初中物理实验创新大赛说课13.3 比热容(25张PPT).pptx

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,初中物理九年级下册第十九章第四节比热容说课稿,课反后思,教学过程,教法、学法,学情分析,重点、难点,教学目标,教材分析,比热容,“比热容”是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关。

因此，它是初中物理中的一个重点内容，但同时也是学生学习中的一个难点。

如何引导学生理解好物质的吸热能力的强弱，将是本节课我们重点研究的问题。

教材分析,教材目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,理解什么是物质的比热容；会利用比热容来解释一些有关的简单现象。

教材目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,引导学生积极参与到实验方案的设计及实验操作中去，从而培养学生的实验探究能力。

教材目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,激发学生乐于探究生活中物理现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。

重点比热容概念的引入及怎样用比热容来解释自然现象。

难点比热容概念的建立过程。

重点、难点,学情分析,九年级的学生已初步具有了应用控制变量法来研究问题的能力，但是大多数的学生在抽象逻辑思维能力上,还属于经验型。

所以，我力图从他们的身边事情入手,以围绕身边的物理现象为主体使实验层层递进。

以达到让他们理解的目的。

教法、学法,教法：

着重采用实验展示与探究式的教学方法学法：

采用学生亲身体验、自主分析、讨论、归纳的研究方法,教学流程,生活回顾，激发兴趣联系生活，引导猜想创新实验，验证猜想设计实验，收集数据归纳总结，理解概念联系实际，加深认识学生分层，布置作业,教学流程,生活回顾，激发兴趣联系生活，引导猜想创新实验，验证猜想设计实验，收集数据归纳总结，理解概念联系实际，加深认识学生分层，布置作业,中午，沙子很烫而水不烫；傍晚，沙子很凉而水不凉。

一、生活回顾，激发兴趣,为什么中午时沙子很烫而水不烫呢？

提出问题,根据生活经验：

烧开一壶水比烧开半壶水需要加热的时间长。

把一壶水烧开比烧成温水需要加热的时间长。

吸收热量多,二、联系生活，引导猜想,

（一）实验创新:

1、实验装置用U型管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小的温度变化就能使气体膨胀较大，温度计的液柱上升快，U型管内水位差变化大，效果明显。

2、往水槽内倒入热水，两瓶口密封，同时水浴加热，减少了热量的散失，确保了水和食用油吸收的热量相等，节省了时间，提高了可视度和可信度。

3、对比实验形象直观，操作简单，安全环保。

（二）实验过程1、取相同质量的食用油与饮用水放入两个相同的矿泉水瓶内，将与两个U型管分别相连的瓶塞塞住瓶口，向水槽内倒入热水，过一会儿观察U型管内的两管内的水位差。

2、对比两U型管内液面水位差，水位差大的说明温度变化明显，则表明与此管相连的液体的吸热能力差。

三、创新实验，验证猜想,以水和食用油为研究对象，怎么研究物质的吸热能力？

如何操作、观察现象和记录数据？

方案一：

方案二：

相同质量的水和食用油，升高相同的温度，比较加热时间,判断吸热本领强弱。

相同质量的水和食用油，加热相同时间，比较升高的温度,判断吸热本领强弱。

四、设计实验,收集数据,四、设计实验,收集数据,五、归纳总结，理解概念,不同物质的吸热本领是不同的,物质,水油,质量初温末温升高的温度m/gt1/t2/t2-t1/1001010010,加热时间t/分32,3比热容的单位：

焦耳/（千克摄氏度）,1比热容定义：

单位质量的某种物质温度升高1所吸收的热量叫这种物质的比热容。

物质的比热容,Q,mt,2比热容公式：

C,阅读常见物质比热容表，你从中了解了哪些知识或者规律？

五、归纳总结，理解概念,六、联系实际，加深认识,工厂里的冷却塔大多用水做冷却剂,种植花草树木，能有效改善气候,干果常常用干净的沙子来炒,六、联系实际，加深认识,七、学生分层，布置作业,教学反思,本节课体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，提高了学生的学习兴趣。

从生活中的现象引入，明确本节课的探究课题。

然后从生活实例烧水的问题逐步引入到对物质吸热能力的探究，从创新实验的演示到学生的实验方案的设计再到实验数据的收集归纳，让学生体验科学探究的整个过程。

既培养了学生的科学探究精神，让学生较好的掌握了本节知识。

有意识的渗透给学生一个信息，留心观察生活细节，生活中的瓶瓶罐罐也能进行实验探究。

当然，本节课由于时间关系没有给学生留足够的时间对实验方案进行讨论、设计，对培养学生的创新精神有一定的局限性。

另外，学生进行实验时有的小组分工不明确，记录不详实。

今后应注意培养学生的合作意识和团队精神。