教学要求4.docx
《教学要求4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学要求4.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学要求4
[教学要求]
1、读懂课文，理解寓意，懂得“没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的”的道理。
2、能读、写、默本则寓言中的生字：
滥、竽、腮、混、泯、承、脾。
理解“滥竽充数”等词语意思。
3、启发学生根据课文内容加上适当的想象复述寓言，培养学生想象、复述的能力。
[教学具准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学过程]
一、整体感知寓言。
1、（录音机播放竽声）师述：
这舒缓的音乐带着我们穿过了时间隧道，回到了很久以前，我们仿佛与古人一起游园、品茶、作诗……吹奏这段音乐的主要乐器就是竽。
2、电脑课件出示“滥竽充数”，学习“竽”字。
听课文录音，圈划书上的句子，想想“滥竽充数”的意思。
自学生字词。
3、交流。
试着用一句话说说“滥竽充数”的意思。
4、结合讨论，理解“南郭”、“战国时期”。
（“南郭”和“东郭”一样，是一个复姓。
“战国时期”指我国历史上的一个时代，具体指公元前475—前221年。
）
二、学习课文。
1、结合出示问题，开展小组学习。
要求：
读读课文，找找词句，说说答案。
（1）南郭先生不会吹竽，为什么要参加吹竽队充数?
（2）南郭先生怎样在吹竽队里充数?
（3）南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
2、讨论、交流。
（1）讨论第一题。
结合讨论板书：
许多人一齐吹
读第一句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中许多人一齐吹竽的场面，要求试着用自己的话来回答第一题。
（2）讨论第二题。
结合讨论，出示句子：
“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，居然得到了和别人一样多的俸禄。
”
问：
此句与书上的原句作比较，哪句写得好?
装出会吹的样子换个词，可以用什么？
板书：
装腔作势
指导读原句及第二、三句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中南郭先生装腔作势的画面，学生展开想象练习说话。
大组交流，讲评。
讲评重点：
展开想象，把南郭先生装腔作势的动作说具体。
问：
谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。
（4~5名学生上台表演，其他同学读这个句子）
（3）讨论第三题。
结合讨论，板书：
一个一个地单独吹只好逃走
练习读第四、五、六句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中南郭先生逃走的画面。
练习说话，用句式把南郭逃走时的动作、神态和心理活动说具体。
大组交流，讲评。
3、揭示寓意。
（1）同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
你们能成为一名出色的小研究员吗？
这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。
（2）学生讨论填表
（3）学生反馈（课件出示）
（4）练习
多媒体课件出示练习，选择正确的寓意，简要说说理由：
滥竽充数：
①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；②比喻以假冒充真的，以次冒充好的；③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
1、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。
（②）
2、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。
（①）
3、班长小红谦虚地说：
“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。
（③）
4、德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。
（②）
三、练习复述。
1、要求：
以课文内容为基础，针对课文重点部分适当展开想象，进行复述。
2、让学生练习复述。
3、指名生复述，教师从是否展开想象、想象是否合理的角度讲评。
4、我们一起在课堂上认真学习了课文，懂得了像南郭先生这样没有真才实学的人，靠混过日子终究是长不了的。
而且，同学们都能大胆地发挥想象，进行创造性的复述，真了不起。
四、全文总结。
通过学习《滥竽充数》，我们懂得了一个深刻的道理：
一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。
大家还创造性复述了课文，积累了新的课外知识。
老师对同学们的表现感到非常高兴。
同时，推荐大家在课外多读寓言，使自己更充实，更有内涵。
五、课后作业。
这会儿我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
（续写故事：
南郭先生逃走以后……）
附板书：
滥竽充数
许多人一起吹装腔作势
一个一个地单独吹只好逃走
没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
重点：
通过理解重点词句，理解寓意。
教学器具：
投影片。
过程：
一、复习导入
1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？
2、今天我们在来学习一则寓言。
板书：
滥竽充数。
3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：
读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。
2、范读课文。
要求：
认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：
这则寓言主要讲了一件什么事？
有不明白的地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
（1）南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
（2）后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意
1、学习1——2自然段
（1）轻声读课文，划出重点句和重点词。
（2）投影片出示：
每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
a指名读句子
b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？
（3）指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
（4）思考讨论：
南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场”
（5）说说这两个自然段主要讲什么？
2、学习3、4自然段
（1）轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。
（2）指名读3、4自然段
a“这个消息”是指什么？
b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？
c小组讨论交流，全班汇报。
（3）说说这两个自然段主要讲了什么？
3、创设情境表演：
南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？
（学生表演后评议）
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？
（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？
说一说。
2、总结全文。
板书：
滥竽充数
宣王 必三百人 混
缗王 一一听之 逃
竽：
簧管乐器。
充数：
凑数。
师：
“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。
（滥：
与真实不符，引申为蒙混。
）
师：
谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二．围绕问题，自学课文。
（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：
接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。
（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。
）
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
4、师板书
（口述：
战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。
）
（三）、精读课文，感知寓言
1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？
A、“每逢吹竽……混在队里充数”
①、理解“装腔作势”。
②、他为什么要装腔作势？
又是怎样装腔作势的？
③、播放课件。
④、咱们也来演一演双簧。
⑤、指导朗读。
B、“讲排场”
①、从哪些地方可以看出他的“排场？
②、指导朗读。
③、你想对齐宣王说什么？
2、指导背诵
老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？
