西师版三年级语文上册教案.docx
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西师版三年级语文上册教案
西师版三年级语文上册
教
学
设
计
2018年8月
１我们的学校
【教学目标】
１运用学过的识字方法,学会１０个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字.
２结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语,欣赏并积累文中生动形象的词句.
３正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感.
【教学重点】
运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文.
【教学难点】
感受山里孩子成长的快乐.
【教学准备】
１生字卡片、朗读带、教学挂图或课件.
２带领学生参观自己的学校,了解学校各类人员的工作情况.
３城市学生开展“手拉手”活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况.
【教学时间】
１-２课时.
【教学过程】
一、听读激趣
１谈话:
同学们喜欢交朋友吗?
今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来,打个招呼.（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢?
———学生提问
２来,听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的.（放课文录音）边听边想,他们向我们介绍了学校的哪些情况?
然后自由发言.
二、自读感知
过渡:
山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫«我们的学校».来,我们一起学一学.
１读课文题目:
比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同,读出自豪感.
２生自读课文,读准字音,找出不理解的词语.
３小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视.
４检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语.
三、品读欣赏
１同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?
根据插图和课文的描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图.
２在这样美的校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?
你是怎么体会到的?
根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳:
（１）快乐游戏.
（２）与大自然交朋友.
（３）认真学习.
３这么美的环境,这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?
（１）自读第５-９段,展示自己读得好的句子.
（２）说说自己朗读时的感受,想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的.理解最后两段话的意思.
四、读写延伸
过渡:
在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,让我们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”.
１美美地读课文.
２让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧!
请学生说,并鼓励学生将自己说的写下来.
【教学后记】
２雪儿
【教学目标】
１运用学过的识字方法,学会本课１０个生字.
２能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句.
３通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵.
４正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重难点】
抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵.
【教学准备】
生字卡片、教学课件.
【教学时间】
２课时.
第一课时
一、谈话引入
１同学们,还记得一年级下册学过的课文«生日礼物»吗?
文中的小朋友过生日,妈妈送给他一份特别的生日礼物.那是一份怎样的生日礼物?
（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样?
（小男孩把小鸟放飞了）
２今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文«雪儿»,看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事.
３板书课题,齐读.
二、初读课文,自主学习生字,感知大意
１小声自读课文,了解大意.
一读:
勾画出生字词语多拼读几遍,要求读准字音.
二读:
长句、难句作上记号多读几遍,要求读得正确流利.
三读:
一边读一边想,了解课文大意.
２小组合作学习生字:
互相纠正字音,讨论生字的识记方法.
３利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况.
４指名分段朗读课文,师生正音、评议.
５说说课文主要讲了什么.
三、指导书写生字
１给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”,比较区分.
２指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字,要求尽力做到规范、端正、整洁.重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字.
第二课时
一、用生字卡片复习生字词
二、再读课文,体会人物感情
１自由朗读第１段,思考:
从这一段中,你读懂了什么?
全班交流.
引导:
当你生病了,爸爸、妈妈都上班去了,你会有什么感受?
（孤单、寂寞）
指导朗读:
我多么向往外面那明媚的春光啊!
过渡:
这里,爸爸给我带回了一只白鸽.爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?
２带着问题默读第２段,一边读一边勾画相关语句.
全班交流.这是一只受伤的白鸽.它的翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤.相机理解词语“哀伤”.
课件展示:
受伤的白鸽.
面对这只受伤的白鸽,你有什么感受?
“我”和爸爸又是怎么想的?
怎么做的呢?
（用“”画出有关词语:
洗澡、敷药、取名）
爸爸和“我”的精心呵护,让“雪儿”发生了什么变化?
（课件展示:
浑身雪白的“雪儿”）
从此以后,“我”和雪儿朝夕相处,我们一起到阳台上去看蓝天,看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么?
会想些什么呢?
指导朗读第２段,读出对“雪儿”的怜爱,对外面世界的向往.
３指导朗读、感悟３-６段.
（１）一天一天地,“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友,爸爸对信鸽的介绍,更加深了“我”对“雪儿”的了解.“我”从爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流.（相机指导理解词语:
“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第３段.读出对“雪儿”的赞美.
