人要到楚国去,楚国在南边,他却___________,朋友提醒他,他说了三个理由:
______________;______________;______________,读了这个故事,我想对那个人说:
___________________。
课外阅读
_________
从前,有一个财主,十分贪财。
有一天,他遇见一个道士,道士拿一根草送给他,说:
这是隐身草,手里拿着这根草,别人就看不见你。
”
第二天,财主举着草到集市上,走进一家店铺,拿起店主的箱子就走。
店主追上来抓住他就打。
而那可怜的财主举着草,边躲边叫:
“任你怎么打,就是看不见我!
”
1、给短文加上合适的题目。
2、读了短文,你想对那个财主说点什么吗?
简单写一写。
________________________________________________________________________________________________________________________
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
惊弓之鸟
课型
新学课
第一课时
编号
学习目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
重难点提示
有感情地朗读课文。
学习过程和方法:
一、自学检测题
1、给下列字注音。
魏()弦()悲()
惨()愈()嘣()
2、学生认读词语。
惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦
大吃一惊本事悲惨愈合孤单失群裂开
3、联系课文说一说:
“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。
二、自测题展示
三、亮点探究
1、自由朗读课文,说说这篇课文主要讲了件什么事?
2、学生默读课文后讨论课文叙述的顺序。
3、学习第一部分
(1)齐读第1—4自然段,故事开头交代了什么?
(2)更羸打猎时看到了(),听到了(),文中是怎么描述他们看到的那只大雁的?
(3)更羸指着大雁对魏王说了什么?
魏王为什么信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
(4)指导朗读。
四、通过本堂课的学习你知道了什么?
你还想知道什么?
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
惊弓之鸟
课型
新学课
第二课时
编号
学习目标:
1、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察,善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
重难点提示
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容,体会寓意。
学习难点:
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察,善于分析,才能对事物有正确的认识,学习对事物进行分析推理的方法。
学习过程和方法:
一、自学检测题
1、开火车认读生字。
2、听写词语。
3、齐读第1—4自然段,指名学生说段意。
二、亮点探究
1、指名读第5—6自然段
(1)思考:
更羸到底有没有将大雁射下来呢?
(2)、更羸是怎样射大雁的?
大雁听到弦声后怎样?
(3)、魏王看到这一切表现得怎样?
在书中画出表示魏王吃惊程度的词。
2、指名朗读第7—9自然段
(1)、思考:
更羸是怎样解释不用箭射下大雁这件事的?
(2)、为什么那只大雁只听到弦响就掉了下来?
(3)、更羸是怎么知道那只大雁受过箭伤、孤单失群?
3、更羸的本事到底大在哪里?
你从这个成语中得到什么启发?
三、通过本堂课的学习你知道了什么?
你还想知道什么?
四、当堂检测
更羸发现那只大雁飞得慢,就猜想:
这是因为____________________________;听见它叫声凄惨,就想到是因为________________________;大雁一听到弦响就掉了下来,这是因为______________________________。
课内阅读
“它飞得慢,叫的声音很悲惨。
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。
它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。
”
1、“它”指的是。
2、因为它,所以飞得慢;因为它,所以叫得悲惨;因为它听到弦响,心里害怕,所以就;因为它使劲往高处飞,伤口又裂开了,所以。
3、从更羸说的这段话中可以看出他是一个 的人。
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
画杨桃
课型
新学课
第一课时
编号
学习目标:
1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
重难点提示
有感情地朗读课文。
抓住重点词句,理解课文内容。
学习过程和方法:
一、自学检测题
1、我会读。
叮嘱审视严肃半晌和颜悦色
教诲熟悉靠边一幅画想当然
2、根据意思写词语。
(1)、仔细地看。
()
(2)、凭主观推断,认为事情大概是这样或应该是这样。
()
(3)、形容态度和蔼可亲。
()
(4)、半天或好大一阵子功夫。
()
3、本文讲的是一件什么事?
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
画杨桃
课型
新学课
第二课时
编号
学习目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
2、背诵课文中老师说的那段话。
重难点提示
懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。
学习过程和方法:
一、亮点探究
1、学生分小组讨论、交流
(1)、“我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
(2)、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样的呢?
(3)、老师说的那段话是什么意思?
她和父亲说过哪些相似的话?
这些话说明了什么道理?
2、引导有感情地朗读课文,注意读好人物对话的语气,体会人物的情绪变化。
3、练习背诵老师说的那段话。
二、说说本堂课你知道了些什么?
还想知道什么?
三、当堂检测
1、请找出文中和下面这句话前后呼应的句子。
你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
________________________________________________________________
2、以上的第一句话是________说的。
第二句话是________说的。
他们说的意思都是相同的,告诉了我们_______________________
________________________________________________________________。
3、读下面的句子并填空,体会标点符号的神奇作用。
4、“好——笑”中的“——”表示声音的拖长,表现了这几个同学________的神态。
5、“不……像。
”“像……五……五角星。
”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后________的神态。
朔城区三年级语文学科导学设计
主备人:
审核:
审批:
导学老师:
课题
想别人没想到的
课型
新学课
一课时
编号
学习目标:
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。
重难点提示
默读课文,了解课文主要内容。
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
领会画师最后说的那段话。
学习过程和方法:
自学检测题
1、检查生字词学习情况。
指名读,齐读:
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)
起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
2、写出与意思相对的词语。
一下子明白过来。
()
好像消失,又好像出现,形容似有似无,不真切。
()
通知人们聚集起来。
()
接连不断,一起一落。
()
有多又密(多指小的东西)()
3、说说这篇课文讲了一件什么事。
故事的起因:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
经过:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
结果:
_______________________________________________________
二、自测题展示
三、亮点探究
1、大徒弟画的什么?
要读出多应强调哪些字词?
2、二徒弟画了什么?
从哪些字词看出多?
猜想:
二徒弟可能画了多少只骆驼?
1、三徒弟是怎样画的?
哪只骆驼是若隐若现的?
画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?
4、小组讨论、交流:
明明是大徒弟和二徒弟画的更多,为什么画师对他们不满意,而对小徒弟的画点头称赞?
你还有什么好办法画出更多的骆驼吗?
四、当堂检测
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多,大徒弟画______________________________,二徒弟画的是___________
____________,小徒弟画的是_________________________,最后画师认为____________画的最多。
通过这个小故事,告诉我们在日常生活中,_____________________________。