全国小语学导课堂观摩活动罗才军《临死前的严监生》课堂实录有配套课件.docx

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全国小语学导课堂观摩活动罗才军《临死前的严监生》课堂实录有配套课件

全国小语学导课堂观摩活动——罗才军《临死前的严监生》课堂实录（有配套课件）

《临死前的严监生》罗才军

（一）见文

1、读题导入

师：

同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。

谁来读读这个课题？

生：

（读题，该生把“监”字读成了第一声）

师：

声音真好听！

但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。

请你再读一次。

生：

（再读课题）。

师：

真好！

这个“监“字啊，咱们还要注意它的写法。

打开课本，就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。

师：

注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。

我觉得咱们班的同学写字真不错·

师：

眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。

你就“监生”是什么意思。

生：

监生是古代对读书人的一种称号。

师：

对，监生是古代对读书人的一种称号。

就象秀才、进士之类的是吧？

打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？

生：

我姓冯

师：

我们就可以叫他……

生：

冯秀才

师：

那么这个姓严的监生自然也可以叫他

生：

严监生

师：

借助注释能更好的读好课题，一起再来读读课题。

2、严监生到底是个什么人物。

读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。

生：

（自由读提示）

师：

一读就明白，严监生是哪里的人物？

生：

是《儒林外史》中的人物。

师：

是的，这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说：

）吴敬梓

师：

我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人？

一起说

生：

很有钱的人。

师：

下面让我们走进课文。

我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。

我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：

①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？

生：

（自由读课文）

师：

考考大家！

这个句子比较长，谁会读？

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

抽生读------齐读

师：

什么叫一声不倒一声？

谁知道？

生：

就是“一声连着一声”。

师：

你已经学会利用注释来理解了。

象一声不倒一声这样的词现在不常用。

但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，借助注释，琢磨琢磨能不能读懂他的意思。

交流：

生1：

莫不是：

师：

你知道莫不是是什么意思吗？

生：

就是“不会是”。

师：

表示疑问和猜测，对吗？

难道是，除非是。

师：

你是怎么读懂的？

生：

我自己看懂的。

师：

语文功底较深的人一见就会。

生2：

再不回头。

就是病情再不见轻了。

生3：

不曾见面：

师：

“不曾”什么意思？

生3：

就是“没有”

