部编人教版七年级道德与法治下册第一单元《青春时光》优质课说课稿3课共6课时.docx
《部编人教版七年级道德与法治下册第一单元《青春时光》优质课说课稿3课共6课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级道德与法治下册第一单元《青春时光》优质课说课稿3课共6课时.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版七年级道德与法治下册第一单元《青春时光》优质课说课稿3课共6课时
第一课青春的邀约
《悄悄变化的我》说课
一、本课的教学目标确立如下：
1.情感态度价值观目标：
正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态度过青春期。
2.能力目标：
能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。
3.知识目标：
了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
二、教学重难点设定为：
1.教学重点：
学生体验青春期的心理和生理变化。
2.教学难点：
学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。
三、教学内容分析
本课包括“悦纳生理变化”“直面矛盾心理”两个目题。
本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。
对于青春期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行为，因此，在教学中，引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，是本课的难点。
四、学情分析
从学情的角度看，进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生了很大的变化，学生有必要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、体验参与学习法，引导学生通过与自身经验相结合，进行探讨，生成主要观点，达到教学目标。
五、教学过程
本课一共包括以下四个部分，导入和三个环节。
出示任务：
猜一猜，这是什么词？
提示一：
请学生观看世界各国语言中（俄语、德语、泰语、芬兰语、法语、韩语等）的某词，并猜测其含义。
提示二：
“一生最好是少年，一年最好是_____。
”（李大钊《时》）
小结：
在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。
在五行中，青还与春季有关，因为春天是草木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春”——青色的春天，生长的春天。
而在人的成长中青春一般指10-20周岁的青少年。
今天，让我们一起走进青春，来看看《悄悄变化的我》。
环节一：
品味青春——成长的美好
出示任务：
我来比你来猜——关于青春的歌曲或影视作品
反馈指导：
教师需提前讲清游戏规则：
每次抽取一人描述员到讲台前查看作品，其他同学猜测作品举手发言；描述员运用简洁语言描述，口头只能提示关键词（不能出现所猜字），可以辅助运用肢体语言进行表述。
（与青春有关的作品：
歌曲《青春修炼手册》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、电影《致青春》、电视剧《你好旧时光》等）
请学生品读歌词《青春修炼手册》，进行提问：
1、这首歌哪几句歌词特别触动你？
对此，你有怎样的感悟？
2、这首歌反映了青春的哪些特点？
你与歌词中描述的样子有哪些类似或不同的地方吗？
追问：
你还知道哪些有关青春的作品？
这些作品都有什么共同特点？
小结：
这些关于青春的作品，都很阳光、美好、浪漫、让人怀念，青春带着一份特殊的邀约款款而来，我们正漫步在这最美好的青春季节。
而在这个时期，我们也在经历这种种美好和变化，比如我们的身体会发生一定的变化、我们内心也会面对一些新的问题。
我们一起赶赴这场与青春的约定吧。
环节二：
正视青春——成长的变化
出示任务：
成长的变化之一：
过年了，我们和亲人相聚时，他们是否看到你上中学后外貌发生的变化？
反馈指导：
对学生的回答进行引导，我们应该如何看待这些身体的变化？
然后请学生欣赏青春期教育公益视频《成长的烦恼》并思考体会。
[相辉1]
出示任务：
成长的变化之二：
你是否遇到过以下问题：
我不喜欢爸妈干涉我的事情，可是我遇到麻烦时还是希望他们出现；初中后，我有心里话不愿意和别人讲了，其实我也希望有人能理解我；我从小开始学习击剑，但是现在在初中新班级班会上，我却不敢上台表演“亮剑”了……
请学生思考自己有过类似的问题吗？
说明具体事例。
鼓励学生多思考，然后结合公益广告《青春修炼手册》第6期讲解，探讨青春期容易出现这些问题的原因
小结：
伴随生理的发展，同学们自我认知能力不断提高，自我意识不断增强，情感世界更加丰富。
青春期的矛盾心理有时候让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。
积极面对和正确处理这些矛盾，我们才能健康成长。
那么我们如何更好地自我调节呢？
下面通过《青春产品说明书》一起来探索下更好度过青春的方法吧。
环节三：
畅想青春——成长的期望
2018年的第一天朋友集体刷屏晒18岁，晒18岁体现了人们什么心态？
这背后其实是大家集体怀念18岁，怀念青春。
为学生讲解故事背景，
请学生思考：
猜测产品说明书里包含了哪些内容？
结合故事及说明书内容请学生思考并感悟。
请学生小组合作（4-6人一组）自编“13岁青春产品说明书”，内容包括青春的生理变化，青春的心理矛盾，13岁青春产品的“使用注意事项”或“维修指南”，其他内容可自拟……
小结：
通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化，以及如何正确对待这些变化。
理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理矛盾的方法，做自己的心理医生，更好地度过自己最美好的青春年华，不虚度青春。
