温度计教案.docx

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温度计教案

一、情境导入，定标自学：

《1》师：

同学们好！

今天我们在上课之前首先来感受一下物理课的绚丽多彩，请同学们欣赏……，刚才的几幅图片展现了春夏秋冬这四个季节之间的变化，看完了这段与我们日常生活颇为接近的景色，同学们有什么感悟呢？

生1：

生2：

师：

同学们说出了自己的真实感受，那么这节课我们就来共同探究一下与温度有关的内容：

第四章的第一节温度计。

（教师板书：

温度计。

）

师：

希望通过这节课的学习，同学们了解并学会使用温度计，在以后的生产和生活中会用温度计测量物体的温度。

二、完成课前预习训练，增强自学能力

（预习要求：

请同学们带着以下几个问题预习课本上的相关内容，然后将答案写在下面的空白处，之后在课堂上进行小组内交流）

1、什么是温度？

2、你在生活中见过哪些温度计，请写出来。

3、家庭和实验室常用的温度计是根据什么规律制成的？

4、温度计上的字母C或oC的意思是它所表示的是温度。

在一个标准大气压下冰水混合物的温度是oC，沸水的温度是oC。

人的正常体温是37oC左右，读作；攀枝花一月份的平均气温是“－2.5oC”，读做或。

5、温度计的正确使用方法是什么？

6、阅读课本77页的“小资料”了解自然界的一些温度并完下列填空：

（1）水的沸点（）；

（2）水的凝固点（）；（3）水银的凝固点（）；（4）钨的熔点（）；（5）人的正常体温（）；（6）酒精的沸点（）；

（7）酒精的凝固点（）；

预习自测：

1、物体的叫温度。

要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具。

2、家庭和实验室常用的温度计是根据的性质制成的。

3、使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的。

4、

（1）图中Ａ温度计的读数，Ｂ温度计的读数；

（2）分别画出图Ｃ被测液体温度15℃和图Ｄ－7℃时，温度计内液柱所到达的刻度值。

三、亲历实验，探究达标

《1》引入温度概念

师：

同学们对于“温度”并不陌生，哪位同学知道，我们身边的物体，哪些物体温度高，哪些物体温度低？

生1：

生2：

师：

同学们对自然和生活的观察很细腻，夏天（热水）很热，我们就说它温度高：

冬天（凉水）很冷，我们就说它温度低。

所以温度的含义应该怎样描述呢？

（并板书一、温度〈1〉含义）教师点名回答

生：

物体的冷热程度叫做温度。

师：

这位同学对温度含义的理解很准确。

《2》摄氏温度

师：

温度常用的计量方式有三种，分别是摄氏温度、华氏温度、热力学温度，今天我们要学习的是摄氏温度。

根据日常生活中的经验，同学们，你们都知道哪些常见物体的温度值呢？

生：

我知道人的体温是三十七度。

（无论学生说的对错，教师都要追问第二种读法）

师：

关于人的体温的还有其它的读法吗？

生：

人的体温是三十七摄氏度

师：

那么这两种读法到底哪个对呢？

生：

第二个对。

师：

对了，三十七度的读法，是我们日常生活中一个习惯性的错误读法，三十七摄氏度的读法是正确的，其中“37”是表示物体温度大小的数值，“摄氏度”是什么？

生：

是温度的单位。

（教师板书：

《2》单位：

）

师：

同学们预习的非常好，在物理学中用“℃”这个符号来表示温度的单位：

摄氏度。

（教师板书：

《2》单位：

℃）考验我们的时候到了，同学们请看，像这样的温度值，我们应该如何去读呢？

（教师手指课件）

生：

学生回答，老师提示有没有第二种读法。

两种：

分别是零下或者是负。

师：

同学们在知道了摄氏温度读法的基础上，我们来共同学习一下摄氏温度是如何规定的呢？

摄氏温度的规定：

在一个标准大气压下

把冰水混合物的温度规定为0℃

把沸水的温度规定为100℃

把0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1摄氏度。

生：

认真听读和观察，并对突出显示的部分特别记忆。

师：

根据所学的内容，同学们请思考并说明自己的理由：

（用课件展示一个选择题目）下列有关摄氏温度的说法中错误的是（）

A、温度是表示物体冷热程度的物理量

B、人体的正常体温约为三十七摄氏度

C、冰水混合物的温度为0℃

D、一个标准大气压下，沸水的温度为120℃

师：

学习完摄氏温度的规定，同学们请看，（教师用课件打出教科书77页的自然界的一些温度）这些是自然界常见的一些温度值其中有几个信息不太明确，在课下的时候，老师已经布置了任务，让同学去翻阅资料和上网查阅这些物体的具体的温度值，现在请大家查阅的结果拿出来，我们共同交流一下。