师：

你再来读读

师：

其实你们在读“不曾见面”这个词的时候，你们是把这个次放在哪里去读？

生：

句子中

师：

联系句子上下文来读懂。

你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联系上下文。

师：

那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？

生：

……

师：

课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括？

（诸亲六眷）

师：

能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。

我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。

（二）见形

师：

我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。

谁再来读读这个句子。

生：

（读句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

）

师：

此时的严监生如果用一个词来形容？

你会用哪个词？

生：

吝啬

师：

（你还没想明白）

生：

奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……

师：

能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！

指名读（评价：

真是有水平，我们也一起来读一读）

师：

已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？

生：

我读懂了他还有心事未了！

（三）见心

师：

所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。

请你把两个指头写在黑板上

抽生上台板书：

两个指头。

师：

按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？

生：

亲人朋友

生：

还有金银珠宝么拿出来。

师：

是啊，严监生身边的人也是这么想。

所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？

生回答并板书：

两个亲人

师：

那二侄子猜什么？

生回答并板书：

两笔银子

师：

奶妈猜什么？

生回答并板书：

两位舅爷

师：

这三个人有没有猜中？

我们能从哪些句子一读就明白！

生：

读句子1：

他把头摇了两三摇。

师：

谁还有补充？

生：

读句子2：

他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。

生：

读句子3：

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：

同桌合作读：

一人读猜测，一人读严监生的反应。

看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。

师生合作：

师：

听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。

我来当三个人的猜测。

你们当严监生

抽生1分角色朗读：

（看谁的朗读能让我们如见其人）

师：

二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？

生：

他把头摇了两三摇。

师：

临死的人能摇得这么利索吗？

（师生再次对读，生进步）师：

抽生2分角色朗读：

师：

二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？

生：

他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。

师：

读得很好，可是还没有读到他的心里去。

大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？

生：

心理着急

师：

着急啊着急，可是读起来一点也不急。

生再读-------齐读。

师：

这时候，奶妈来了。

（读句子：

老爷，……）

生：

听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：

我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？

生：

稍微有点失望了

师：

只是稍微有点失望吗？

生：

他有些着急

师：

只是着急吗？

生：

他有些烦

师：

非常烦了

生：

已经到了绝望的地步了

师：

已经到了绝望的地步了，。

是这个意思，他听了这话。

预备读。

（生齐读句子3）

师：

把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。

生自由读

师：

读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？

（一直摇头）。

他就摇了摇头。

他又摇了摇头。

他还是摇了摇头。

师：

既然都是写摇头，那我这样写好吗？

（课件出示对比）

师：

（结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？

生：

不好。

（举手争着想发言）

师：

不着急。

回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？

咱们先把句子划下来。

师：

然后你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。

就写在句子的旁边。

交流：

生：

他写得很详细，很生动。

师：

怎么说？

生：

“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。

如果只写他摇了摇头。

就不够形象。

师：

读着这样生动的描写，你的眼前仿佛……

生：

看到活生生的严监生一样。

师：

还有哪些不一样的看法？

生：

写出了他的着急。

师：

哪些地方看出来？

生：

从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。

:

师：

刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？

生：

妙

师：

谁还有别的想法？

把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。

生：

第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些失望了；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。

师：

听明白了吗？

也就是说，作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。

师：

把严监生绝望的过程写出来。

把他的心路历程给描写出来了。

千言万语尽在摇头中。

再读这三句“摇头”。

生：

（齐读句子）

（四）见性

师：

头不听地摇。

手还是指着。

他是根本就放不下啊。

师：

还是他的老婆赵氏明白他的心理。

（师引读，抽一生读赵氏说的话）

全班齐读：

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

师：

刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。

你从这里读懂了什么？

生：

严监生如释重负，就安心地死了。

师：

让他念念不忘的是什么？

（两茎灯草）

师：

你说两茎灯草能值多少钱？

可是在严监生心里呢？

生：

比生命还重要。

师：

是的。

我们来看看这副插图。

看到了吗？

这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？

生：

也烧着他的生命。

生：

还烧着他的心。

师：

是呀，你说他能不着急，能不难受吗？

师：

可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。

生：

严监生是个很富有的人。

师：

严监生很有钱。

老师读过《儒林外史》，我发现他还不是一般的有钱。

《儒林外史》的第5、6回中写到……（课件出示）

师：

想说什么？

生：

严监生很有钱。

师：

拿到现在来说起码也是个千万富翁。

师：

临死前就为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。

面对这样的严监生你想对他说什么？

生1：

你太在乎钱了

生2：

都快死的人了，还在乎这两茎灯草吗？

生3：

你真是个吝啬之人啊

……

我们学的课文是人物描写一组，留下印象最深的是什么？

生：

严监生真的很吝啬。

生：

印象最深他指的“两个指头”。

师：

能不能从作者描写人物的方法上谈谈？

生：

神态描写，详细生动，不仅写出样子，还要写出心情。

师：

同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人，谁？

生：

严监生

师：

想到哪个情景？

（两个手指头）

师：

就是这样印象深刻。

（再齐读描写严监生的句子。

）师引读

师：

你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情还有---真不愧是描写人物的经典啊。

（五）见本

师：

我们知道这个故事出自《儒林外史》，（课件出示：

《儒林外史》图片）这是200年前，这是民国时期的，这是50年前，20年、3年、这是今年出版的，还有英文版的。

关于《儒林外史》的版本不下100种。

你从这么多的版本中觉到什么？

生：

很多人看。

写得精彩。

很招人喜欢……

师：

在《儒林外史》中正如大家所想的那样，确实写了形形色色的人物和故事。

象什么范进中举，在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来。

希望大家课后能找来读一读。

板书：

临死前的严监生

两个指头

两个亲人两笔银子两位舅爷

两茎灯草