《成长的不仅仅是身体》说课
一、教学目标的确立：
1.情感态度价值观目标：
发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2.能力目标：
通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。
3.知识目标：
了解思维的独立性和批判性的表现；掌握开发创造潜力的方法；认识青春期创造潜能。
二、教学重难点预设：
教学重难点：
正确理解独立；培养批判精神；开发创造潜力。
三、教学内容分析
本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。
通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。
这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。
四、学情分析
进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。
这些变化都源自身体的发育。
在这个阶段，学生会面临许多新的问题。
青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。
所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
五、教学过程
本课共包括三个环节，通过图片赏析、观点辨析、实验思考来体会和探究青春期思维和精神的成长。
环节导入：
借用数字多媒体投影，请各小组展示自己设计的《青春产品说明书》，从主要内容、使用须知、特色之处及简要分工等方面进行说明。
学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意、思考、潜力，教师加以评价总结和鼓励。
导入小结：
在完成任务的过程中，同学们发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……成长的不仅仅是身体，还有哪些内容呢？
我们一起来看看。
环节一：
（一）从一组不同的图片说起
观看一组心理视图，从不同的角度可以得到看到不同的答案，体会背后的道理。
结合教材中“探究与分享”，思考。
初中生的“独立”是指什么？
在学生看心理视图的过程中，引导学生思考心理图片背后反映的心理现象以及启示。
我们对于看到的图片和图案，要有自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。
环节一小结：
思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
青春的成长，也是独立思维的发展。
环节二：
（二）从一个不同的声音说起
事例一：
文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：
“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。
他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’。
”
思考：
在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？
什么是批判性思维？
事例二：
初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！
思考：
简单评价一下小强的行为？
反馈指导：
批判性思维的要求：
1.有质疑的勇气。
2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力。
3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。
环节二小结：
思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。
但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。
环节三：
（三）从一串有趣的实验说起
事例一：
用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空……在中国青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。
思考：
这则材料说明了什么？
同时，请学生观看纪录片《辉煌中国》第二集片段——中国青年创新改变未来。
思考：
这一视频说明创造对于个人、社会与国家有着怎样的意义？
青春的创造可以是怎样的？
你希望自己具有怎样的创造？
环节三小结：
创新改变未来。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。
青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
青春的创造是多姿多彩的。
创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
六：
本课总结
最后总结青春期思维的变化（成长）：
独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展和成熟。
第二课青春的心弦
《男生女生》说课
一、教学目标的确立
《男生女生》是本单元第二课的第一框题。
本框题设计立意在于帮助学生了解男生女生的性别差异，懂得各自拥有的性别优势，要学会欣赏对方的优势，做到优势互补，不断完善自我，促进共同进步。
因此确立了以下教学目标：
（一）情感态度价值观目标：
以正确的态度对待性别差异。
正确认识自我，发现自我。
（二）能力目标：
学会辩证看待性别差异与性别优势。
（三）知识目标：
了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义。
二、教学内容的分析
（一）内容分析
本课是第二课《青春的心弦》中的第一框题《男生女生》。
课程标准：
一是“我与他人和集体”中“交往与沟通”，具体对应的内容标准是：
“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。
