苏教二年级语文下学期第八单元教案.docx
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苏教二年级语文下学期第八单元教案
21.真想变成大大的荷叶
备课思路：
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只认识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
识字、理解诗意，体会诗歌的意境。
教学准备：
挂图、轻音乐磁带、装有金鱼、水草清澈的水的金鱼缸。
教学时间:
3课时
教学过程：
第一课时
一、 设疑导入
1、小朋友，现在已经是夏季。
如果你有超人的魔力，你最想变成什么呢？
2、有一位小朋友他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？
3、板书课题：
请小朋友伸出手来跟老师写课题。
师用红色的粉笔写出“真”字。
4、谁来读读课题？
提醒注意：
“真、变”是前鼻音，“成”是后鼻音。
5、师范读。
6、学着老师的样子再来读一读，读时你体会到什么？
（非常想、特别想，愿望非常强烈）
过渡：
为什么这位小朋友的愿望这样强烈呢？
听老师读课文。
二、初读课文
1、范读课文。
（轻音乐伴奏）
2、学生自读课文。
要求：
读准字音，。
3、检查：
生字词语的发音。
出示生字词语，生自读后，师提醒：
“穿、伞”是前鼻音，“柄”是后鼻音。
“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
4、再读诗句，要求：
读通诗句、标好小节的序号。
5、检查诗歌的朗读情况。
6、读一读，想一想：
五个小节各写了什么内容？
你能用直线将下面左右两部分连接起来吗？
写我想变雨滴、变小鱼第一小节
写我想变蝴蝶、变蝈蝈第二小节
写我变大荷叶后的情景第三小节
写夏天姐姐问我想变什么第四小节
写我想变星星、变新月、变荷叶第五小节
7、再读课文，圈画出生字词语。
三、学写生字。
出示：
戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈
1、在书中边描红边想一想：
你能用什么好方法，记住这些字？
2、交流记忆字形的金点子。
3、提出你认为难写的字。
3、教师范写：
“游”强调：
“游”是左中右结构。
书写时左中右三个部分摆布要均匀，都要写得略瘦长一些。
4、提醒：
“柄、眨、蝈、戏”书写时左窄右宽。
“穿、伞”在书写时上大下小。
5、学生仿写生字。
第二课时
一、复习
1、读下列词语：
绿叶、眨眼、嬉戏、静静地
荷塘、穿梭、唱歌、弯弯的
2、听写：
绿叶、眨眼、花丛、静静地、荷塘、唱歌、弯弯的、
二、感悟全文：
1、精读第一自然段：
（1）小朋友们，春姑娘悄悄地走了，太阳公公又派来了一位小小姐姐来陪伴我们，你们知道她是谁吗？
（2）谁想和这位小小姐姐说说话？
（3）你们知道小小姐姐想和大家说些什么吗？
（4）指名读第一自然段。
（5）指导朗读。
读得真好，老师感觉到了你的热情劲儿，还有谁想读？
2、精读第二自然段：
（1）、指名读。
（2）说说你读懂了什么？
（3）体会“透明、睡、游、清凌凌”等词语的准确运用。
（4）想象你现在就是透明的雨滴，正睡在绿叶上，或者你正在清凌凌的小河里快乐地游涞游去，你的心里会想些什么呢？
指导朗读。
小朋友说得多好呀，谁来美美地将这一自然段读给大家听？
3、精读第三自然段：
（1）什么我又想变成蝴蝶和蝈蝈了呢？
（2）闭上眼睛听老师读。
（3）说说你仿佛看到了什么？
（4）指导朗读。
谁能读得也让小朋友有这种感觉？
4、精读第四自然段。
（1）夏天迷人的东西，实在是太多了,我还想变成什么呢？
（2）为什么想变成“眨眼睛的星星”、“弯弯的新月”呢？
（3）可是，当我看见小小的荷塘时，最终为什么“真想变成大大的荷叶？
”
4、精读第五自然段
（1）自读第五小节。
（2）出示荷花图，说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。
（3）为什么说荷叶像一柄大伞？
让学生想像荷塘里荷叶碧绿的样子，体会诗中比喻的贴切。
（4）我“真想变成大大的荷叶”仅仅是因为荷叶的样子可爱吗？
通过朗读让学生体会，荷叶不仅仅美丽，还给小鱼、雨点来了无穷的欢乐。
5、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习
1、指名朗读全文
2、当夏天姐姐问我时，我想变成什么？
为什么我最想变成大大的荷叶？
二、指导背诵。
1、指点记忆课文内容的方法：
弄清课文层次，抓住关键词语。
2、课文按“夏天姐姐的问——我的回答”的顺序来写的。
指导学生抓住每一小节的关键词语。
如第二小节抓住：
变、雨滴、睡；变、小鱼、游。
3、讨论每一小节的关键词语。
4、学生自由背诵。
5、检查背诵情况。
三、根据句式，训练说话。
1、这首诗里的“我”想变的东西真多呀，他最想变的东西是什么呢？
2、夏天小姐姐如果问你打算变点什么，你会怎么说呢？
3、强调：
你所变的动物或植物必须是夏天里有的。
4、出示句式：
我想变——————，————————。
5、生自由练说
6、交流讨论。
训练题库：
一、大显身手。
按要求写词语。
1、写出三个描写夏天的词语。
2、写出三种动物的名称。
3、写出三个写景的成语。
二、找朋友。
连线。
清凌凌的荷叶穿梭生活
透明的雨滴歌唱嬉戏
大大的小河快乐花丛
弯弯的星星
22.猴子种果树
教材分析：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。
在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。
在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？
指名答描红
3、齐读课题。
读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、过渡：
小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：
（1）、借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：
猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。
把你的好方法说给大家听。
描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。
跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？
二、过渡
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。
这究竟是怎么回事呢？
让我们继续学习《猴子种果树》
板书：
梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
三、精读课文
1、学习第1自然段。
（1）、各自读，思考：
这一自然段写了什么？
（指名回答）
（2）、师：
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？
（指名回答）
（3）、指导朗读：
猴子想吃果子的心情多么急切啊!
你能把猴子的这种心情读出来吗？
各自试试看。
（各自读、指名读、评议、齐读）
（读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。
）
2、学习2、3自然段。
（1）、过渡：
正当梨树成活的时候，发生了什么？
（2）、出示2、3自然段内容，各自轻读。
（3）、指名答：
结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。
板书：
五四
（4）、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。
小朋友，乌鸦的话是什么意思？
（5）、指名答
你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。
师生评议
（6）、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
怎么做的？
指名答板书：
等不及
请你读出猴子的心急来。
师生评议
（7）、分角色朗读2、3自然段