生：

同学自由回答，但并不讨论，回答完毕，教师填点一个出一个结果。

《3》温度计：

师：

从以上信息大家不难发现，生活、生产、实验、科研都需要知道具体的温度值，那么我们怎样感知并获取这些具体的温度值呢？

现在我想请同学们按以下实验亲身感悟一下：

（用课件展示教科书76页的想想做做的图和实验的过程）

生：

阅读，自学，小组实验。

（时间不要太长）

师：

请同学们根据实验现象回答屏幕上的思考题

生：

回答生1：

一般会说，两只手的感觉是不一样的，原来放入热水的手感觉温水是冷的，原来放入冷水的手感觉温水是热的。

师：

通过这个实验，同学们都得到了哪些感悟？

生2：

感觉并不可靠。

生3：

在日常生活中我们如果需要准确的温度值，就需要仪器。

比如说温度计。

师：

同学们的感悟很真实，我们要准确地判断和测量温度，就要使用科学的测量工具：

温度计。

（并板书二、温度计，）在课前老师已经做好了一个自制温度计，下面我们来共同检验一下制作成果，（演示）用温度来测量一下讲桌子上的热水和凉水两杯水的温度，（过2分钟）

师：

同学们看到了什么现象？

生：

把温度计放在热水里面，液注升高：

放在冷水里面，液注下降。

师：

液注为什么会升高或者是降低呢。

生：

因为液体的热胀冷缩。

（液体学生说不说出来都没有关系）

师：

液体的热胀冷缩是温度计在使用过程中的工作原理。

液体温度计在制做的过程中里面的液体多用水银和酒精。

（老师并板书《1》工作原理：

）

师：

老师为大家提供了几种温度计，大家看看认识吗？

（用课件展示课本77页的实验室温度计、体温计、寒暑表，在介绍的过程中，教师用课件展示将各个温度计放大）

师：

在我们的课桌上已经帮大家准备了这三种温度计，请同学们认真观察、比较并思考屏幕上的题目。

（用课件展示以下问题提示：

）

一、想一想，议一议

1、观察寒暑表、体温计、和实验室用的温度计，他们的量程（温度计所能测量的最高温度和最低温度之间的范围）和分度值（温度度计上一个小格代表的值）各是多少？

为什么这样设计它们的量程和分度值？

2、如果所测的温度过高或者是过低，超出了温度计量程，会出现什么样的后果？

生：

观察，请同学们自由回答（让学生有充足的时间去观察）每个学生回答完毕，老师问哪些同学支持它的观点，老师也支持就可以了。

师：

通过刚才的分析，我们不难总结出，普通的液体温度计在使用之前应该注意观察哪些问题呢？

（老师并板书：

《2》使用：

使用前）

生：

分度值，量程（教师板书）

《4》温度计的使用

师：

我给大家提供的这些温度计并非工艺品，不是用来看的，而是使用的，下面利用实验室温度计测量一下桌子上各杯水的温度，开始吧，让学生随便做。

然后找一名同学到前面重演一下自己的做法。

生：

上前面去演示：

师：

同学们认为这个同学的操作有哪些不妥的地方？

生：

随便说哪错了，哪个地方做对了

师：

同学们观察的很认真，老师这里也有几种做法，请同学们帮老师判断，并说出错误的理由。

生：

回答出对与错，并说出为什么？

一共是四组，在每一组结束后，都让同学们用自己的意思总结出在实验的过程中应该注意的问题，只让学生说出意思即可，教师不要总说，总引导标准的。

（老师就板书哪一点。

用提前写好的粘在上面）

二、想一想、做一做、你认为些步骤是正确的？

师：

合作的力量是伟大的，同学们总结的很好，温度计在使用过程中应该做到以下几个方面。

（教师用课件展示温度计使用前的观察和使用中的正确方法，要求课件有正确的演示过程）

《5》体温计

师：

请同学们思考，已经总结出温度计的正确的使用方法，但对有一种温度计是不适用的，同学们知道吗？

生：

体温计

师：

请同学们根据自己的亲身体验，来说一说体温计在使用的过程中与普通的液体温度计有什么不同？

学生说的过程中，教师演示一下动作。

生1：

体温计在测体温计之前要甩一甩。

生2：

体温计在读数时，可以离开被测量的物体。

师：

（用课件展示一个大一些的体温计，便于学生们观察，使用前为什么要甩一甩，读数时为什么可以离开人体，）

《6》课堂小结

师：

通过这节课的学习，同学们有哪些收获呢？

生：

畅所欲言

师：

同学们的收获很多，在这些收获中，温度计的使用是重点，除此之外，大家还应该知道，观察与实验是研究物理问题的基本方法，而且在观察与实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。