（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！
）
3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？
（播放课件）4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？
5、此时，他会又想些什么呢？
6、指导朗读。
7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？
小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。
8、说一说你最喜欢哪句话？
9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？
尽量用上黑板上用得好的词句。
10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？
11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？
同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。
可以讲故事，可以画连环画，可以表演。
六、板书设计
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。
运用至今，意思也比当时有所发展。
我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。
（自我谦虚）
2.写句。
在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。
（交流中引导学生说具体。
）
小结：
我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。
老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。
）
七、拓展阅读
1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2.阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。
他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。
一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。
一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。
于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。
这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3.简单说说“鱼目混珠”的意思。
在文中再找出两个近义词。
4.推荐“成语故事连环画”网站。
师：
“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。
）
师：
我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。
）
生：
“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：
“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：
嗯，真不错，这三个字都是形声字。
谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：
因为竹篮是用竹子做成的。
生：
竹字头表示和竹子有关的意思。
师：
哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。
）
师：
我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？
你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
生：
图上有许多人在吹竽。
生：
竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
师：
你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：
（齐声）记住了！
师：
好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？
其他同学倾听，想想：
故事发生在什么时候？
第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。
）
生：
故事发生在战国时候。
生：
一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
师：
战国时候是什么时候呢？
生：
就是古时候。
生：
就是很久很久以前了。
生：
老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
师：
哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。
下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：
你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。
）
生：
“讲排场”是什么意思？
师：
什么叫“讲排场”呢？
我们在课文中找一找吧？
有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？
画上线，标出来。
生：
“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
生：
“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
师：
是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？
好！
大家一起站起来！
是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。
）
师：
同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。
）
师：
好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么
（师做动作。
）
生：
多么有面子啊！
生：
多么有钱啦！
生：
多么了不起啊！
师：
其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：
今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
生：
我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
生：
我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
师：
讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。
更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。
那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？
从课文中找一个成语回答。
生：
装腔作势。
师：
“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：
鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
师：
怎样做的呢？
我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。
）
师：
你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
（生做动作，同学们哄笑。
）
师：
你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：
“掩”！
“掩耳盗铃”的“掩”。
师：
（做动作）对！
“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：
“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
生：
“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
生：
腔和“腮”都是月字旁。
师：
“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？
因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。
）
生：
（一齐）有！
师：
还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。
）
生：
（一齐）脸。
（师跺脚。
）
生：
（一齐）脚。
（师抬腿，用手指。
）
生：
（一齐）腿。
（师又手叉腰，扭腰。
）
生：
（一齐）腰。
师：
“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。
生活中，还有谁装腔作势地干什么？
说一说，演一演。
生：
早读课上，小明正在玩，老师突然来了。
小明慌忙拿起书装腔作势地读。
（生表演，其他哄笑。
）
师：
（笑，用手指着）书都拿倒了。
生：