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
（8）、师小结：
没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
（1）、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？
（与2、3自然段结构相似）
（2）、你能读懂吗？
4人小组互相交流交流，你读懂了什么？
（3）、全班交流：
说说猴子为什么杏树又没种成。
板书：
三也等不及
（4）、练读课文。
（4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。
）
4、学习6、7自然段。
（1）、各自读
（2）、读懂了吗？
请把你读懂的通过朗读告诉大家。
评议
（3）、师小结：
桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。
板书：
还是等不及二
5、学习第8自然段
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：
难栽
6、学习第9自然段
（1）、引读：
就这样，这只猴子_____________。
（2）、可以用什么词来形容？
板书：
一事无成。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、送小朋友一句话：
欲速则不达
3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!
四、作业
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计
22猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五四三二
等不及也等不及还是等不及难栽
教学反思：
23.会走路的树
教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。
学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学思路：
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：
“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”（老师贴驯鹿爸爸的图）
2.老师：
孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：
我感受到春天很美。
生：
我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：
是呀。
春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？
（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、挑战读）
4.老师：
小鸟看到了，小鸟是怎么做的？
请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。
（学生自读，同桌交流）
老师：
谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：
是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
老师：
小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？
看到了哪些有趣的东西？
请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）
老师：
孩子们的想像力真丰富！
因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）
老师：
孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友，也有分开的一刻。
终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢？
请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）（全班交流）
老师：
是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：
一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。
（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。
（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？
请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.老师：
小鸟问了些什么呢？
通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：
小鹿的角就像树的树枝。
老师：
请来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.老师：
小鹿是怎么回答的？
谁来读一读？
（指名读）。
老师：
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：
去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：
再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）
老师：
你还知道了什么？
学生：
我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：
你从哪里体会到的？
学生：
我从“常常”这个词体会到的。
（指名读）
4.老师：
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？
谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.老师：
小驯鹿也激动起来，怎么说的？
（指名读、齐读）
6.老师：
是呀。
小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！
请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
（学生３人小组排练）
7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
（分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。
（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？
请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。
你们喜欢这些小动物吗？
愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。
孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。
既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
教学反思：
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
1、齐读课题：
今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。
（指名读、齐读）2、复习：
上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：
“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？
请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?
