山东人民版小学六年级品德与社会上册《探求救国之路》.docx

山东人民版小学六年级品德与社会上册《探求救国之路》.docx

《山东人民版小学六年级品德与社会上册《探求救国之路》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东人民版小学六年级品德与社会上册《探求救国之路》.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

山东人民版小学六年级品德与社会上册《探求救国之路》

　　　　　《探求救国之路》

山东人民版小学六年级品德与社会上册

第一单元：

屈辱与抗争　　　第三课　探求救国之路

活动主题一：

戊戌变法　　课时：

一课时

课题

戊戌变法

年级

六

教材版本

山东人民版

课程内容

屈辱与抗争3：

它将引导学生去了解中国自鸦片战争到辛亥革命所遭受的屈辱和人民为此而进行的抗争，明白“落后就要挨打”的道理，激发学生爱国情感和发奋图强、振兴中华的意识。

教材分析

“戊戌变法”是六年级上册第一单元第三个学习主题《探索救国之路》的第一个活动主题。

其目的在于引导学生搜集有关戊戌变法的资料，了解戊戌变法的起因、经过、结果，感受梁启超、谭嗣同等爱国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力。

增强爱国责任感，树立“国家兴亡、匹夫有责”的社会责任感。

学情分析

学生通过前面两课《血泪国耻》和《悲壮的抗争》对清朝末年帝国主义列强侵略我国的史实有所了解，尤其两次鸦片战争签下的不平等条约，甲午海战签下的《中日马关条约》和与八国联军签下的《辛丑条约》激起了学生的无限愤慨，中国怎么办法？

如何救中国？

每个同学都在思考这个问题。

学生的已学知识为本课的学习做好了铺垫，课前让学生搜集救国之路，既是学生爱国的内驱力，又是学生学习本课的重要资料。

教学目标

1.了解戊戌变法的背景和简单经过、结果，知道谭嗣同等人的基本情况。

2.分析戊戌变法失败的原因，培养学生比较分析历史的能力。

3.培养学生动手查阅历史资料，并能根据需要进行交流、分析、整理的能力。

4.通过戊戌变法的史实，对学生进行爱国主义教育，使学生懂得“国家兴亡、匹夫有责”的道理。

教学重点

了解戊戌变法的背景和简单经过、结果，知道谭嗣同等人的基本情况。

教学难点

分析戊戌变法失败的原因，培养学生比较分析历史的能力。

教学设计

思想

1.自主查阅历史资料，并能根据需要进行交流、分析、整理。

了解戊戌变法的背景和简单经过、结果，知道谭嗣同等人的基本情况。

使孩子们了解历史、分析历史。

知道中国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力。

2.分析戊戌变法失败的原因，懂得中国的救国道路是无数仁人志士在不断摸索中前进的。

树立爱国主义理想，懂得“国家兴亡、匹夫有责”的道理。

教学策略与方法

本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。

1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；

2.探究式学习和问题互动解决为主导；

3.个人研究和小组合作相结合；

4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。

教学环境与

媒体

1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或图书馆借阅相关资料，或到爱国主义教育基地参观。

2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。

3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。

课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。

教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。

教学准备

学生准备：

完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解戊戌变法的背景和简单经过、结果，知道谭嗣同等人的基本情况。