今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
（生表演，其他哄笑。
）
师：
（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
师：
南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？
我们接着学习三、四段。
老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：
这两段中多出了哪个主要人物？
他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。
）
生：
多出了一个齐闵王。
生：
齐闵王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
师：
“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？
他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
生：
南郭先生只好偷偷地溜走了。
师：
“溜”是什么意思？
谁能用课文中的词语解释。
生：
“偷偷地走了”就是“溜”。
师：
对！
“偷偷地走”就是“溜”。
下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。
）
师：
学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？
它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：
不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
生：
不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
生：
没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
师：
是啊，做人要有真才实学。
那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？
让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
生：
南郭先生只好回老家种田去了。
生：
南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
生：
南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐闵王吹竽。
生：
南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
师：
同学们的想像真是太精彩了。
课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。
该怎样讲呢？
能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？
一、动画引入，揭示课题
1、激趣：
同学们喜欢看动画片吗？
先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。
（播放动画片《滥竽充数》）
2、感知大意：
动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗？
能用上滥竽充数这个成语吗？
3、揭题：
这个故事就是我们今天要学的寓言——《滥竽充数》（板书：
滥竽充数）。
二、师生合作探究，体验感知人物
1、激趣：
每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。
今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。
有信心吗？
2、明确学习任务：
（1）本课一共几个人物？
他们分别是？
（板书：
齐宣王南郭先生齐湣王）
（2）这次我们研究的话题是：
从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。
先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。
动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。
3、师生合作，共同研究学习探索。
师：
你研究的是哪位？
他是怎样的人？
课文中是怎么说的？
A、齐宣王。
生：
我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。
师：
你从哪儿看出来的？
生：
南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！
师：
什么是待遇？
生1：
待遇就是钱！
生2：
待遇就是金子！
可以让南郭先生吃好穿好。
师：
那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？
生1：
有本领的人。
生2：
有真才实学的人。
师：
南郭先生是这种人吗？
（不是）齐宣王为什么没发现呢？
问题出在哪？
生：
齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。
师：
多少人一起吹？
生：
他常常让三百人一起吹竽给他听。
出示句子：
战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。
他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
师：
仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够——多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果？
生1：
很隆重。
生2：
很气派。
（指导朗读）
师：
谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来？
注意重点的词。
小结：
是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。
B、南郭先生。
师：
那么南郭先生呢，他又是怎样的人？
生答，然后出示出示句子：
其实，南郭先生不会吹竽。
演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
师：
我们来一起读读这句话。
师：
联系上下文，想想什么叫“装腔作势”？
（不会吹竽，却装作会吹的样子）
师：
他是怎么装的？
师：
谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。
下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。
（4名学生上台表演）
“评委”评价。
师：
演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。
（齐读指导：
鼓、捂）
师：
问表演的同学：
你觉得谁读得好？
为什么？
生：
我觉得俆仰颉读得好，他边读边笑，把南郭先生可笑的样子读出来了。
指名俆仰颉朗读。
（声音小，人显得羞涩）
师：
看来俆仰颉已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的把
他表现出来，我想替他尝试一下，可以吗？
师范读。
生1：
你把装腔作势的音拖长了。
生2：
感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。
指名两名学生试读，再齐读。
感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。
师：
这回老师也要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁敢来试？
（2-3名学生）（评价）
师：
让我们一起读读这个句子，读出你的感受。
C、齐湣王。
生：
齐湣王喜欢听人一个一个地吹。
出示：
齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
引读：
难怪听到这个消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
师：
不溜走行吗？
为什么？
南郭先生当时心里会怎么想呢？
4、结合板书，学生自悟寓意。
通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗？
师小结：
同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。
的确做人要老老实实，要有真才实学才行。
（板书 真才实学）这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。
三、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。
运用至今，意思也比当时有所发展。
我们来看看现在是怎样用的。
1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
2）同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。
（自我谦虚）
2、说句。
在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。
（交流中引导学生说具体。
）
小结：
（略）
板书：
滥竽充数
齐宣王————→南郭先生←————齐湣王
爱讲排场装腔作势用人严格
↓
真才实学
本文内容虽然简短，但如果深入去研究，不难发现文中有许多地方留给学生极大的想象空间。
这一节课，我设计
升级会员 