小学心理课教学设计.docx

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小学心理课教学设计

小学心理课教学设计

独特的我市直三小崔海霞1、帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特2、让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己3、通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致辅导理念：

客观的认识自己是自我意识辅导中的一个重要内容自我意识是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，自我意识辅导主要解决“我是一个怎么样的人”的问题自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”，小学生对自我的认识以“生理自我””和“心理自我”为主对自己做深入的饿评价，认识自己的独特性，悦纳自我学生分析：

小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五年级，是小学生自我意识的第二个上升期，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成处在这一阶段的学生，思想接近成人，但心理不够成熟，大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价辅导方式：

1、讨论2、游戏3、角色扮演辅导过程：

一、热身运动：

大风吹1、同学们，伴着轻柔的音乐，带着快乐的心情，让我们打开心灵之窗，一起进入心灵驿站2、做运动：

大风吹我说：

大风吹你们就问：

吹什么？

我说：

吹男生就请男生马上起立说：

我是男生师：

大风吹生：

吹什么？

师：

吹男生生：

我是男生！

吹女生；吹自信的人；吹勇敢的孩子；吹快乐的孩子3、引出课题：

同学们反应可真快，今天，我们来到心灵驿站要讨论的话题是如何客观的认识自己，知道自己的独特性，有哪些方法帮助我们认识自己呢？

二、关注自我：

我是怎样的人？

1、引导进入冥想轻柔地说：

同学们，在人生的舞台上，我们也在时时积累着对自己的看法，心目中从此有了一个“我”，我是怎么样的呢？

闭上眼睛想象一下：

请选择一个舒服的姿势坐好，感觉一下，我的手放松了，我的肩放松了，一切烦恼离我而去，我很轻松来，跟着我一起进入大森林，呼吸一下新鲜的空气，深深的吸入，慢慢的呼出，做三次深呼吸恩，真香，继续走，我们来到一个湖边，清澈的河水如镜子一般，水面上你看到了一个真实的自己，打开心灵的眼睛，观看自己的一切这个我是谁？

这个人快乐吗？

独立吗？

自信吗再仔细看一看，这个我喜欢什么？

有什么优点和缺点呢来，慢慢睁开眼睛，伸个懒腰，回到心灵驿站2、自我暴露：

请看大屏幕，老师根据对自己的认识写了“我是怎样的人”3、学生填“我是怎样的人”请大家拿出抽屉里的小纸片填一填，可参考屏幕上有关形容自我的词语，也可自己想，一定要根据真实情况写出5—10条我是一个的我是一个的人?

?

4、收纸片放到“百宝箱”里同学们，世上没有两片相同的树叶，百宝箱里搜集了30个与众不同的“我”，现在，我们来做一个小游戏，看看你对自己的认识和他人对你的认识是不是一致的？

5、游戏：

猜猜我是谁？

问：

你为什么会猜是他呢？

你被同学猜中时是怎么想的？

6、讨论：

猜中了，说明什么？

说明你客观的认识了自己，而且也表现出了真正的你，因此，大家都能猜出没猜中，又说明什么？

同学对自己的认识和大家对你的了解不一致，说明你没有真正的了解自己，或者你的行为没有表现出真正的你三、击鼓传狗：

角色扮演做个小游戏，也许你会更加了解自己1、游戏规则：

这个哟游戏叫“我猜我猜我猜猜猜”，一人击鼓，同学们传玩具小狗，传到谁就请谁来模仿一位同学的言行，大家猜猜演的是谁2、开始游戏一生模仿一位同学的言行,，问：

为什么觉得是她四、动物画像1、选择一个自己比较了解的同学，根据他的性格特点，请你画一种动物来评价他，想想你为什么这样形容2、课件出示动物图形，供参考，学生画3、说说你为什么用这种动物来形容这位同学4、采访本人：

你听了有什么感受？

5、互动：

下位子送出画像，告诉对方为什么这样画六、总结1、小结语：

一个人能否正确的认识自己，将会影响我们的心理健康，如果片面的认识自己，会产生不良的情绪，要么自负、自傲，目中无人；要么自卑、自责，悲观失望希望通过今天的活动，同学们能客观的认识自己，自信的欣赏自己每个“我”都很独特，每个“我”的生命都充满阳光，同学们，为自己喝彩吧！