”二是“成长中的我”中“认识自我”。
具体对应的内容标准是：
“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会可发青春期烦恼，调控好自己的心理冲动。
（二）重难点分析
青春期的中学生,面对生理性别差异和心理性别差异，很容易受到性别刻板印象的影响。
因此，如何让学生正确地看待性别角色的差异，放下性别刻板印象的框架和束缚，积极完善个性，发现自我，就成为我这节课的重难点。
三、学情分析
1.人们对于性别的认识，通常会受到性别刻板印象的影响，尤其是中学生，往往会简单、片面地来认识性别角色的差异，常常忽略性别群体中各个成员的特殊性，不能全面地认识性别角色对他们成长的意义。
2.中学生在与异性交往的过程中，与异性关系处理不当时，会产生一些不良情绪和不当的行为，妨碍身心健康的成长。
例如，随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远与排斥，看不到各自的优势；或者有的同学与异性交往很少，自己的圈子局限在同性别范围内，没有认识到与异性交往的好处，或者觉得与异性交往不自然。
总之都没有用正确的方式与异性交往。
四、教学设计过程
基于以上的分析，本框题的教学设计了三个环节：
环节一：
了解男女生性别角色差
环节二：
正确地看待性别角色差异
环节三：
优势互补，相互学习
每一个环节基本按照“评价任务——反馈指导——小结”教学过程来实施。
（一）环节一了解男生女生性别角色差异
本环节的评价任务是“认识男女生的性别角色差异”，本环节以寄语的形式导入，引起同学们的兴趣，带着问题，开始该环节的任务。
针对以上的“评价任务”，在反馈指导环节设计了以下三个内容：
1.两张照片哪一张更容易区分性别？
为什么？
2.猜猜看：
是她还是他？
3.通过对比，男生与女生的性别差异有哪些？
第一张图，通过前后较为明显的生理差异的对比，引导学生体会青春期的男生女生较之儿童期在生理方面有了很大的改变，最显著的是生理差异，来自青春期第二性征的相继出现。
第二张图片是猜猜看活动，结合学生的生活经验或者成长经历，来比较青春期的男生女生在思维方式、性格特征、兴趣爱好等方面的差异。
第三张图片，让学生从生理、心理和行为上总结男生女生的青春期的性别差异。
（二）环节二：
正确认识性别角色差异
本环节的评价任务是通过学生自我评价帮助其了解自己与异性不同的特点，学会塑造自己形象的方法。
引导学生正确认识性别角色。
材料：
着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们判断一个人性别的重要依据，但是在生活中有这样一种现象：
有的男生说话细声细气，有的女生装扮男性化，粗犷豪放……
对于上述现象，有以下说法，你怎样看待这些说法？
说说你的理由。
A.这是特殊场合或者特殊活动的需要
B.这些人非常有个性
C.这些人性别取向有问题，需要帮助
D.这是私人的事情，应该尊重
针对以上的“评价任务”，在反馈指导环节设计了两个活动：
第一个是角色归类，并设计两组问题。
在“角色归类”部分，学生依据自己对性别特征的认识进行分类来了解自己与异性的不同特点，认识到性别角色的差异对个人成长的意义。
第二个是女科学家的故事，并设计了三组问题。
学生在讨论中辩证地去思考性别角色的差异，学会正确地认识自我，完善自己。
（三）环节三：
优势互补，相互学习
通过以上两个环节的学习，同学们已经认识到如何正确地看待性别差异，那么如何将这种性别差异转化为性别优势？
因此本环节的评价任务设定为男女生的性别优势。
针对评价任务，在反馈指导中设计了新学期开学布置班级任务的活动。
问题：
1.如果你是班长，会让男女生各承担什么任务？
2.你这样安排的理由是什么？
通过活动，让学生认识到男生女生各自拥有性别优势和劣势，引导学生学会正确认识自我，不因在某一方面的优势而自傲，也不因某一方面的欠缺而自卑，同时引导男生女生要相互学习，相互帮助，共同学习，促进集体的和谐发展。
《青春萌动》说课
一、教学目标的确立
《青春萌动》是第一单元《青春时光》第二课《青春的心弦》的第二框。
异性交往是人际交往的重要内容。
学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。
学生的成长不仅仅局限于学识的增长，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、品质的提升和法治素养的养成等方面。
学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。
心理学相关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。
当然，异性同学之间的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。
对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情作为一种高尚的情感所蕴含的真意一无所知或知之甚少，在此基础上帮助他们建立积极向上的态度，健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。
依据教材和学情，本课的教学目标设计如下。
情感态度价值观目标：
初步树立正确的爱情观，正确认识异性之间的交往与友谊，把握原则与尺度。
能力目标：
掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。
知识目标：
理解男生女生优势互补的意义；知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
二、重点、难点的预设
正确认识异性交往，是帮助学生建立正常异性关系的前提。
对中学生而言，异性之间的交往是性生理和性心理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。
异性交往是个体所经历的重要人生经验，渴望得到异性友情是人生必经的心理过程。
从个体社会化的角度看，异性交往在促进中学生完成社会化进程、实现个性健全发展方面具有重要的作用。