（２）终于有一天,“我”的愿望实现了,我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了.“我”是多么高兴、多么激动啊!
引读:
啊,我为雪儿欢呼!
师读:
你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示:
雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第４段.
（３）“雪儿”能展翅高飞了,就要离开精心照顾它的小男孩了.美美地读读第５-６段,用“”勾画出最使你感动的句子.
交流勾画的句子,指导体会句子表达的情感.指导学生通过重点词语体会下面三个句子.
雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫.我把雪儿轻轻捧起,雪儿望着我,似乎在感谢我,又像在向我祝福,然后向蓝天飞去.
你从加点的词中体会到了什么?
雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人,它有好多好多的话想说,你能代雪儿说说心里话吗?
指导朗读:
读出“我”和雪儿的不舍.
我望着渐渐远去的雪儿,望着这位点缀春光的“蓝天信使”,顿时觉得自己的腿伤轻了许多,心里十分快慰.
美丽的雪儿飞走了,虽然我们有点难舍难分,但我的心里却十分快慰,“快慰”是什么意思?
为什么我感到快慰呢?
我望着渐渐远去的雪儿,我在默默地对雪儿说些什么呢?
指导朗读:
带着喜悦的心情,读出对雪儿的不舍和祝福.
４（课件展示:
雪儿越飞越远,最后在屏幕上消失）
是啊!
雪儿该走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得离开“我”,真是人鸟情深啊!
但雪儿属于广阔的天空,它应该到广阔的天空中去搏击风云,自由翱翔.相信在不久的将来,“我”也会和雪儿一样,伤好后去开创自己的美好生活!
有感情地朗读全文.
三、讨论交流,畅谈体会
１学了课文,你想对文中的小男孩说什么吗?
小组交流自己的体会.
２指名结合课文,说说自己学了课文后的感受.
四、摘抄优美词句.
【教学后记】
３小萝卜头
【教学目标】
１学会本课９个生字,并能正确书写.
２正确、流利、有感情地朗读课文.
３在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易.
【教学准备】
教师:
词语卡片,教学挂图,有关«红岩»、白公馆、小萝卜头等的录像.
学生:
搜集有关«红岩»、白公馆、小萝卜头等的资料.
【教学时间】
２课时.
【教学过程】
一、交流资料,激趣引入
１课前组织学生阅读小说«红岩»或观看电影«红岩»,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流.
２引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望.
二、初读课文,检查识字
１学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不８减字,做到正确、流利.
２从语境中抽象出字、词,检查认读情况.
三、再读课文,了解大意
学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?
四、以图激情,朗读理解课文
１教师出示教学挂图,学生自由朗读第１-５段.
提问:
这个故事发生在什么地方?
有哪些主要人物,他们是什么身份?
出示重点句:
他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山.
读了之后你有什么感受?
２教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面.
教师读第８段的第一句,相机出示小飞虫.
提问:
孩子们认识它吗?
你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?
过渡语:
为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?
他又会怎样对待小飞虫呢?
请同学们自读第６-１２段.
３教师让学生联系图画,朗读第６-１２段.
提问:
小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?
请把相关的词语、句子勾画出来.
出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情.（１）他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着.
（２）“哟,多好看的小虫!
”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它.
（３）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它.
（４）他把盒子重新打开,轻声说道:
“飞吧,你飞呀!
”
（５）小萝卜头高兴地拍手叫道:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!
”
指导朗读.在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受.可比赛读,可齐读.
４比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会.
五、拓展升华,启发教育
１小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?
联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向深处.
（板书:
向往自由）
２小萝卜头的愿望实现了吗?
他为什么没能像小飞虫那样飞出去?
结合你搜集的资料谈谈自己的感受.
３想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?
又有什么打算呢?
４有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往.
六、课后作业
１抄写生字,词语.
２同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会.
３综合实践活动:
开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛.
【教学后记】
４一座铜像
【教学目标】
１自学生字,读懂课文内容.
２感受小于连的勇敢、机智和可爱.
３学习评价人物.
