国培成果汇报材料一.docx

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国培成果汇报材料一

柯瑞莲江西瑞昌四中英语教师执教初三英语初三英语备课组长

国培成果汇报材料一

江西瑞昌四中柯瑞莲

我出身于教育之家，从小就向往做一名教师，站在同学们面前，讲啊讲啊！

把我所知道的，看到的，想到的，都分享给我的学生。

英国教育家叶芝说过：

教育不是灌满一桶水，而是点燃一盏灯。

我执着于这样的教育理念。

 这次国培学习，让我收获不少。

就拿这次作业“"师生互写悄悄话”活动来说，一般教师肯定认为，这有什么好写的，对学生就是要严，要狠，否则他们不学习，不完成作业。

但是，爱因斯坦曾经指出：

“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心”。

国培，教我们要关心学生的身心健康发展、成长。

我们学校刚完成月考，我的班级英语均分不是很理想。

为此，我很沮丧。

如果是以前，我肯定是拿试卷到班上，先宣读分数，再大发雷霆，点名批评没有考好的学生，觉得只有这样才解气。

而今天，我一反平常的做法，很平静的讲评完试卷。

在课堂上，有的学生用恐惧的眼神看着我，也许在想，老师怎么不批评我。

而我总用微笑回给他们。

课后，我把几个没有考出理想成绩的学生叫到办公室，交给他们一张我事先准备好的纸条，上面是我对他这次考试卷上错题的分析，以及我对他们的鼓励。

我知道他们很难开口说出自己的弱点，一般都是听候老师的批评惯了。

我让他们在午休或在家里写好回复我的纸条。

下午第一节课前，我就收到两张回条。

虽然只有几句话，但还是让我平静的内心起了小小波澜。

他们首先谢谢我没有在班上、在同学面前批评他们。

其二，他们也分析了为什么没有考好的原因。

并且表示，下次一定做好充分准备，迎接考试。

当然，我的内心有所感动，不是因为学生几句下决心的话。

说实在的，现在的学生，写考试反思，写保证书，写多了，写麻木了，他们不一定能写出自己的内心话。

而是他们的内心，其实也和老师一样担忧自己的成绩。

他们不但要面对老师，还有父母那一关更难应对。

他们也一样焦虑不已。

一个十几岁的孩子，是多么不容易啊！

谁不想考个一百分，考个老师眼中的状元，好衣锦还乡啊！

好炫宗耀祖啊！

我们也曾是这样的学生，多么渴望有人来抚慰我们稚嫩的内心！

我们做了人师后，就忘记了我们曾有过的伤痛。

小小纸条，让我看到了自己，也看到了学生。

我们都是平等的教育教学过程中的互赢互惠的双方。

这样的互赢互惠，就是健康的成长！

在当下的教育教学模式中，不论是年轻的还是年老的教师，都有点偏离了教学常态。

我们的眼中再也没有那种清纯的育人的理念了。

我承认我自己已经没有了。

我们只看到学生的分数，只看到学生的练习。

学生在想什么，学生在惧怕什么，都显得不重要了。

因为我们自己没有了灵魂，怎么能看到他人的灵魂呢？

又怎么可能去关注他人的灵魂呢？

我想到了案例分析里的“美丽的圈套”一文，要做好一个教师，是多么不容易啊！

要付出多少的心啊！

但是，无论什么事，只有我们教师去做，去期待，就一定会有收获。

这份心得，是我在学习国培以后才有的。

是国培，让我回过头来思考教学；是国培，让我平等的思考学生。

国培汇报材料二

江西瑞昌四中柯瑞莲

真是荣幸，我一家两个人都得到了这个好机会——接受国培教育。

他在江西师大学习，我在网上学习。

每次他回来，给我讲很多激动人心的事情，例如：

哪个教授说了一句很有哲理的话，哪个教授给他推荐了一本什么好书，哪个教授和他一起聊了什么话题。

我很受感动。

感觉那些大师、大教授没有一点架子，真正把学员当成朋友。

体育学院的林院长，给了他一个至高无上的荣誉，让他考篮球裁判，他拿到了国家篮球二级裁判证。

他受到了江西《读写月报》编辑和社长的热情接待，并得到了他们的赠书。

他有幸给江西师大的大三学生上了两堂课，给国培学员上了两堂课，并参加国培学员讲课比赛，得到了第一名。

我喜欢国培，是因为丈夫的快乐感染了我。

我感谢国培，因为丈夫在国培得到了锻炼。

我爱国培，因为他是国家真正为乡村教师搭建的一个从未有过的学习平台。

一个乡村教师，怎么可能站在大学的讲坛上？

！

我感谢国培！

希望有更多的人受益！

教育的未来在哪里？

我深深有感！

日本发生了毁灭性的大地震，加上海啸，灾难无法形容。

学生在教室里欢呼，日本灭亡！

他们只是十三、十四岁的孩子，他们不知道很多事，我不责怪他们。

可是，今天上班，办公室里也是兴高采烈一片，“日本全灭了就好！

”的话语，好像让几十岁的老师们也很解恨一样。

我没有说话，面对老师的询问（问我怎么不说话），我说我的大脑缺氧！

因为在这样的环境中。

日本曾经是我们的仇人！

我们永远不会忘记。