2、配乐朗诵诗歌《为自己喝彩》乘着歌声的翅膀，让愉快的心与自己一起飞翔，轻轻的离开心灵驿站吧！

附1：

诗歌《为自己喝彩》也许，你想成为太阳，可你却只是一颗星辰也许，你想成为大树，可你却只是一颗小草也许，你想成为伟人，可你却只有平凡但是，星辰也有动人的光芒，小草也有强健的力量，平凡也能演绎生命的乐章同学们，认识自己，了解自己，为自己喝彩吧！

害羞的爱争辩的冷漠的喜欢交朋友的乐观的坚强的爱帮助人的有恒心的胆小的爱冒险的有自信的悲观的情绪化的天真的聪明的细心的胖胖的诚实的认识自我、了解自我有两条重要途径：

一是通过“自我反省和检查”认识自己，二是通过他人的态度和评价来了解自己因此，通过游戏、活动、讨论和角色扮演帮助学生从对自己的表面行为的认识转向对自己内部品质的更深入评价，引导学生尽可能从多种途径全面的认识自我，学会客观评价自己并悦纳自我这样有助于学生自我意识的发展，情绪情感的积极体验，形成健康的心理这节课的设计思路如下：

一、热身运动：

大风吹这个小小的活动是一个课前的暖身运动，这个活动能增强学生自信心，对自我有个浅显的认识，并能消除学生的紧张心理，创设一种安全、轻松、愉快的心理氛围二、深层感悟自己心中的“我”这一环节引导学生深层感悟自己心中的“我”首先利用冥想进入学生自己的内心世界，冥想是使头脑警觉，使注意力和精神集中并聚焦，使头脑更好的意识和感觉世界，更加了解自己，闭上眼睛更容易聚焦通过放松训练，利用舒缓的指导语，配上轻柔的音乐，引导学生进入心灵深处，把精力集中在“我是一个怎么样的人”这个问题上，静静的观察和思考，达到自我反省和检查的目的，对自己的内部平品质进行更深入的认识第二步用自我暴露引导学生真实反映出“自己心中的我”，教师对自己做了自我暴露，把自己的爱好、优点、缺点都暴露出来，以间接暗示的方式，来激励学生自我觉察的历程，消除警戒心理，达到开放的目的第三步设计游戏“猜猜我是谁？

”通过这个游戏，自我检查“自己心中的我”和他人是否一致，以反省对自我的认识是否客观，进一步了解自己的独特性三、觉察“自我”与“他我”一致性设计意图：

角色扮演强调真情实感的表达，往往能将潜意识中的问题反映出来，然后加以整理通过看到别人的表演，对照自己的语言、行为是不是一致自己感悟别人心中的我突现了别人心中的“我”的某一方面的特点对照别人的模仿，增加对自我的认识觉察“自我”与“他我”一致性，四、了解他人心中的“我”通过同学画小动物评价自我，再次觉察别人心中的“我”是怎样的，从别人的态度和评价中进一步认识自我，了解独特的我小学心理辅导活动课教案：

相信我能行新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系这对我们教育工作者提出了更高的要求，学生之间如何才能真正合作，形成互相启发、取长补短的合作精神和相互配合的良好品质，树立学生的自信心呢？

这是摆在我们面前的一件大事学生要学会与家长合作，与老师合作，与同学合作，合作是学生走向人生成功的必经之路，而其前提是必须要有自信心为基础，即相信我能行，我一定行的观念有许多学生包括踏上工作岗位的人们，不能够正确认识自己与他人的优点，不能树立自信心，导致悲观、失望、消极，结果处处碰壁，心理负担很重，在各个方面很难取得成功心理健康教育活动课则是实施这方面教育的最有效的途径和载体它是面向全体学生的一种活动形式，以解决学生成长中的问题为主线，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生自助和助人为目的鉴于此，从小学生的年龄特点出发，我设计了该节活动课，运用各种方法与形式，如情景创设、游戏、角色扮演、集体讨论、记者采访等，正确引导学生，最终达到学生相信我能行，树立自信心的效果1．通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现他人的长处和闪光点，树立自信心2．通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度3．能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功每个学生一个气球、每个学生一张知心卡、录音机、磁带、多媒体课件、自制小记者证、照相机教师：