教师准备：

1.设计发放前置性学习调查表与课上汇报交流表等。

2.准备公车上书、戊戌变法的背景资料，搜集图片、录像资料等，制作成教学课件。

活动过程：

第一课时　　戊戌变法

1、创设历史情境，导入新课：

1.教师谈话：

1894---1895年中日甲午战争爆发，清政府再一次以失败告终，被迫签订了丧权辱国的《马关条约》。

　　学生观看《马关条约》的签订（课件图片显示），思考它给中国社会带来的严重危害。

师生交流：

《马关条约》的签订加快了中国半封建半殖民地社会的进程，加速了封建社会的灭亡，中国人民更加处在水深火热之中，激起了爱国人士的反抗。

2.教师引导：

深重的民族危机促使中国人民民族意识的觉醒，唤起了以救亡图存为目的的维新变法运动的兴起。

今天我们一起来解读这段历史。

（板书课题：

探寻救国之路）这节课让我们走“进戊戌变法”。

（板书课题）

【设计意图：

以学生上节课学习的中日甲午战争签订《马关条约》为基础，回忆历史激发学生救国之情，为本课学习树立了感情基调。

中日甲午战争签订《马关条约》又是本课学习“戊戌变法”引起的原因，实现一箭双雕的目的。

】

2、自主学习，合作探究。

活动一：

“我学习，我知道”

1.教师引领：

要全面地了解一件事情，必须把握事情的哪些方面？

学生交流后汇报，教师引导学生明确探究事情的几个方面：

事情发生的时间、地点、起因、经过、结果等。

2.教师引领：

要了解“戊戌变法”我们要了解哪些内容？

学生交流后汇报：

“戊戌变法”时间、背景、人物、经过、结果等。

3.小组内根据刚才讨论的方法，交流搜集到的戊戌变法的有关资料。

完成表格。

（课件展示：

前置性调查学习表）

“戊戌变法”前置性调查表

项目

内容

资料来源

时间

背景及原因

主要人物及

人物相关资料

变法内容

经过

结果

我的体会

4.学生活动：

以小组为单位，在小组长的带领下，通过在小组内资料进行汇总，填写手中的汇总表格。

（教师发给每个小组一张汇总表，组长和成员根据小组内成员搜集到的资料精心筛选汇总表格，完成表格的填写。

）

5.小组汇报：

预设1：

“戊戌变法”的时间是1898年6月11日至9月21日进行了103天。

所以也称“百日维新”因为1898年是农历戊戌年所以称“戊戌变法”。

教师评价：

一个戊戌变法的时间，你们就搜集了这样丰富详实的资料，既知道时间也知道为什么称“戊戌变法”和“百日维新”的原因，真是细心啊！

预设2：

我们小组搜集了“戊戌变法”的背景资料：

1895年，甲午战争中中国战败，被迫签订了《马关条约》，正是因为这是一个不平等的条约，激起了全国人民的极大愤慨。

康有为和梁启超在北京参加会试，他们联合各省参加会试的举人1300多名，上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法。

1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，实行变法。

教师评价：

同学们对“戊戌变法”的背景资料进行了汇报，看来《马关条约》的签订是重要原因。

《马关条约》条约的内容还记的吗？

（学生汇报《马关条约》内容。

）

教师补充：

康有为和梁启超在北京参加会试，他们联合各省参加会试的举人1300多名，上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法。