 但是，面对灾难，我们没有敬畏自然。

面对苦难，我们没有表示同情。

谁在执行教育啊！

我们教师没有教学生懂得，有一颗同情心才是做人的根本啊！

我们教师自己都没有同情心！

我们舍弃了学生的灵魂塑造，我们只看到了他们在考试中的分数！

 国培，让我反思自己，反思教学，反思教育。

公开教学

（一）2010-12-24星期五第三节课，阶梯电教室

江西瑞昌四中柯瑞莲

授课内容：

九年级英语第十单元第一课时

BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.

　　教学目标：

1：

知识目标：

　　A．能运用以下句型进行交际：

　　By the time I got outside，the bus had already left．

　　When I got to school，I realized I had left my 

backpack at home．

　　B．能从所听到的对话中获取信息。

　　C．掌握词汇及短语：

　　get outside，get to school，by the time，start doing，

be late for

2，能力目标：

培养学生的听说读写英语的能力。

3，情感目标：

培养学生积极的生活、学习观和不迟到、不忙乱的学习态度。

　教学过程　　

一、Lead-in：

　　展示几张尴尬的人的图片。

　　T：

What do you think of the people in these pictures?

　　S：

They look bad．

　　T：

Have you ever been late for school?

　　S：

Yes，I have．

　　T：

1 was late for school today．When I got up，I found my clock had rung．It was 7：

30．

　　By the time 1 went to the bathroom，my son had been in．So I had to wait．When 1 went out，I found my motorbike had broken down．

　　通过教师讲述自己迟到的经历，激起学生对以下内容的兴趣。

二、Presentation and practice

　1．教学By the time I got outside, the bus had already 

left. When I got to school, I realized I had left my 

backpack at home.

让学生讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：

had+p．p．

老师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。

　　2．教学1a,2a结对练习句型

　　利用英语人教课标版9年级Unit10的多媒体课件中的1a内容造句。

注意强调过去完成时的结构和用法：

had+p．p．

通过反复操练，巩固句型，体会以上句型的结构，为后面的讨论作铺垫。

　　让学生根据la,2a内容讲述一个完整的故事，引出get outside，get to school，by the time，start doing，be late for，并用刚刚学到的目标句型来操练。

若有学生不明白，老师可先示范一次。

最后，抽查几对学生，让他们在全班面前，按要求进行描述。

让学生操练目标语言，并为听懂听力内容打下基础。

　　3．教学1b，2a，2b．

首先，帮助学生明确本题的要求。

接着，听力练习，学生根据录音内容完成1b，2a and 2b.

　　最后，重放一遍录音内容，学生跟读。

　　学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。

　　三、Consolidation and Extension

　　完成一个任务：

　　想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。

　　I had a bad day last weekend…

　通过来完成一个任务．让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生的能力.　　

四、Homework：

　　1以Mybad day为题，描述Mary这一天的经历。

公开教学

（二）2011-03-02星期三第一节课阶梯教室

内容：

九年级英语十二单元第三课时

江西瑞昌四中柯瑞莲

You’resupposedtoshakehands.