我们的收获是用来学以致用，和我们的日常生活联系起来，请同学们拿出篇子，完成上面的学以致用部分，（其实提前告诉学生在看的时候看卷子就可以了）

三、紧扣目标，强化训练（用大屏幕来展示，同学们说完了以后，并出示结果）先做篇子上的学以致用部分，老师看同学们基本上做的差不多的时候说：

我看大家做的差不多了，现在开始抢答，如果做对了，同学们就说对，如果不对马上站起来纠正。

四、检测反馈，拓展提高

师：

刚才我们是场上练兵，现在我们进行实战演习，请同学们独立完成篇子上的课堂测评。

五、课外实践探究：

（教师出示课件）

请同学们在课下的时候，通过翻阅资料和上网查阅，来了解一下，“温室效应”和“热岛效应”的有关内容？

六、板书设计

温度计

一：

温度

1、含义

2、单位：

℃

二、温度计

1、工作原理

2、使用方法

A、使用前：

分度值量程

B、使用中：

玻璃泡全部浸入、不碰底壁

示数稳定后读数

玻璃泡留在液体中、相平

讲课教师：

学科：

物理

课题：

温度计

教学目标：

1、知识与技能

学会使用温度计

2、过程与方法

体会观察与实验是研究物理问题的基本方法

3、情感态度与价值观

在观察与实验探究的过程中培养学生养成实事求是的科学态度

教学重点：

　　　　温度计的正确使用

教学方法：

　　　　实验探究法、观察法、讨论法

课型：

新授课

教具：

多媒体课件、三个烧杯、凉水、热水、温水、三种温度计、篇子

教学反思：

1、热水和温水在讲课的过程中慢慢变成凉水了，不便于后来的测量它们的温度。

2、学生在以前没有上过实验课，全心全意不知道应该怎样去上实验课。

本节课的内容，你想学以致用吗？

1．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

（1）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。

（2）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。

人的正常体温约__________，读作_________。

2．该选哪一项？

（1）温度反映的是物体的（）

A．体积大小B．运动快慢

C．冷热程度D．振动快慢

（2）－20℃的正确读法是（）

A．零下20度B．零下摄氏20度

C．负摄氏20度D．零下20摄氏度

（3）下列是日常生活中几种常见的温度值，其中错误的是（）

A．人的正常体温是37℃

B．标准大气压下，沸水的温度是100℃

C．标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃

D．高压锅内的沸水的温度是220℃

（4）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）

A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度

B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平

C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中

D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察

（5）给体温计消毒的正确方法是（）

A．放在沸水中煮几分钟

B．用自来水加以冲刷

C．用酒精灯烘烤

D．用医用酒精擦抹

3．请读出温度计的示数：

图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：

_________。

4．图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。

请你评价这四种操作方法的正误。

如果是错误的，指出错在哪里。

A：

_____________________B：

_____________________

C：

_____________________D：

_____________________

课堂测评

一、填空题：

1．关于温度计，请你填写以下空格。

（1）温度计是根据液体的________________的性质制成的。

（2）图2是体温计和寒暑表的一部分，其中图是体温计，甲、乙两温度计的示数分别为℃和℃。

2.用温度计测量液体的温度时，下列步骤的正确顺序为：

A、取一支温度计

B、认清温度计的分度值

C、观察它的量程

D、估计被测液体的温度

E、把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中

F、从液体中取出温度计

G、放一段时间，待示数稳定

H、对温度计进行读数

二、选择题：

1．以下温度中，最接近25℃的是（）

A．冰水混合物的温度B．健康成年人的体温

C．让人感觉温暖而舒适的房间的温度D．广州市冬季最冷时的室外温度

2.关于温度计使用时的注意事项，下列叙述有误的是（）

A、温度计测量范围不同，使用时不能超过它的量程

B、用温度计测量液体的温度时，应该使温度计的玻璃泡与被测量液体充分接触

C、读数时，将温度计从液体中取出，记视线与温度计中液体上表面相平

D、将温度计插入液体中，不能让玻璃泡碰到容器壁

物理教案

温

度

计

讲课教师：

所在单位：