【教学准备】
教师:
教学挂图.
学生:
搜集与故事相关的资料或图片.
【教学时间】
１课时.
【教学过程】
一、看图引入,质疑激趣
１出示画有铜像的挂图.观察人物,说说这个小男孩在干什么,他给你留下什么印象?
２质疑.他是谁?
为什么要撒尿?
为什么要给他塑像
３揭题,读题.
二、初读课文,整体感知
１自读课文,初步弄清质疑的问题.
２四人小组合作学习.
（１）读准生字字音.
（２）结合上下文理解生词,组内不能解决,提交全班讨论.教师相机指导理解词语的方法.
３指名分段朗读课文,检查自学情况.
４再读课文,找出事件的起因、经过、结果.
三、指导读书,深入感悟
１指导学习第１段.
（１）带着问题读书:
这是一座怎样的铜像?
（２）作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的?
（３）有感情地朗读第１段,读出对小于连的喜爱.
２指导学习第２-３段.
（１）自由读第２-３段.边读边想,这个故事发生的时间、地点、起因.从哪些地方看出当时的情况十分危急?
（２）默读第２-３段,边默读边勾画出相关的句子:
小于连面对危急情况心里想些什么?
他又是怎么做的?
（３）谈谈你对这些句子的理解.相机引导学生体会小于连的机智与勇敢.
（４）指导朗读.
（５）如果你是小于连,你会怎么做?
有更好的办法吗?
３指导学习第４段.
（１）带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段.
（２）讨论:
如果你来到这座铜像前,你会说些什么?
做些什么?
四、总结全文,拓展迁移
１分组讨论:
你喜欢小于连吗?
２全班交流.
３古今中外还有许多像小于连那样机智勇敢的小英雄,课后搜集这类故事.用班队活动时间开一个故事会.
【教学后记】
５日记两则
【教学目标】
１识写本课９个生字,复习以前记字的基本方法.
２试着根据旁批读懂课文内容,学习作者的观察方法.
３初步学习自主阅读,自己动手批读学习体会,领悟简单的表达方法.
４学习写日记的方法、格式,了解写日记的好处,激发儿童记日记的兴趣.
【教学重点】
１借助旁批读懂课文.
２了解日记的要求和方法,知道日记的内容可以写哪些.
【教学难点】
学习作者多角度观察事物的方法.
【教学准备】
学生:
搜集小动物的繁殖过程的资料、图片,自制生字卡片.
教师:
母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片.
【教学时间】
１-２课时.
【教学过程】
一、创设情景,激趣导入
１讨论谈话:
说说动物是怎样生宝宝的.
２小鸡是鸡妈妈生出来的吗?
３看挂图（或录像）:
这只大母鸡在干什么?
４小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢?
有一个小朋友对这个问题产生了兴趣,我们一起随他去看看.板书课文题目«日记两则».
二、自读课文,初知大意
１自己选择喜欢的方式读课文,随文识字.
２生拿出自制的生字卡片,同桌间互相抽认.
３开火车认读生字,师正音.
４把生字放回课文中,再读一遍,把不理解的词语勾画出来,想办法解决,然后小组交流.
５课文主要讲什么事?
（能说大意即可）
三、借助旁批,自读课文
１生仔细阅读两则日记,集体交流自己的发现:
和前面的课文比一比,日记有哪些不同?
（１）日记没有题目.
（２）日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况.
（３）内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现.
２生小声或不出声读第一则日记.讨论:
“我”为什么要记下这件事?
（１）生读文讨论,师巡回指导.
（２）抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”,引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事,是因为感兴趣.
（３）师小结:
日记就是把自己感兴趣的事记下来,多有意思呀!
３生默读第二则日记,结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”.
【教学后记】
积累与运用
（一）
【教学目标】
１自读自悟,体会不同词语可以表达同一个意思,掌握几种表示“说”的意思的词语;
２自读、背诵俗语,理解意思,了解一些天气与保健的常识;
３读懂成语故事,理解成语“狐假虎威”的意思;
４能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对夏天的感受,训练语言表达能力;
５感受和体验新班级的变化,乐意把印象最深的变化写下来;
６用自己喜欢的方式读短文,积累一些好词佳句,并理解给予永远比索取愉快的含义;
７激发写日记的愿望,逐步养成写日记的习惯.