教学目标　　

一、语言目标　　了解一些国家的饮食起居、生活习惯和文化异同，并用学习的知识表达自己对生活习惯的看法。

二、认知目标　　掌握关键词汇和目标语言。

重点短语:

　1.shakehands2.besupposedtodo　　3.makesomemistakes

交际用语　　1.A:

Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeone?

　　B:

We’resupposedtoshakehands/kiss/bow.　　2.A:

Whenwereyousupposedtoarrive?

　　B:

Iwassupposedtoarriveontime.　　　

现在完成时的用法　　

三、情感目标　　学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯。

　一、Warming—up：

　　在黑板上显示下列新单词和短语：

manner，table manners，behave，be used to，cut up，fork，full，lap，elbow，gradually，compliment，toast等等，先由一个学生朗读，读不下去再由另一个学生接着读，最后由全班评价，谁读得最好，发现存在的语音问题，帮助学生纠正。

最后全班比赛，谁记单词最快。

　　二、leading-in：

　　利用法国人就餐的图片，让学生观察法国人就餐的习惯。

教师问，他们可以用手拿水果吃吗?

设置悬念，引出新课内容。

　　三、教学SectionB-3a 

（1）在屏幕上呈现一幅电子邮件图，问学生哪些是主题，哪些是正文，并告诉学生写电子邮件的格式和注意的问题。

（2）接着请一个学生大声朗读课本中的电子邮件，老师给学生的朗读情况进行评价，并指出朗读过程中存在的问题，从而提高学生的朗读能力。

　　让学生细读电子邮件中的内容，并根据短文内容，完成五个问题。

老师要学生明白五个问题的含意。

老师要讲解阅读技巧，如何注意主题句和文章的细节描写，如何通过上下文稿猜不熟悉单词的意思，学生阅读时，老师巡视课堂，尽可能给学生提供帮助。

学生可以小组讨论，交换意见。

最后，对短文的难点进行讲解，检查学生的学习情况。

学生听短文录音，跟着模仿朗读。

　　四、巩固练习（Self Check）：

　　　　利用多媒体课件，讲述E-mail的特点和有趣的E-mail中的语言，让学生掌握更多知识提高学生的学习兴趣。

　　六、作业

　　中国餐桌礼仪。

　　学生把上一节课讨论的内容“说说我们的餐桌礼仪”整理成文，写一封电子邮件给一个外国朋友，告诉中国人的饮食习惯，在吃饭时要注意什么问题。

老师首先要讲清楚写电子邮件的格式，和本题目的要求，让学生独立完成。

老师最后把优秀学生的作品向全班展示。

优秀教育教学案例

（一）

积极参与活动分享高效课堂

江西瑞昌四中柯瑞莲

人教版九年级英语第11单元Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

sectionA3aThey’reallatthemall.

一．学情分析：

学生分析：

三（18）班，50名学生。

期中考试，英语均分56分，最高分99分，最低分13分，45分以上的学生32人，30分以下的学生14人。

学习态度、学习方法分析：

前20名学生能理解老师讲的内容，也能围绕老师和内容参与学习和活动。

前21名至35名的学生，习惯于听老师讲，被动学习，能记录笔记，后10名学生听不懂讲课内容，最后5名学生睡觉或发呆。

二．案例分析

1，本单元位于教材中第11单元/15单元，3a为本单元的第三课时（以下英文是教案中的目标，而我在本班的课堂上都有所取舍。

括号内的内容分到下一课时）

Languagegoal:

我只要求学生理解掌握3A中的关于优点和缺点的6个句子。

Knowledgegoal:

1,keyvocabulary:

hangoutfreshadvantage,disadvantage（block）2（.targetlanguage:

gooutthefrontdoorandturnleftwalkaboutthreeblocks,gopastthepark,andturnleftontoOakStreet.）我把这一课内容分成两个课时，即学习第一环节：

They’reallatthemall.

Moralgoal:

Anythinghasbothadvantagesanddisadvantages.Weshouldtreateverythingcorrectly.这个情感目标，很适合本班学生。

因为，他们并不比A班的学生智商低，在一定程度上，他们比A班学生更有质疑精神，更能有创新的答案。

这就是本节课的主题，对他们来说，学习态度、观点和学习方法的传授远比知识的传授重要。

Teachingkeypoints:

TrainSs’listening,speaking,readingand（writing）ability.