同学们，你们好！

今天很高兴能和你们一起交流，大家有信心把我们这一次活动搞好吗？

有信心的请站起来！

今天我们讨论的话题就是：

相信我能行！

请各组代表闪亮登场（各组代表手擎上面贴着字的气球到前面展示：

相信我能行！

）教师点击鼠标，屏幕显示：

相信我能行！

我们先来做个游戏吧，每个小组的组长交换监督，每个同学都有一个漂亮的气球，我说开始，同学们就开始把你的气球吹气，比一比哪个小组先全部吹完，气太少也不算，各个小组有信心夺冠吗？

学生：

有！

教师：

那么就让我们吹出自己的勇气，吹出自己的信心，预备，开始！

教师小结：

刚才各个小组的同学都很积极参与，都充满了信心，获胜队是某组，让我们以热烈的掌声对他们表示鼓励！

同学们喜欢你手中的气球吗？

想不想要?

那我就送给同学们作个纪念吧！

我可以给大家提几个要求吗？

一是大家发言的时候，不必举手，站起来说即可；二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会我把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听（播放录音）请同学们竖起你的小耳朵听好了，听完后我们有问题要讨论录音内容：

我是三年级的一名小学生，在最近学校组织的数学竞赛第一轮的选拔中，我有幸被选上了，于是我更加努力学习可是在第二轮选拔中，我却被淘汰了，我觉得自己真没用，特别是觉得对不起数学老师，觉得没有脸见人本来想回家让妈妈安慰我，可是她却对我讲，现在社会竞争越来越大，你要好好学习，不努力是不行的，看，这次数学竞赛不就是个例子吗？

孩子，要努力呀，不要辜负我和你爸爸对你的期望呀！

我觉得自己的心理压力越来越大，其实，我也是已经努力了，是不是我太笨？

哎呀，我可真没用！

讨论：

听了这个小同学的内心独白，你有什么感受？

想不想帮帮她？

请同学们谈一谈设计意图：

通过一个小学生的内心独白，能够引起同学们情感的共鸣，因为她所谈的都是与同学们的日常生活紧密相连的，也在引导学生要学会倾听，认真听别人的话也是一门学问同时，让学生谈自己的感受以及想办法帮录音中的同学，实际上是在培养学生怎样来树立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，让学生在讨论中互相交流，互相学习孩子们写完后，有的会长舒一口气，有的会故意舒展身腰，向我露出会心的微笑老师和同学相互帮助这一同学解决自己的困惑为让学生有心理上的共鸣，首先是教师提供解决问题的方法，然后是让学生学会释放心理郁闷，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上畅所欲言，并且学着树立自信心，尝试着解决的方法4．生生互动，师生互动教师：

同学们，听说我们班的同学们虽然也曾有过对自己不自信的事，但不少同学都能够正确处理，或者是寻求帮助今天，中央电视台少儿栏目组小记者们要把我们的本次活动搞一个现场采访，我们请两位同学上来充当小记者两名学生随机采访采访的主题是：

你有没有缺少自信心的事，你是如何处理的？

你有没有因树立自信心而成功的事例？

都是什么原因让你树立起了自信心？

采访的对象可以是同学，也可以是老师、听课的教师等设计意图：

让学生在生生互动、师生互动中去体验，去活动，既锻炼了学生的自信心，又学会了相信我能行的自信心培养的办法，还创设了一种民主、和谐、热闹的课堂气氛，体现了学生的主体性，体现了活动的开放性，体现了面向全体学生的全体性在每个小组当中都有在各个方面比较优秀的同学，小组长选一个同学，评一评他的优点（全班交流）分组说一说班级中还有哪些同学你们认为他行（交流后让该同学谈一谈自己对自己的评价及其结果）5．小结教师：

同学们，（多媒体投影出示）一位拳手曾说过这样一段话：

“在我遭到对手的猛烈打击感到快支持不住的时候，倒下是一种解脱或者说是一种诱惑，但每当这个时候，我便会在心里叫到：

再坚持一会，相信我能行因为我知道，我的对手也快坚持不住了，而只有我不倒下，才能赢得比赛，而最后胜利往往就来自这再坚持一会，相信我能行的信念中”心理辅导活动课教案集一、认识自我与悦纳自我1、我的价值观——价值观探索32、人生水晶球53、欣赏与赞美94、自我暗示的魔力115、消除自卑，增强自信——扬起自信的风帆186、扬起自信的风帆237、挥洒青春色彩——特质大搜索258、心灵健身31二、性心理教育1、被“爱”打扰的日子342、青春期性心理发展揭秘413、男生vs女生514、异性同学正常交往58三、学习指导1、轻松上阵——焦虑辅导612、中学生考试焦虑633、正对高考，明确目标，树立信心，轻松应考——高考前一个月励志辅导654、做时间的主人695、学习归因726、个人声明书757、一寸光阴一寸金——时间管理8、管理好“时间”财富809、华山论”学”8510、合理归因8711、提高学习能力——提高记忆效率93四、协调人际关系1、让世界充满爱:

人际关系中的友爱和互助962、AFriendInNeedIsAFriendIndeed983、紧握我的手1014、ELLO!

FRIEND!

1035、另类公式:

1+1>21056、路上有你,真好!

1087、摆渡1108、人际交往艺术探索1129、做个受欢迎的人11710、沟通119五、挫折应付与情绪调节1、合宜的情绪表达——新生心理辅导活动课专题六,情绪管理1232、我的心态我作主1253、挫折与成长1284、验风险，超越自我--背摔训练1315、做一个乐观的人，让每一天都充满欢乐1346、坐在快乐的驾驶座上1367、雨后彩虹1398、一起来幽默1429、情绪ABC14978六、亲子辅导1、我与家1542、寸草报得三春晖──一堂为母亲节1583、感悟母爱161我的价值观——价值观探索浙江师范大学教育学院心理021班沈丽莉1,通过拍卖会的角色扮演活动,让学生辨析自己的价值观.2,了解每个人的价值观有所不同,进而学习尊重不同的价值观.人的价值观,在哲学上属于世界观,人生观范畴;在心理学上,则可以看作是一个人社会态度的重要组成部分.个人的价值观,主要受到他的社会文化背景,特别是家庭传统和教育的影响,同时也受制于一个人的个性,能力,情绪等心理因素.本活动主要是角色扮演和价值辨析两种心理辅导方法的综合运用.角色扮演的目的,在于运用戏剧表演的方法,使学生发现问题,了解冲突所在,从而洞察人际关系.由于角色扮演能使人亲身体验和实践他人的角色,从而可以更好地理解他人的处境,体验他人在各种不同情况下的内心情感,同时反应出个人深藏于内心的感情.”魔术店”是角色扮演的一种方法,它是一种类似商店内买卖的方法,如让老师扮演店主,店里贩卖各种东西,学生扮演买主,通过拍卖的方式,帮助学生了解有关爱情,友情,健康,金钱等多方面的价值观念.在拍卖过程中,学生个人的价值观念会直接影响他在拍卖时的选择,学生从舍取中可以了解自己的价值观和人生态度,这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清.”价值澄清”是美国的大学教授路易斯·拉斯等人在对传统价值观教育进行研究分析的基础上提出来的.价值澄清的目的不是灌输给学生一套事先安排的严谨的价值观,而是通过一定的过程,让学生反省自己的生活,对自己的行为负起责任,从而澄清自己的价值观.这种方法很适合在集体的情境中使用.学生可以在共同的价值辨析讨论中,经过一系列心理湖动的过程来达到主动学习,自我评估,自我改进的目的.小组讨论,价值拍卖会上节课我还欠大家一个回答,关于心理辅导活动课呢,一些同学把它和心理咨询弄浑了,以为心理嘛就是要去心理咨询.个别咨询是同学有了一些困难或苦恼来找心理老师进行个别交流,寻求老师的帮助.而心理辅导课呢,面对的是全班同学,大家在一起游戏,一起交流过程中能够更好地认识自己,也能进一步了解他人,别人往往是自己的一面镜子.通过这个课,希望大家能学会自助和互助.这样说不知道大家有没有清楚一些,课后可以再一起交流,现在回到我们今天的课上.课的主题呢我先卖个关子,先听听我接下来的这个问题.一,”危机时刻”大家可能都知道,最近的自然灾害很多,先是印尼大海啸,还有美国的飓风,以及登陆我国沿海的一个又一个极具破坏力的台风,人类遭受了巨大的损失和苦难.现在我们一起来想象一下,如果你家将要被洪水淹没,情况危急,剩下的时间只够你冲进火海取3样东西,你会选择哪三样先后顺序是怎样的为什么选择这三样它们对你有什么价值还有没有重要的物品在不在抢救之列为什么然后给成员一定时间让他们想一想,并写在纸上.学生四人一小组.然后在小组内交流,告诉其他人你为什么如此选择的原因.听起来,大家都要带走自己认为最重要的东西,也就是那时你认为最有价值的东西,比如存折,贵重东西,衣服等等.那如果是我,也会先拿钱的,要逃命嘛.那我们今天要说的这个主题呢就是”我的价值观”,这个价值并不是说一个具体的什么物品值多少钱,但它也代表了某些东西在你心目中占了分量大小,如亲情,健康,财富.那么我们下面的活动可以让大家进一步了解自己和别人的价值观,游戏叫做”价值大拍卖”.二,”价值大拍卖”欢迎来到我的”魔法店”,里面可能有你想得到的东西,如健康,快乐,金钱等等,但是你必须要支付一定的费用.接下来我们一起来进行一个拍卖游戏.1．说明游戏规则：