【教学准备】
教师:
抄有关天气与保健的俗语在小黑板上,准备成语故事里的动物头饰,搜集诗人、作家笔下的夏天.
学生:
搜集整理自己在夏天里活动的纪念品,如图片、照片、实物等;仔细观察新班级的教室布置,并想想新同学、新老师留给自己的印象.
【教学时间】
４-５课时.
【教学过程】
一、温故知新
１自读或同桌互读句子,悟悟句中带点词的特点.
２想一想:
带点的词都与什么有关?
３学生自由发言,从中点明教学内容:
带点的词语表示各种“说”的意思.
４理解带点词的意思后,学生再读句子.
５总结:
同样表示说的意思还可以用不同的词语来表达.
６拓展练习:
你能再说几个表示“说”的意思的词语吗?
７教师相机板书学生的举例,再读范句和学生举例的句子,加深理解.
二、语海拾贝
１自读俗语,要读得正确、流利.
２小组读,相互检查,并悟悟各俗语的大致意思.
３全班交流,说说自己不懂的俗语,请老师或其他组同学解释.教师注意引导和补充.
４用自己喜欢的方式,背诵俗语.
５拓展练习,“你能说说你搜集的类似俗语吗?
”
６比一比,哪一小组搜集的俗语又多又好.
三、点击成语
１学生读成语故事,要求读准字音.
２请学生复述成语故事,并说说读了成语故事后的感受.
３引导学生理解“狐假虎威”的意思,结合生活实际讲讲身边这样的事例.
４演一演成语故事“狐假虎威”.
四、口语交际
１展示夏天的文字材料或图片,师相机解说.
２说说、议议:
“你们喜欢夏天吗?
为什么?
”
３总结:
听到你们在七嘴八舌地热烈讨论,有几个孩子也要发表发表自己的言论.
４自读短文,与同桌说说文中谁喜欢夏天,谁不喜欢夏天,并说出他们喜欢或不喜欢的理由.
５齐读短文,抽生交流,检查情况.
６小组内互说自己对夏天的感受,边听边想想谁的感受对你有启发,说出来相互补充.
７全班交流,邀请各小组代表汇报演说,大家评议谁的感受最令你满意.在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌,谁听得最认真.
五、习作百花园
１引导语:
升入三年级了,班上又有新变化:
搬进了新教室,转来了新同学,有了新课本,有了新老师、新同桌你都发现了班级里的哪些新变化?
你最感兴趣的又是什么呢?
２学生讲述班级里的新变化.教师在学生讲的时候,帮助润色.
３总结:
让我们拿起笔来,记下新学期的这些新变化.待会儿比一比,看谁写得精彩.
４教师选择一两篇学生习作,在全班念,一边念,一边评改.
５学生自己对自己的习作进行修改.改完后,根据自己写的内容,加上一个题目.
６在小组里自由品读小组成员的佳作,并评议每位成员习作的优点、缺点,把这些意见批在文后.
六、自主阅读园地
１自由轻声读短文.要求读准字音,读通读顺句子,了解大意.
２小组讨论交流,反馈信息.
３勾画最喜欢的句子,与同桌说说你喜欢的理由,并反复朗读.
４交流读后收获,鼓励学生积累文中好词佳句.
５选择自己喜欢的方式读肖然山和任溶溶的摘录,请写过日记的同学谈谈记日记的感受、体会.
６鼓励学生写日记.
【教学后记】
６瀑布
【教学目标】
１运用学过的方法,认识本课的８个生字,会规范、美观地书写
８个生字.
２能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句.
３能联系生活实际理解课文内容,体会瀑布的美丽、壮观.
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句,体会比喻的贴切.
【教学准备】
教师:
卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料.
学生:
自主搜集有关瀑布的文字、图片.
【教学时间】
２课时.
