西师版小学三年级上册三篇语文课文资料整理.docx

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西师版小学三年级上册三篇语文课文资料整理

三一文库(XX)/小学三年级

〔西师版小学三年级上册【三篇】语文课文资料整理〕

【篇一】

  《我们的学校》

  我们的学校

  我们的学校,坐落在大山的怀抱,一半在云里,一半在雾里。

从校门口铺出的石板路,弯弯曲曲,伸到山脚平地。

  我们的学校,坐落在浓密的竹林里,白墙红瓦,映照着东方的晨曦。

门前,翠竹掩蔽;屋后,欢跳着山溪……

  山溪里,飘着歌声。

  竹林间,荡着笑语。

  当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊似的飞进了教室。

一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听。

顿时,琅琅书声从窗口飞入云际,和山雀对话,和竹林絮语……

  我们是山里的孩子。

山里的孩子,成长在学校里。

  一阵春风吹进竹林。

青青的竹子,干壮叶密;春笋破土,拔地而起。

林间闪闪的红领巾,像飞动的旗!

  山间的新笋,天天向上。

  山里的孩子,茁壮成长。

  《我们的学校》探究感悟

  探究

  1、“山间的新笋,天天向上。

山里的孩子,茁壮成长。

”这句话是什么意思?

  这两句话是全文理解的重点,可以从山里孩子的校园环境优美、无忧无虑地玩耍、与大自然的亲近,以及学习知识的乐趣等方面作多元理解。

如:

校园是孩子们玩耍的乐园,学习的小天地。

孩子们在这里学知识长见识,一天一个样,好比新生的竹笋,天天向上,茁壮成长。

  感悟

  ①我们的学校,坐落在大山的怀抱,一半在云里,一半在雾里。

从校门口铺出的石板路,弯弯曲曲,伸到山脚平地。

  “坐落”的意思是土地或建筑物位置(在某处),“怀抱”一词体现了自然与学校的水乳交融。

文中伸向山脚的石板路,可以想象到山村的孩子们是怎样上学、回家的,感受他们跋山涉水去求学的艰辛与坚强。

  ②当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊似的飞进了教室。

一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听。

顿时,琅琅书声从窗口飞入云迹,和山雀对话,和竹林絮语……

  “探求”的意思是探索寻求;“谛听”的意思是仔细地听;“絮语”的意思是连续不断地低声说话。

把“同学们”比作“喜鹊”,写出了孩子们活泼可爱的样子,从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚兴趣。

生动的神态描写表现了孩子们上课时听讲是那样认真专心,可见他们对知识的渴求是多么强烈。

  《我们的学校》教案

  教学目标

  1运用学过的识字方法,学会10个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

  2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语,欣赏并积累文中生动形象的词句。

  3正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感。

  教学重点

  运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文。

  教学难点

  感受山里孩子成长的快乐。

  教学准备

  1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

  2带领学生参观自己的学校,了解学校各类人员的工作情况。

  3城市学生开展“手拉手”活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、听读激趣

  1谈话:

同学们喜欢交朋友吗?

今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来,打个招呼。

(出示教学挂图或打开课件)你们想知道关于他们的什么呢?

——学生提问

  2来,听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。

(放课文录音)边听边想,他们向我们介绍了学校的哪些情况?

然后自由发言。

  二、自读感知

  过渡:

山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫《我们的学校》。

来,我们一起学一学。

  1读课文题目:

比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同,读出自豪感。

  2生自读课文,读准字音,找出不理解的词语。

  3小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视。

  4检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语。

  三、品读欣赏

  1同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?

  根据插图和课文的描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图。

  2在这样美的校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?

你是怎么体会到的?

  根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳:

  

(1)快乐游戏。

  

(2)与大自然交朋友。

  (3)认真学习。

  3这么美的环境,这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?

  

(1)自读第5~9段,展示自己读得好的句子。

  

(2)说说自己朗读时的感受,想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。

理解最后两段话的意思。

  四、读写延伸

  过渡:

在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,让我们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”。

  1美美地读课文。

  2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧!

  请学生说,并鼓励学生将自己说的写下来。

【篇二】

  《雪儿》

  我的腿跌伤了。

爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。

冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!

  一天,爸爸给我带回一只白鸽。

这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。

它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

过了几天,雪儿和我熟了。

我对雪儿说:

“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!

”从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

  爸爸说雪儿是一只信鸽。

信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

  终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

啊,我为雪儿欢呼!

你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

  雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。

我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:

“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。

”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。

  《雪儿》教案

  教学目标

  1运用学过的识字方法,学会本课10个生字。

  2能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

  3通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

  4正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点

  抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

  教学准备

  生字卡片、教学课件。

  教学时间

  2课时。

  第一课时

  一、谈话引入

  1同学们,还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗?