TeachingDifficultPoints:

HowtoimproveSs’integratingskills.

Talkabouttheadvantagesandthedisadvantagesofdoingsomething.

三，教学、学习策略分析

本班学生，一向以被动学习为主，只有十几个学生能参与到教学活动中来。

所以在本节课中，我设计了两个大的活动，力求学生参与的广度大，态度好。

活动1，指路活动，以本市的主大街图，让学生先小组活动进行预热，了解问路，指路的基本句型。

学生确定准备充分了，再以小组为单位进行对话比赛，评价等级，给予表扬和鼓励。

活动2，就3A的内容，进行记者现场采访游戏，让学生对逛商场的优点和不足之处进行讨论。

强化观点：

任何事物、任何人都有优点和缺点，正如我们每一个人，每一个学生，但是，我们必须扬长避短，让我们更加优秀，优点多于缺点。

在本堂课中，学生是活动的中心，是思考的主题，气氛很活跃。

他们是主动的，是参与的，是快乐的。

四，教学反思。

儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢活动参与和丰富多彩的课堂活动。

如果老师只是把知识点教给这些基础较差的学生，而不考虑他们的心理接受，效果差是必然的，对他们的积极性的打击和挫败是多么大啊！

学生每次在活动之后，都得到了及时的评价，无论从情感还是从语言能力上。

在课后，我找了部分学生谈话，前10名的学生，感受自己的学习能力得到了提高。

后10名的学生，感觉英语学习也没怎么难，并且认为还蛮有味的。

为什么会有这样的转变呢？

我认为，关键就是我以学生为中心备课和上课。

而在以前，我一本教案教两个不同等级的班！

我也许在意识里就已经忽略了他们！

我只看到教材的重点和难点，我只看到语言知识的传授！

苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。

案例教学

（二）

寓教于乐的词汇教学课

江西瑞昌四中柯瑞莲

案例背景：

讲起背诵单词，学生都有这样的感觉：

小学一开始对英语很感兴趣，很喜欢。

但是进入中学以来，就被单词弄得头疼，天天背，天天听写，天天罚抄，老师说一个罚抄50遍，是给你同情。

唉！

结果，可想而知，英语科目让很多尖子学生（数学、物理、化学科目极好的学生）不尖了，英语成绩，在每一个班两极分化现象极其严重。

所以，帮助学生过好单词关，是让学生建立自信的第一步。

单词是阻碍他们学习的最大的一只拦路虎。

我，有自己的背诵单词的方法。

在教学中，也总结出了一些小方法，让我的学生对单词有了好感，至少没有恐惧感。

慢慢地，他们喜欢上了背诵单词，喜欢上了英语学习。

案例描述：

首先，听—说—猜---现形模式。

就是，先让学生听这个单词，学生辨听读音，老师再通过身体语言，动作，或说出一个词组或句子，让学生明白这个单词的意义，在让学生用这个单词来重复一个句子或造一个他自己的新句子。

这个步骤成熟后，学生猜测这个单词可能是哪几个字母组合，加以引导，归纳字母组合的发音规律，最后呈现这个单词。

例如，桌子desk,学生听—说—说句子——猜词形，学生有把握后，教师再呈现单词。

这样的教学，学生一点也不觉得枯燥，反而有趣。

听、说、读、写的技能都得到了培养。

这种模式，在教七年级的学生时，要更多地使用。

因为他们对音标还不熟悉，对字母组合的发音规律也不熟知，所以这个模式可以帮助学生通过语音、字母组合来记忆单词，又可以通过说词，用词造句来帮组记忆。

在这个过程中，还可以加入竞猜、游戏来活跃气氛，增加趣味，提高兴趣，巩固记忆。

家族记忆也是我经常使用的方法。

很多单词都有类别，把它们按照类别归纳起来。

例如Family:

—grandparents—father—mother---son—daughter—uncle—aunt---brother—sister—cousin.Fruit:

—apple—orange—pear---beache—watermelon—grape—banana—lemon.Vegetables:

---onion—potato---tomato---bean----cabbage---carrot---broccoli;

Week:

-----Monday—Tuesday---Wednesday-----Thursday---Sunday

Month:

----January---February----March-----April---May----June----July----August---September—October---November----December。

家族记忆，适合七年级下学期以后的词汇教学，因为此时的学生，对背诵单词的方法有一些体会，对单词的语音，字母组合规律有所了解，他们对单词的形和音之间的联系有一定的掌握。

这样的词汇教学，能帮助学生大批的识记单词。

他们已经不需要像和尚念经式的背诵了。

对于简单的单词，他们只看一眼，或者读一遍就能记住，毫不费力。

例如，月份单词，十二个，本来很难记住。

但是，通过听音、辨音、说词步骤后，他们对着十二个单词已有掌握了，可以说，大部分同学都能记住七八个了。

难的就是一月、二月，八月这三个单词。

通过竞猜、抢答、游戏方式，他们就记住了。

并且很牢固，因为他们在用心参与，活跃其中。

在家族记忆的基础上，再复杂一点，就是词网（word-net）记忆。

很多的单词，都是有联系的。

例如：

近义词：

big----large----great---,take---bring----fetch---carry.

反义词:

big—small,long—shortfar---near

派生词：

act—actor—actress—active---action—activitybore—bored—boring，home—homeful/homeless

care-careful/carelesshope-hopeful/hopeless,frustrate---frustrating—frustrated

合成词：

bed+room,note+book,hard+work+ing.rest+room,bath+room,class+room,class+mates,work+mates,play+mates,.kind—hearted

词义比较：

wouldrather----than----,preferto,preferto----ratherthan，although---though,alone—lonely,live---lively---living---alive

press，（压，按）inpress（向里面压，使人产生印象）express（向外压，表达出）input（输入）output（输出），

这样既记住了单词，又掌握了词的用法。

这种方法，适合八年级和九年级的学生。

因为他们所要掌握的不仅仅是背诵单词，而是要全方面地掌握单词。

通过教学，帮助学生建立这个词网。

这个词网越大，他们背诵单词的能力就会越强，对词汇的掌握就越牢靠，学习英语的信心就越强了。

说实在的，如果总是这么刻板，这么严肃地背诵，记忆，有趣的英语也会变得无趣。

所以，在词汇教学中，我还喜欢根据自己对单词的词形的研究，来给枯燥的单词背诵加点佐料，来点幽默。

1，谐音记忆。

有很多单词，是与中文密切相关的。

tofu（豆腐），kungfu（功夫）,sofa（沙发）,bus（巴士），这些单词，学生在日常生活中都能看见。

但是，Park（泊车）,,best（百事特,百斯顿，裤子的一个品牌）,only（昂立衣服品牌，昂立英语）,Nike（耐克），sting（死叮，谐音）（叮人，蜜蜂，虫子等动物的叮人，很形象）share（晒）,就不是很熟悉了。

share这个单词，本来是分享的意思，在网络的发展中，它发展出“晒”的意思，还是分享的意思，只不过音译罢了，但更有时代性，晒博客，晒房子。

学生听后，原来如此！

现在又有了新单词，或许是2010年最炙手可热的新词，蹿红的速度和力度都高居热词榜榜首，就是“给力”一词。

我问学生，在英语里这个是什么单词呢？

他们说了很多，good，great，cool，我表扬了他们，“你们真给力”。

但是我提出问题，英美国家的人说的单词，还有一个更给力的，但是很难记得住，问他们有没有信心来学习呢？

在我的吊胃口后，他们很想知道是个什么单词。

我让他们先听音几遍，有把握后，再拼出单词，“brilliant”，他们很快就记住了。

有一个单词，是我每个学年都要讲的，“husband”（丈夫）----哈子（方言说傻为哈）笨头。

每到这是，男同学就大笑说，“不可能是这样来的！

”当然，这样的教法，仅仅是为了娱乐。

2，编趣味故事记忆。

单词，不会是凭空而来，是人类生活的见证。

例如什么是历史呢？

就是他的故事和经历。

Hist