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
１谈话导入:
同学们,在我们祖国辽阔的土地上,有小河、长江、大海.小河的水轻轻地流着,长江的水滔滔地奔腾着,大海更是波涛翻滚.有一种水流,不是大海、长江、小河,它从很高的山上一泻而下,你们知道是什么吗?
教师板书课文题目,学生齐读课文题目.
２生生交流,师生交流.
你知道哪些有名的大瀑布呢?
生上台展示搜集的资料,可以是图片,也可以是介绍瀑布的文字.如贵州的黄果树瀑布,浙江的雁荡山瀑布,江西的庐山瀑布,重庆江津四面山的望乡台瀑布等等.
教师对学生的介绍作适当的补充.
教师总结:
是啊!
我国有那么多著名的大瀑布,今天,我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音,看一看瀑布的样子,领略领略瀑布的神奇与美丽吧!
（放瀑布课件）
二、初读课文,整体感知
１生自由读课文,画出生字新词,要求读准字音.同时,借助字
典,联系上下文理解部分新词,同桌讨论交流.重点理解:
叠叠、涌、仰望.
２再次小声读课文,了解每小节主要写了什么?
３请生找出课文中表示“听见”“看见”的词,用“”画出,教师根据学生的回答,相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画.
（１）学生联系上下文理解,游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方?
同桌讨论,抽生上台贴卡片听见望见仰望,并说出这样贴的理由.
（２）教师总结:
作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的.２０
三、品读诗句,感悟瀑布的神奇、壮美
１品读第一小节.
（１）自由读课文,用“”画出描写瀑布声音的句子,想想你读懂了什么？
（２）交流讨论,想象朗读,并背诵.
重点理解:
“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过森林.”
（３）自由读,背第一小节,边背边想象.
（４）师生合作,齐背第一小节.
２品读第二小节.
（１）自由读第二小节,找出自己喜欢的句子读一读.
（２）朗读评议,在评议中加深理解.
你最喜欢哪一句?
（指名读）
在评议中,重点理解:
“啊!
望见了瀑布的全身!
”
“千丈青山衬着一道白银.”（“啊”表示作者非常惊讶）
教师相机引导:
一开始,我们只听到瀑布的声音,这下,我们望见了瀑布的全身,请同学们看图（课件或挂图）,面对如此美丽、壮观的瀑布,你会说些什么?
抽生回答.
此时此刻,作者简直惊呆了,这般景象简直无法用语言来形容,理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思?
（３）自由读———指名读———师生点评———男女生比赛读.
（４）自由背第二节.
（５）齐背第二节.
３品读第三小节.
（１）自由读第三小节,边读边画出不理解的词句,提出问题.
（２）学生质疑问难.
（３）引导学生讨论释疑,相机指导朗读.
为什么说“好伟大呀,一座珍珠的屏”?
指导学生理解“屏”,字典上的“屏”是什么意思?
（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）
你在哪里见过屏?
（绣屏、冰雕成的屏,玻璃屏）
这句诗中的“屏”是什么屏?
“珍珠的屏”指的什么呀?
那为什么说“好伟大呀,一座珍珠的屏”?
逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象.
为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”?
当有风吹来的时候,水珠如烟———飘飘悠悠
如雾———朦朦胧胧
如尘———四处飞散
教师总结:
这是何等的轻柔,何等的美丽呀!
能把作者此时的感情用声音表现出来吗?
指导朗读并背诵.
四、总结全文,背诵全诗
１读全文,思考:
三节中作者观察瀑布的位置有什么变化?
２背诵全文,你的记忆方法是什么?
同桌交流.（询问记忆方法,引出理解记忆的方法———根据观察点不同来背诵课文）
３准确、规范地书写８个生字.（特别提醒“尘”是会意字,即小小的土粒）
五、课外延伸
１假如你是某瀑布景点的小导游,请你为游客作介绍.
２假如你是刚从某瀑布景点回来的游客,为自己的同学或亲朋好友做介绍.
【教学后记】
７乐山大佛
【教学目标】
１运用学过的方法,认识本课的１０个生字,会规范、美观地书写生字.
２联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词.
３能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情.
４感知本文举例子、列数据的写作方法.
【教学重点】
１学习生字词.
２知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍
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