由此可见，加强对青春期异性交往的教育尤为重要，在重视学生知识发展的同时，关注学生的个性成长和道德品质的形成，关注学生社会化发展的进程，给予学生尊重和理解，善于和学生进行交流沟通，指导学生进行正常的异性交往。
因此将“正确处理异性之间的朦胧情感”“掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊”设置为本课的重点和难点。
三、教学方法
本课是对青春生命成长的引导，通过“你心目中的男神、女神是什么样子的？
”创设一个较宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己真实的想法，激发学生对于青春话题的兴趣。
本框还引导学生树立正确的爱情观，在这个话题中利用情境教学法呈现学生在男生女生之间交往过程中存在的真正问题，在分析情境过程中找到共鸣的同时寻找解决自身困惑的答案。
四、学法指导
道德与法治课程的学习既需要与实际生活相关联，帮助学生学会处理各种复杂关系，解决各种现实问题，同时也需要以一定的知识为依托，以此来认识和反思生活。
学习本框时，可采取自主、合作、探究的学习方式。
五、教学设想
七年级的学生已经进入青春期，身体发育与心理发展产生诸多变化。
青春期带来的发展变化不仅仅涉及学生的生理层面、心理层面，还包括精神层面。
伴随学生生活的不断扩展，他们对于人与事的思考认识更为深刻，对自身的精神生活有更多的需求与渴望，因此要积极引导学生认识到，青春时期的生命成长，不仅仅是身体发育、心理发展，而且包括精神成长、思维拓展。
解决学生在现实中男生女生之间交往过程中存在的真正问题，需要让学生在课堂学习中找到共鸣，因此选取贴近学生生活，贴近社会生活的素材，引发学生共鸣，解决自己的困惑，引导学生把握好与异性交往的原则与尺度，初步树立正确的爱情观。
六、教学过程
（一）导入
通过“你心目中的男神、女神是什么样子的？
所谓‘神’体现的是哪些神韵？
”问题导入，本活动从学生青春期心理发展特点出发，引导学生对自己心目中理想异性的特点进行描述，创设一个较宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己真实的想法，为后面的学习埋下伏笔。
（二）异性朋友
1.与异性交往，要学习对方的优秀品质
延续上述“你心目中的男神、女神是什么样子的？
”活动，通过对学生所说的心目中理想异性的特点进行梳理、归类，分析出异性的吸引不仅仅是因为性别和外貌，更是被对方身上的优秀品质所吸引，这种性别差异在交往中可以形成一种互补效应，可以相互学习，取长补短，从而使各自的发展更加充分、更加完善，在彼此的学习中促进自我人格的完善。
2.青春期的萌动心理
提出问题“友谊是不是仅仅局限在男生与男生之间，或者女生与女生之间呢？
”通过对这个问题的探讨可以看出异性之间也是可以拥有友谊的。
通过幼儿园和中学时期男女生之间交往状况和心理的变化进行分析，引导学生在异性面前更想表现自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受是青春期发展过程中一种正常现象，大可不必担心与烦恼，以乐观积极的态度对待青春期。
3.与异性交往需要注意言谈得当、举止得体
提出问题“为什么我们本来和某个异性很正常的交往，却被同学、家长和老师误解呢？
”“怎样才能避免误解和质疑，让异性之间的交往变得自然？
”通过对多种情况的分析找到原因并分析如何处理异性交往过程中出现的问题，体会青春的美好就是不断面对问题，解决问题，获得精神成长的过程。
（三）异性情感
1.对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
2.面对生活中可能出现的朦胧情感，应该慎重对待，理智处理
分析教材第20页案例“一个苦恼的男孩的来信”，进行思考：
“男生女生相互喜欢、欣赏正常吗？
”“从此两个人形同陌路是否正确？
理由是什么？
”“如果给这个男孩提建议，你会怎么说？
”学生通常会把对异性的好感误认为是爱情，会给自己和对方带来烦恼，就像青苹果，看上去虽美，吃起来却酸涩。
通过几个问题的追问和案例中老师给苦恼男孩儿的回信，告诉学生什么是真正的爱情，如何正确处理生活中可能出现的朦胧情感。
引导学生懂得，要把彼此的“好感”当成激发自己，塑造更美好的自己的动力不断地学习，不断完善自我，培养健全的人格，提高承担责任的能力，拥有爱的能力。
（四）拓展感悟
为了使学生能够更好地体会男生女生交往过程中可能会产生的情感和问题，观看《怦然心动》电影片段，并提出问题：
“朱莉一开始因为什么喜欢布莱斯？
”“他们之间的矛盾、误会是怎样产生的？
”“朱莉后来为什么开始疏远布莱斯？
”“布莱斯对朱莉从一开始的厌恶到后来的欣赏，他是被朱莉的哪一点所吸引的？
”带着思考来观看，能够让学生在一个比较宽松的环境和氛围下，感受与青春有关的烦恼与美好，建立积极向上、健康发展的异性友谊。
第三课青春的证明
《青春飞扬》说课
一、依据课标的思考
本课所依据的《思想品德课程标准》的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是：
“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”。
本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。
本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
二、学情分析
从学情来看，青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑等。
正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。
基于以上的思考，我将这节课的教学目标确定为：
三、教学目标
情感态度价值观目标：
体会青春的美好与可贵，带着自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春，懂得“心之所向，身之所往”。
能力目标：
具备感知美好青春的能力，提高交流合作、表达感受的能力，提升自主探究分析问题的能力。
知识目标：
感受青春的特质，激发自己以自信、自强的态度去探索青春。
四、教学过程
为了达到本节课的教学目标，我将本课设置为三个环节：
“畅所欲言感知青春”“畅想未来逐梦青春”“展翅飞翔筑梦青春”
升级会员 