而公车又是举人参加考试的代称，所以历史上称这次活动为“公车上书”。

（课件出示公车上书图片。

）这就是“戊戌变法”的第二个原因。

还有一个原因是光绪皇帝不愿意做亡国之君。

6.课堂小结：

同学们，经过交流、汇报、分析，我们了解到了“戊戌变法”的时间和背景及原因。

我们学会了搜集资料、分析资料和汇总资料的方法。

变法是普遍爱国人士的心声。

【设计意图：

通过学生小组内交流，培养了学生搜集资料、分析资料的能力，懂得了要多方面搜集资料，细致分析取舍资料。

以学生搜集到的资料为基础突出了学生的主体地位。

这才是真实的、有效的教育。

】

活动二：

了解戊戌变法内容，寻求失败原因

教师谈话：

“戊戌变法”是在《马关条约》后，“公车上书”的巨大影响下，光绪皇帝不愿意做亡国之君。

光绪皇帝颁布《定国是诏》，实行变法。

“戊戌变法”的具体内容是什么呢？

小组内先交流自己搜集的资料，然后集体交流。

学生小组内讨论交流。

全班交流：

预设1：

我们小组搜集了变法的内容，我们采用表格的方式给同学们展示……（多媒体投影学生搜集的资料）

类别

颁布的新法

影响

政治

改革政府机构，裁撤冗官、任用维新人士

有利于具有维新思想的知识分子参与政权

经济

鼓励私人兴办工矿企业

有利于中国资本主义的发展

文化

废除科举，开办新式学堂培养人才，翻译外国书籍，传播新思想；创办报刊，开放言论

有利于西方科学技术的传播

军事

训练新式军队

有利于提高军队的战斗力

教师评价：

这个组的同学搜集的资料真全面，而且用表格的形式来呈现让我们一目了然。

“戊戌变法”的内容涉及到政治、经济、文化、军事这几个方面。

对变法的内容你有怎样的体会？

学生讨论交流：

预设1：

变法内容有利于我国的发展，是进步的。

预设2：

变法改革政府机构，裁撤冗官、任用维新人士。

危害了封建地主阶级的利益。

预设3：

，变法废除科举，开办新式学堂培养人才，在京师设立大学堂，也就是北京大学的前身。

（课件展示北京大学图片）

教师评价：

同学们的体会很深刻，变法有利于我国的发展，是进步的。

变法有利于提高军队的战斗力，有利于西方科学技术的传播，有利于中国的发展，如果变法能实施下去将对中国的发展起到重大的推动作用。

教师过渡：

变法的结果是怎么样的呢？

为什么会有这样的结果？

学生讨论交流：

预设1：

变法的结果是最终失败了。

慈禧太后和荣禄发动政变，囚禁了光绪帝，慈禧太后宣布“亲政”，废除了变法的诏令。

预设2：

变法失败，搜捕维新派，谭嗣同等六君子被杀害。

预设3：

变法的失败是因为慈禧太后等顽固派拥有实权，而康有为、梁启超等仅仅依靠一个没有实权的光绪皇帝。

教师小结：

“戊戌变法”失败了，失败是因为慈禧太后等顽固派拥有实权，而康有为、梁启超等仅仅依靠一个没有实权的光绪皇帝。

变法的失败告诉我们改良的道路在中国是行不通的。

【设计意图：

通过学生小组内交流，分析变法失败的原因，使学生感受到变法的失败不仅是光绪帝的无能，更是改良的封建制度在中国是行不通的道理。

必须寻求更符合中国实际的道路，树立正确的社会发展观。

】

活动三：

“向变法勇士学习”

教师引导：

“变法”失败了，参加变法的维新派人士选择了不同命运，你能根据查阅的资料谈一谈吗？

学生讨论交流：

预设1：

变法失败后，康有为、梁启超事先闻讯，逃到国外。

预设2：

变法失败，以谭嗣同为代表的“戊戌六君子”放弃了逃生的机会，惨遭杀害。

教师补充：

谭嗣同的有关资料。

（课件出示）

谭嗣同（1865年3月10日---1898年9月28日），汉族，湖南长沙浏阳人，清末巡抚谭继洵之子，善文章，好任侠，长于剑术。

1898年参加戊戌变法，变法失败后，日本使馆曾派人与他联系，表示可以为他提供保护。

他毅然回绝，并对来人说：

“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。

有之，请自嗣同始。

”于1898年9月28日在北京宣武门外的菜市口刑场英勇就义。

同时被害的维新人士还有林旭、杨深秀、刘光第、杨锐、康广仁。

六人并称“戊戌六君子”。

其候刑时，据说曾题诗“望门投趾思张俭,直谏陈书愧杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

”

学生阅读资料后谈体会。

预设1：

谭嗣同在能够逃脱的情况下选择了为变法而死，体现了他变法的决心和强烈的爱国之心。

预设2：

谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命，为国家的振兴，民族的富强甘愿抛头颅洒热血。

他们是真正的英雄。

教师引导：

谭嗣同等“戊戌六君子”真正的英雄，让我们记住他们吧！

（课件展示：

“戊戌六君子”图片及资料）

2.看了图片后，你有什么想要表达的吗？

学生畅谈感受：

教师小结：

是啊！

同学们，谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命。

“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

”正是无数爱国仁人志士的心声。

让我们肩负起振兴中华的责任，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，为祖国的发展尽自己的一份力！