每个人有10000元,10000元=一生的时间和精力.每样东西底价为1000元,每次喊价以1000元为单位,价高者得到物品,叫价10000元立即成交.2．学生四人一组讨论要拍卖的项目,”人一生中最重要的东西有哪些”“什么东西是许多人一直在追求的”,例如亲情,友情,爱情.把各组的讨论结果写到黑板上,总结出大家公认的生命中重要的项目,并确定每样东西底价10000元.3．每位学生有一个自己的号码牌（学号）,每个项目逐一拍卖以后,将成交价格和最后得主号码写在相应位置.4．讨论与分享.请认真考虑买回来的东西,讨论以下问题：

（1）你买到什么,为什么买它除了它,你本来还想买什么为什么最终做了现在的这个选择现在为此后悔吗

（2）你为什么什么也没买现在是否知道自己最想要什么怎样才能得到它呢（3）在拍卖过程中,你的心情如何老师总结拍卖活动,引发学生对其生活价值的思考.刚才有听到同学说”我什么都没有买到,气死了”,”我什么都想买,钱太少了”,有的人想买健康,有的人想买成功.其实呢,这个游戏最后你买到了什么,或什么都没有买到,都没有关系,毕竟这是一次游戏,现实生活依然掌握在你自己手中.在这个游戏中,你在尝试规划你的人生,思考自己最重要的是什么,感受到了竞争的压力,体验了一把失去的痛苦和得到的喜悦.大家有自己的体验和感受,才是最重要的.希望能够引发大家多多思考,在现实生活中,我该怎么做.一系列的思索,留给大家课后慢慢回味了.本课的重点是鼓励学生尽量投入,以获取最真实的反应和体验.两个活动都是模拟一定的情境,是虚幻的,要让学生有深刻的思考和体验就必须让学生发挥想象力,进入设置的情境,需要老师的引导和鼓励.拍卖活动后的讨论很重要,引发学生对自身价值的了解,思考和辨析,不过这也是本课的难点,即如何让学生进行深入的自我探索.人生水晶球教学目标：

通过活动使学生了解客观地评价自己、认识社会的意义1．在活动中试着评价自己、认识自己2．引导学生构筑“理想的自我意识”，引发对理想人生的追求建议课时：

一课时课前准备：

本课的“水晶之旅”需要发挥学生的想象，教师要注意良好课堂氛围的创造准备一些材料，如：

1）2）3）道具“水晶球”，玻璃制品或电脑背景音乐，可采用“秋夜私语”“命运交响曲”等乐曲，不宜采用摇滚、舞曲节奏过强或曲调过于哀怨的乐曲“我的资源图”示范图投影片或多媒体课件制作1.主题活动“玫瑰旅程”教学过程：

四．指导语：

传说中的水晶球可以让人看到未来，每个人对自己的未来都是充满好奇的，而现实中并没有这样的水晶球；现在，让我们假设，在我们每个人面前就有一个这样的水晶球，让我们随着音乐，展开我们的想象，做一次生命之旅，来看看我们的未来，看看某年某月的某一天的“我”在干什么？

五．让学生看书上的表格六．开始想象[教师提示：

在学生想象的过程中，教师以亲切的声音加以言语提示，引导想象如不要打搅别人，静静地想一想，一年半后的一天你在什么地方？

在做什么？

……你希望你的人生是怎样的？

在你想象的情景中要能反映你生命中的重大变化“两年后”指的并不一定是两年后的今天，而是两年以后，五年以前]4）与小组同学进行交流选派小组代表在全班中进行交流[交流中的注意事项]：

