初中物理电磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理电磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

课题：

20.3电磁铁电磁继电器

【学习目标】

1、了解什么是电磁铁。

知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、认识电磁继电器的主要结构,工作原理。

（二）课前翻转学习:

1、我们把插入的叫电磁铁。

它时有磁性，无磁性。

二、导学环节一

1、电磁铁

演示实验：

取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

现象表明：

螺线管通电时，断电时。

我们把叫电磁铁。

它运用于我们生活的很多领域。

2.探究：

电磁铁的磁性强弱决定因素

猜想：

电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关呢？

我的猜想是：

。

分一、探究电磁铁磁性强弱与的关系

问题1：

怎样判断电磁铁磁性强弱？

答：

。

用的研究方法是。

问题2:

保持不变的量，改变的量。

问题3：

如何改变电流?

设计实验：

1、器材：

电源、开关、、导线、___、___、大头针、电磁铁

2、设计电路图：

3、实验步骤：

保证,通过移动改变通过电磁铁的,观察电磁铁来判断电磁铁磁性的强弱.

4、设计数据表格

电流/A

吸引大头针个数/个

5、实验结论：

在一定时，通过电磁铁的越大,电磁铁的磁性就.

分二

二、探究电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:

问题1:

保持不变的量，改变的量。

问题2：

如何保持电流相同？

设计实验

1、实验的实物图

2、实验步骤:

将的两个电磁铁起来接入电路中，观察两个电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱.

3、设计数据表格

4、实验的结论:

外形相同的电磁铁，通过相同时，线圈匝数，。

反馈练习1、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将，电磁铁中的磁性将。

分三：

介绍电磁铁的几个具体应用：

电磁起重机，电磁选矿机等等。

教师引导、学生归纳小结

环节二电磁继电器

（1）、电磁继电器的构造：

电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。

它由低压电路和高压电路两部分电路构成。

构造由如右图的A、B、C、D组成。

（2）、电磁继电器的工作原理：

当闭合低压控制电路开关时，电磁铁A就有，衔铁B在的作用下向运动，使动触点D跟下面的静触点接触，使连通，电动机工作。

当低压控制电路开关时，电磁铁A就，衔铁B在的作用下向运动，使动触点D跟下面的静触点，使断开，电动机停止工作。

这样，电磁继电器就完成了用、来控制、的任务。

电磁继电器还可以实现操作和。

分别介绍相关的实例。

（3）、学会阅读电磁继电器的说明书。

环节三合：

本节知识小结

环节四：

达标检测

1.为了改变电磁铁的N、S极，可以采用的方法是（）

A.增大电流B.减小电流

C.改变电流方向D.改变线圈匝数

2、图9.5-5是一种水位自动报警器的原理图。

水位没有到达金属块B时，绿灯亮；水位到达金属块B时，红灯亮。

说明它的工作原理。

注：

纯净的水不导电，但一般水都能导电。

.图20.5-5图20.5-6

3.图20.5-6是一种温度自动报警器的原理图。

制作水银温度计时插入一段金属丝，当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来，付出报警信号。

说明它的工作原理。

4.图20.5-7是直流电铃的原理图。

请你说一说它的工作原理。

图20.5-7

答：

闭合开关后，电磁铁磁性，电磁铁吸引，带动小球敲击铃碗，但同时与分离，电磁铁磁性，恢复原位，又将电路接通。

如此反复，电铃就能持续发声。

 环节五：

作业

1、完成本节《新课堂》。

2、优生加做本节《配套练习册》

学情分析

电磁铁和电磁继电器在实际应用中虽非常广泛，但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流，所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源：

低压控制电源和高压工作电源。

再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用。

效果分析

1、本节课一开始创造课堂情景，激发了学生的兴趣和求知欲。

2、在探究电磁铁的磁性强弱决定因素实验中，培养学生合作设计实验、动手实验、分析实验得出结论的能力。

3、在学习电磁继电器的知识中，培养了学生的观察思考、自学能力和用所学的知识解决实际问题的能力，通过对现象的描述，培养学生的语言表达能力。

4、在整体方面，本节课很好的完成了课标的三维目标，在知识获得、动手动脑能力培养、喜爱科学，了解物理学知识在生活中的应用带来的好处，都有直接的教育意义。

教材分析

本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。

电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。

电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。

通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。

虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。

测评练习

（一）课前翻转练习:

1、我们把插入的叫电磁铁。

它时有磁性，无磁性。

（二）反馈练习、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将，电磁铁中的磁性将。

（三）达标检测

1.为了改变电磁铁的N、S极，可以采用的方法是（）

A.增大电流B.减小电流

C.改变电流方向D.改变线圈匝数

2、图9.5-5是一种水位自动报警器的原理图。

水位没有到达金属块B时，绿灯亮；水位到达金属块B时，红灯亮。

说明它的工作原理。

注：

纯净的水不导电，但一般水都能导电。

.图20.5-5图20.5-6

3.图20.5-6是一种温度自动报警器的原理图。

制作水银温度计时插入一段金属丝，当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来，付出报警信号。

说明它的工作原理。

4.图20.5-7是直流电铃的原理图。

请你说一说它的工作原理。

图20.5-7

答：

闭合开关后，电磁铁磁性，电磁铁吸引，带动小球敲击铃碗，但同时与分离，电磁铁磁性，恢复原位，又将电路接通。

如此反复，电铃就能持续发声。

课后反思

本节课在探究实验部分教与学二者进行的很完美，，在电磁继电器的原理和应用方面学生表现的很好，积极动脑，积极回答，踊跃表现。

《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课，如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态，积极主动的探究是我设计本节课的目标。

因此，我在开课伊始就以动画及故事的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。

为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，我在准备的材料上做了改动，从而降低了探究的难度，使学生愉快地到达成功的彼岸。

在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案。

在探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的兴趣与积极性。

本节不足之处，在电磁铁与磁铁的优缺点比较方面，学生认识不全面。

课标分析

通过实验，了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。

本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。

在“内容要求”中，凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是必须做的，是本标准对物理实验的基本要求。

除此之外，为提高教学教果，教师还应尽量创造条件做一些其他力所能及的物理实验。

本标准所要求的物理实验，可根据实验内容、教学目标、实验条件等，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验，增加学生的动手机会。

无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理。

做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考，因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。