【设计意图：

在了解到谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命的故事后，让学生深切感受到“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。

注重了学生的情感体验，培养学生的爱国之情。

】

四、解疑释疑，拓展升华。

1.教师引领：

我们了解了“戊戌变法”的前因后果和变法的过程，你对本课还有那些疑问？

学生就所学知识进行质疑。

预设1：

如果慈禧太后支持变法，变法能否成功？

预设2：

变法失败后，康有为、梁启超事先闻讯，逃到国外。

他们是不是变法英雄？

师生交流共同解决。

教师引导：

变法即使得到慈禧太后的支持，变法也会失败。

因为还有地主阶级的反对，帝国主义列强的干涉和没有群众的支持。

康有为、梁启超事先闻讯，逃到国外。

他们仍然是变法英雄。

因为他们有一颗爱国之心，有“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。

【设计意图：

通过质疑，发现问题，培养学生养成问问题的习惯。

通过质疑、解疑，树立正确的、辨证的看问题能力。

】

五、活动总结，提升感知：

畅谈收获

1.教师谈话：

通过这节课的学习，你一定收获颇丰吧！

请把你的收获与小组成员一起分享一下吧！

小组交流，教师倾听学生的想法，适时给予肯定、引导。

2.教师归纳总结：

“戊戌变法”的失败使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的机会。

但维新志士们满怀爱国热情，为变法勇于牺牲的精神必将激励我们一代代中国人为民族独立和国家富强而奋斗。

3.作业：

课下，把“戊戌变法”的故事讲给家人听。

【设计意图：

多元评价激起学生的实践热情，拓展练习可以让学生把学到的知识应用到生活中去，理论转化为实践。

】

板书设计：

3.探索救国之路

原因：

1895年《马关条约》的签订引起康有为、梁启超等会试举人的不满。

公车上书：

1300多名举人联合上书光绪帝，请求变法。

经过

1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》

结果：

1989年9月21日慈禧太后和荣禄发动政变，囚禁光绪帝，屠杀变法人士。

变法失败。

【设计意图：

板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点，更清晰的了解本节课的重点内容。

】

教学反思：

一、本教案的亮点

1.注重课程的连续性和整体性。

整体把握教材，在“情境导入”环节中，我采用复习旧知《马关条约》的签订，协议内容入手，让学生深切感受到中国人的屈辱和寻求救国道路的渴望。

学生设身其中为整堂课的学习打下了感情基调。

2.注重培养学生搜集资料，分析资料的能力。

本课的教学以已有前两课资料为基础，通过课前搜集“戊戌变法”的相关资料，填预习单整理资料。

课堂上小组内汇总资料，取舍资料。

对资料分析研究史实。

在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。

3.注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。

本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。

二、存在的不足

1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关的资料。

在交流时，就会受到限制。

2.教学过程中，学生在预习中已经基本了解了戊戌变法的过程，当学生对于一些问题的理解不到位，例如：

公车上书的原因，光绪帝为什么没有实权，变法失败的原因等问题，这些教师要利用已知的资料来给学生作进一步的解答才行。

三、重点解决的问题

1.自主查阅历史资料，并能根据需要进行交流、分析、整理。

了解戊戌变法的背景和简单经过、结果，知道谭嗣同等人的基本情况。

使孩子们了解历史、分析历史。

知道中国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力。

2.分析戊戌变法失败的原因，懂得中国的救国道路是无数仁人志士在不断摸索中前进的。

树立爱国主义理想，懂得“国家兴亡、匹夫有责”的道理。

四、使用建议

1.教师要注重课前学生的前置性调查表的利用，要放手让学生亲自去搜集掌握第一手资料。

这样才使我们的教学更有意义。

2.教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会。

3.小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议。

附：

调查表

“戊戌变法”前置性调查表

项目

内容

资料来源

时间

背景及原因

主要人物及

人物相关资料

变法内容

经过

结果

我的体会