在交流的过程中，学生的情绪可能会过于兴奋，教师要加以控制一些学生的发言可能会引起其他同学的嘲笑，如有同学要在三十岁成为诺贝尔奖的获得者，可能有同学会直接在课堂上加以嘲笑，教师要给予支持，如：

这位同学能够有这样的志向太好了，如今成才者的年龄正日益提前，我们期待着在二十年后，在我们中间也能出一位伟大的人物个别学生，可能会有一些负面的想法，或是故意在同学面前搞笑，如“四十年后在周游全球，身边是年轻美貌的女秘书”在课堂上教师不要给予过多关注，略为引导如：

周游世界不错啊，如果有家人的陪伴那就更好了在课后根据情况加以教育另外，教师在学生交流的过程中也可以适当加以启发和引导如：

你认为你的水晶球能实现吗？

实现的可能性为多少？

]5）教师总结刚才大家都谈的很好，我们的同学到最后都能安度晚年，刚才的人生旅程是在没有摩擦力的状态下进行的，而在现实中我们将遇到更多的情况，考虑的也要更多以下都是我们要考虑的一些因素2．“理想我”的构建模型要实现自己的理想时，要对以下的几个方面加以思考和规划你目前所处的位置请学生在自己的本子上写下自己目前所处的位子并标处可用的资源例如：

你所认为的有利的资源是否真正有利于你的发展？

面对阻碍你发展的资源时，你又将如何处理？

在我们的资源中有那些可以改进的地方？

你希望的位置请两位同学讲自己将来的希望的位置是什么？

请同学加以判断是否适合该同学、是否有实现的可能性希望的位置事实上也就是我们的理想，我们要明确自己所希望的位置具体的要求是什么，需要认清一个人不可能什么都干1.你的竞争者请学生谈如何看待社会竞争、如何看待竞争者启发设问：

有没有竞争的地方？

如何与竞争者相处？

当在竞争中处于劣势时如何调整心态？

当竞争不合理时怎么办？

2.你的支持体系每个人都有自己的支持体系，社会家庭对个人的独立与成功起着重要的影响作用当你决定去做一件难度较大的目标时，要考虑到自己的支持系统你的忍耐要实现目标需要有足够的忍耐力，其实生活中很多时候都需要我们要有忍耐力启发设问：

当你做作业时，会经不起电视的诱惑吗？

你的朋友邀请你去参加一个PARTY，而明天就是对你来说很重要的一场考试，你会如何选择？

对待挫折，你准备了多少？

你的承受能力有多大？

启发设问：

假如你一直向往大学的某一专业，并觉得凭自己的实力完全能考上，待到高考时却发现因身体原因受到了专业限制，你怎么办？

假如你一直向往大学的某一专业，并觉得凭自己的实力完全能考上，待到高考时却发现由于家庭经济的原因，不得不去放弃，而去选择你并不喜欢的专业，你怎么办？

在你的生活中曾经发生过类似的事情吗？

活动：

竞选班长让学生假设现在班级中正在竞选班长，请同学为自己把把脉，自己目前在班级中的位子，可以参加竞选吗如果不行，是为什么；如果可以，列出自己的有利条件、将如果面对自己的竞争者、当你的竞选面对一些同学的冷嘲热讽，将如果对待等请同学在小组中进行交流，然后请个别同学在班级中交流3.重新评价在做了以上的自己评估之后，请在来回顾自己的“人生水晶球”，有改变吗？

请再来评价你的理想，是更坚定了实现的信念还是觉得希望更渺茫了注意事项：

在一节课上，如果教师所有的活动都展开去做，可能时间不够，因此要根据班级学生及教师本人的特点有选择地选取重点内容1、在本课中，“人生水晶球”是一个重要概念，如果学生不了解“在传说中水晶球能够预见未来”这一知识，就会影响后面的操作，因此，教师在活动前要略加提示水晶球的传说可能许多学生是较陌生的，教师也可用电视《家有仙妻》中的玉手镯替换2、在主题活动中，教师要掌握好时间，想象过程以10—15分钟为宜3、想象的过程中，不许学生交流，保持安静4、对于有消极倾向的学生教师要加以注意，并在课后进行辅导5