文中的小朋友过生日,妈妈送给他一份特别的生日礼物。

那是一份怎样的生日礼物?

(一只非常漂亮的小鸟)结果怎样?

(小男孩把小鸟放飞了)

  2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》,看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

  3板书课题,齐读。

  二、初读课文,自主学习生字,感知大意

  1小声自读课文,了解大意。

  ①一读:

勾画出生字词语多拼读几遍,要求读准字音。

  ②二读:

长句、难句作上记号多读几遍,要求读得正确流利。

  ③三读:

一边读一边想,了解课文大意。

  2小组合作学习生字:

互相纠正字音,讨论生字的识记方法。

  3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

  4指名分段朗读课文,师生正音、评议。

  5说说课文主要讲了什么。

  三、指导书写生字

  1给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”,比较区分。

  2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字,要求尽力做到规范、端正、整洁。

重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

  第二课时

  一、用生字卡片复习生字词

  二、再读课文,体会人物感情

  1自由朗读第1段,思考:

从这一段中,你读懂了什么?

  ①全班交流。

  ②引导:

当你生病了,爸爸、妈妈都上班去了,你会有什么感受?

(孤单、寂寞)

  ③指导朗读:

我多么向往外面那明媚的春光啊!

  过渡:

这里,爸爸给我带回了一只白鸽。

爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?

  2带着问题默读第2段,一边读一边勾画相关语句。

(用“”画出)

  ①全班交流。

这是一只受伤的白鸽。

它的翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

相机理解词语“哀伤”。

  课件展示:

受伤的白鸽。

  ②面对这只受伤的白鸽,你有什么感受?

“我”和爸爸又是怎么想的?

怎么做的呢?

(用“”画出有关词语:

洗澡、敷药、取名)

  ③爸爸和“我”的精心呵护,让“雪儿”发生了什么变化?

(课件展示:

浑身雪白的“雪儿”)

  ④从此以后,“我”和雪儿朝夕相处,我们一起到阳台上去看蓝天,看天上那飘飘悠悠的白云……(相机理解词语“飘飘悠悠”)他们还会看到些什么?

会想些什么呢?

  ⑤指导朗读第2段,读出对“雪儿”的怜爱,对外面世界的向往。

  3指导朗读、感悟3~6段。

  

(1)一天一天地,“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友,爸爸对信鸽的介绍,更加深了“我”对“雪儿”的了解。

“我”从爸爸的口中了解到些什么呢?

  全班交流。

(相机指导理解词语:

“艰难险阻”“蓝天信使”)指导朗读第3段。

读出对“雪儿”的赞美。

  

(2)终于有一天,“我”的愿望实现了,我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。

“我”是多么高兴、多么激动啊!

  引读:

啊,我为雪儿欢呼!

  师读:

你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……(生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态)

  (课件展示:

雪儿高飞的美丽姿态)

  指导朗读第4段。

  (3)“雪儿”能展翅高飞了,就要离开精心照顾它的小男孩了。

美美地读读第5~6段,用“”勾画出最使你感动的句子。

  交流勾画的句子,指导体会句子表达的情感。

指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

  ①雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。

我把雪儿轻轻捧起,雪儿望着我,似乎在感谢我,又像在向我祝福,然后向蓝天飞去。

  你从加点的词中体会到了什么?

雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人,它有好多好多的话想说,你能代雪儿说说心里话吗?

  指导朗读:

读出“我”和雪儿的不舍。

  ②我望着渐渐远去的雪儿,望着这位点缀春光的“蓝天信使”,顿时觉得自己的腿伤轻了许多,心里十分快慰。

  美丽的雪儿飞走了,虽然我们有点难舍难分,但我的心里却十分快慰,“快慰”是什么意思?

为什么我感到快慰呢?

我望着渐渐远去的雪儿,我在默默地对雪儿说些什么呢?

  指导朗读:

带着喜悦的心情,读出对雪儿的不舍和祝福。

  4(课件展示:

雪儿越飞越远,最后在屏幕上消失)

  是啊!

雪儿该走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得离开“我”,真是人鸟情深啊!

但雪儿属于广阔的天空,它应该到广阔的天空中去搏击风云,自由翱翔。

相信在不久的将来,“我”也会和雪儿一样,伤好后去开创自己的美好生活!

  有感情地朗读全文。

  三、讨论交流,畅谈体会

  1学了课文,你想对文中的小男孩说什么吗?