指名读小鸟说的话。
（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？
又是怎么做的？
请小朋友读一读第二、三自然段。
问：
你觉得小树对小鸟怎么样？
请读出来。
（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？
指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？
请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。
指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？
怎么做呢？
结果怎样？
读课文六到九自然段。
指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？
请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。
（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？
学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。
注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘
第一年小鸟小树（鹿）
↖＿＿＿＿带天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘
第二年小鸟小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/。
教学反思：
24.问银河
教材分析
《问银河》是是长春版二年级语文（上册）的一篇儿童诗歌。
在这首诗歌中，作者以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。
本文富裕无限的童趣，能够激发学生的想象力和创造力。
学习者特征分析
二年级的学生自控力不强，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
二年级的学生来说目前从整体上感觉读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。
教学目标
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法：
通过随文识字学会本课13个生字，会写8个生字，认识多音字“壳”“划”。
理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。
情感态度与价值观：
激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。
教学方法
杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出：
想办法引导学生“到课文中走一个来回”。
根据本课特征，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，随文识字的学法，让学生读出对大自然的好奇，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，说出自己的所想，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力，力求得说中理解，说中感悟。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
师：
板书“河”，谈话，今天我们学习的课文里说的这条河你们见过吗？
它又在哪儿？
（相
机板书“银”）
2你们知道关于银河的哪些知识？
交流搜集的资料（及时鼓励收集资料的同学）你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?
播放“银河”视频【XX搜索】
3导入新课：
有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题（板书:
问），我们一起去看看
二、初读课文，检查预习情况
1、配乐范读课文，学生认真听并且正音【XX歌曲】
2、互相读课文，纠正预习中出现的错误
三、再读课文，随文识字
1、指名读文，思考：
小朋友都问了银河哪些问题？
2、汇报
（1）一阵风吹过，你可起浪？
你可生波？
讲阵：
组词。
一阵在这里是什么词？
（数量词）还可以说一阵什么？
像这样的数量词你还知道哪些？
（2）那里，可有长胡子的小虾？
小虾你们都见过，喜欢吗？
为什么？
最可爱的是它还有胡子。
出示虾，组词，除了小虾，你还知道什么虾？
（3）可有爱钻洞的泥鳅？
出示鳅，指读并组词。
看，出示泥鳅的图
这就是泥鳅，它有什么特点？
爱钻洞，爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。
你能再说几个带三点水的字吗？
你能说话吗？
（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？
出示鲤，组词：
鲤鱼。
见过鲤鱼吗？
那我们要学会写鲤字。
出示田字格鲤，仔细观察你发现了什么？
教师示范写鲤字。
小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？
书上用了哪个词？
（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？
下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。
（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。
（5）可有穿硬壳衣服的田螺？
出示螺组词。
今天老师把可爱的小田螺请来了，出示图
看他的硬壳衣服多漂亮。
你们摸过它的硬壳吗？
有什么感觉？
（很硬）摸摸你的衣服是硬的吗？
硬的反义词是软。
那我们能说我们的衣服是软壳吗？
（不能）硬的物体外皮才能称之为壳。
那你还知道什么壳？
老师告诉你壳是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念壳组词地壳。
（6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？
出示划组词。
你们喜欢划船吗？
划一下试试。
学习多音字“划”那我们一边划船一边唱歌。
用一边一边说一句话。
（7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。
评价，再读，齐读，生练读。
（8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？
（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇，读出韵律。
（9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？
那他是怎么问的？
（银河，银河，请你告诉我，）一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？
（有礼貌，用了请字）你还知道哪些礼貌用语？
四、展开想象，发散思维
自读课文，独立思考：
文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河
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