小组交流自己的体会。

  2指名结合课文,说说自己学了课文后的感受。

  四、摘抄优美词句。

  用行动医治心灵——《雪儿》教学思考

  读《雪儿》真的爱雪儿,也爱“我”的爸爸。

“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴,其用意真的独特,孤独的“我”许久不再孤独,与雪儿同时好起来,飞向蓝天。

这也许就是人与大自然的一种融合吧。

  读这篇文章,我不知道“我”的年龄,但从文中可以想到“我”年龄不是很大。

从“我的腿跌伤了。

爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。

冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!

”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙,以至于无法照顾“我”,从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿,可以看出“我”虽受伤在家,却还能够在家中照顾自己,这种独立也会给学生一些启发。

不过这一点,可让人担心的。

因为假如“我”是个未成年人,其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法,在西方肯定是不行的,因为未成年人是不能一个人在家的。

但“我”的这种经历也是美的,“我”把精力献给了雪儿,其实就是献给自己,这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

  看得出,“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。

“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤,而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。

爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽,爸爸和“我”给它洗澡、敷药,爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水。

文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说,这五个词改变了“我”,让“我”的注意力从此转移了,让“我”懂得了“关注”,让“我”有着美丽的期盼,终于有一天“我”为雪儿欢呼了,这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼,这种欢呼,“我”的爸爸、妈妈都能看见,这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

  也许我们无法让我们的学生理解这一切,但老师从这些方面认识这篇文章,我想在引导学生阅读中,也会自然渗透这种特殊的“爱”,特别第二、三、四、五自然段的阅读,学生如果边读边想,也会在无形之中,把这种“爱”转移至自己的心中。

  “理解”文中爸爸的行为,其实就是引导三年级学生初步学会思考,通过“我”对雪儿的所为,思考如何自主面对生活。

这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习,对学生进行着心理健康教育,即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折,这是母语给予学生健康成长的重要之文。

这一课,“我”的行动,其实是让自己健康成长的最好的药。

用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的,因为这里“自我的祝福”。

  这篇文章以轻松、快乐的语调来读,真的是一种享受。

我在办公室中轻轻地读着,我在课堂上轻轻地读着,轻缓的声音,带着美好的祝福,就能把学生带入到人间天堂。

【篇三】

  《小萝卜头》

  小萝卜头

  看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

  小萝卜头大概刚下课,他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。

  “你说,山那边是啥地方?

”孩子问看守特务。

  “北方。

  “啊,爸爸说,我们家在北方!

  小萝卜头刚刚转回头,要说什么,突然又被什么新事物吸引住了。

他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着:

  “哟,你看!

  一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到了走廊上。

虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。

透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

  “哟,多好看的小虫!

”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。

  小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。

刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒,丢出铁窗给小萝卜头。

小萝卜头打开火柴盒,把虫子放了进去。

他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。

啊,它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

他把盒子重新打开,轻声说道:

“飞吧,你飞呀!

  虫子终于轻轻扇动翅膀,飞起来,缓缓飞出栏杆,一会儿就看不见了。

小萝卜头高兴地拍着手叫:

“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!

  回过头来,小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬:

“解放了,我们也坐飞机回去!

  《小萝卜头》教案

  教学目标

  1学会本课9个生字,并能正确书写。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易。

  教学准备

  教师:

词语卡片,教学挂图,有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

  学生:

搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、交流资料,激趣引入

  1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看*《红岩》,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流。

  2引出小萝卜头的故事,唤起学习*。

  二、初读课文,检查识字

  1学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、流利。

  2从语境中抽象出字、词,检查认读情况。

  三、再读课文,了解大意

  学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?

  四、以图*,朗读理解课文

  1教师出示教学挂图,学生自由朗读第1~5段。

  提问:

这个故事发生在什么地方?

有哪些主要人物,他们是什么身份?

  出示重点句:

他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。

  读了之后你有什么感受?

  2教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面。

  教师读第8段的第一句,相机出示小飞虫。

  提问:

孩子们认识它吗?

你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?

  小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?

  过渡语:

为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?

他又会怎样对待小飞虫呢?

请同学们自读第6~12段。

  3教师让学生联系图画,朗读第6~12段。

  提问:

小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?

  小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?

请把相关的词语、句子勾画出来。

  出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情。

  

(1)他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着。

  

(2)“哟,多好看的小虫!

”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。

  (3)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。

  (4)他把盒子重新打开,轻声说道:

“飞吧,你飞呀!

  (5)小萝卜头高兴地拍手叫道:

“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!

  指导朗读。

在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。

可比赛读,可齐读。

  4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会。

  五、拓展升华,启发教育

  1小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?

联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向深处。

(板书:

向往自由)

  2小萝卜头的愿望实现了吗?

他为什么没能像小飞虫那样飞出去?

结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

  3想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?

又有什么打算呢?

  4有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往。

  六、课后作业

  1抄写生字,词语。

  2同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会。

  3综合实践活动:

开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

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