15课教 案.docx

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15课教案

教案

课题

1课《藤野先生》（第一课时）

进度

教学目标

◆知识与能力

1、理清文章结构层次

2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

◆过程与方法

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

◆情感态度价值观

通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

重点分析

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

难点化解

理解本文作者弃医从文的思想原因。

板书

设计

　藤野先生

鲁迅

相识前相识相处时相别后

东京（离往、初到、在）仙台回）北京

见闻感受相识肖像声调深切怀念

相处四件事例珍藏讲义悬挂照片

相别神情话语多写文章

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案__

一、引入新课（出示文题、作者）

二、资料助读

   1．作家作品

   学生介绍鲁迅其人及作品。

   2．简介作者的留学目的

   三、诵读课文，整体感知

 1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。

疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

 2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：

根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

 两名学生，到讲

台上板演自己列出的结构图。

四、研读，分析藤野形象

   1．学生采用跳读方式。

阅读有关写藤野先生的内容

   学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

   明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

      结论：

课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

   提问：

学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

学生思考回答，教师小结。

   明确：

①学会选择典型事例突出人物品质的写法

   ②叙事应该有详略

   ③上下文注意过渡

   ④叙事时要注意刻画人物的神态

     学生思考回答

，教师小结：

   3．领会作者的爱国主义思想

   作者是抱着什么

目的去日本的？

为什么又离开日本去了仙台？

（出示《自题小像》）

   找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

   教师小结。

五、布置作业：

习案1巩固练习、基础题型2综合检测、必做任选

题集布置作业（由本备课组精选）

3-5分

5分

5分

5分

10分

10分

学生静听

学生介绍鲁迅其人及作品。

学生默读课文，标示段序，初步感知文意。

疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

1．学生采用跳读方式。

阅读有关写藤野先生的内容

   学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

学生思考，研讨交流

3-5分

5分

5分

5分

10分

10分

教学

后记

教案

课题

1课《藤野先生》（第二课时）

进度

教学目标

◆知识与能力

1．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

◆过程与方法

2．领会语言的感情色彩。

品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

3．研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。

体验反思，理解课文主旨。

◆情感态度价值观

学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。

重点分析

选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

难点化解

1、领会语言的感情色彩。

2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言

板书

设计

　               藤野先生

鲁迅

   明线：

与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生

   添改讲义    纠正解剖图    关心实习    问中国女人裹脚

   暗线：

鲁迅的爱国情感——弃医从文

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案__

一、检查作业

   采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

二、研读关键语段，深透理解文意

    问题：

（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?

流露出作者怎样的情绪?

（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

   教师明确：

问题

（1）初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?

（2）

“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?

对表达思想感情有什么作用?

教师点拨：

合作探究：

（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑”这句话?

（2）“在讲堂里的还有一个我。

”作者为什么要这样特意写明呢?

（3）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?

（4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?

  教师明确：

教师点拨：

   朗读要求：

第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。

三、合作研讨，体验反思

 1．关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?

结合文（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

学生各抒己见．激烈争论。

2．鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?

请联系自身思考人生的意义。

学生积极发言，教师引导、鼓励。

四、课堂小结

   欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

鲁迅的文章尤为如此。

走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。

藤野先生，令鲁

迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。

五、布置作业：

朗读课文，领会感情

习案1巩固练习、基础题型2综合检测、必做任选

题集布置作业（由本备课组精选）

3-5分

5分

5分

10分

10分

1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：

学生交流后回答

2．学生集体诵渎第5语段，思考：

3．学生自读课文第24

至3l语段，合作探究：

学生思考、交流后发言

4．学生自读课文38语段

5．学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。

3-5分

5分

5分

10分

10分

教学

后记

教案《我的母亲》

课题

2课《我的母亲》

进度

教学目标

（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。

（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。

（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。

重点分析

了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。

难点化解

强化训练合作探究教师点拨

板书

设计

我的母亲　　　　　　　　　

怀念敬爱

　　　　　“我”的童年经历{铺垫、呼应｝　　　　　　　

主体

　　　　　当家之难　　宽容隐忍、仁慈温和　　　　

　　　　　不受侮辱　　捍卫名节　很有刚气

　　　影响“我”的宽容、善待、体谅的品性

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

完成问案——检测学生课前预习情况，引出本课内容。

指导:

１、精读课文

２、合作探究重点问题

3、赏析课文

　　　4、品析重点语句含义

习案1巩固练习、基础题型

2综合检测、必做任选

题集布置作业（由本备课组精选）

3-5分

10分

１０分

１０分

５分

５分

精读

合作探究

赏析

练习反馈

练习巩固

3-5分

10分

10分

10分

5分

５分

教

学

后

记

教案

课题

3课我的第一本书

进度

 教学目标

使学生学会——识记字词，整体感知课文，抓住重点语句把握人物心情。

使学生会学——了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

使学生爱学——.引导学生从人物思想中受到启示。

重点分析

把握人物思想感情

难点化解

围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

板书

设计

我的第一本书

牛汉

“从荒寒的大自然间父子之情

感应到一点生命最初我的第一本书同学、朋友之情

的快乐和梦幻”人与狗的情趣

手段：

三案一集

教具：

文字材料

授课地点二年一班

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动内容

时间

 问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案---　一、导入新课

二、整体感知

1、学生默读课文。

2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

3、“我”第一本书是本什么样的书？

三、复述课文1、默读课文，提取主要信息，准备复述。

2、简要复述“第一本书”的故事。

四、探究体验五、品评语言找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。

六、课堂小结七、布置作业

习案1巩固练习、基础题型2综合检测、必做任选

 题集布置作业（由本备课组精选）

3—5分

5—8分

 学生质疑

课文分析

合作学习

练习，反馈

练习、反馈

 3—5分

5—8分

10分

15分

教学后记

教案

课题

4课《列夫.托尔斯泰》（第一课时）

进度

教学目标

◆知识与能力

1、识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容

2、体会肖像描写的作用

◆过程与方法

1、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

2、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

◆情感态度价值观

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

重点分析

体会肖像描写的作用

难点化解

体会肖像描写的作用

板书

设计

　列夫.托尔斯泰

茨威格

多毛、须发浓密

面部田野村妇的脸孔

外貌特征忧郁、消沉

普通大众的脸

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案__

一、导入新课：

二、介绍作者：

三、出示目标

四、整体感知：

问题：

1、全文在结构上分为几部分？

每部分各写了什么内容？

2、文章为什么重点写他的眼睛？

3、文章表达了作者怎样的思想感情？

五、研读与赏析：

问题：

1、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

2、刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？

试说说其作用。

3、读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

六、教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动的描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。

同时，这一段也是过渡段。

七、布置作业：

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情

2、 完成课后“读一读，写一写”  

3-5分

5分

5分

10分

10分

5分

学生交流资料：

学生默读课文，并思考下列问题：

再次默读课文，思考下列问题

静听

记作业

3-5分

5分

5分

10分

10分

5分

教学

后记

教案

课题

4课《列夫.托尔斯泰》（第二课时）

进度

教学目标

◆知识与能力

品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

◆过程与方法

1、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

◆情感态度价值观

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

重点分析

品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

难点化解

1、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

2了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

板书

设计

列夫.托尔斯泰

茨威格　

犀利的目光

非同寻常的眼睛蕴藏丰富情感     崇敬赞美       

眼睛的威力

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案__

一、研读与赏析：

指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：

问题：

1、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？

2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？

请用原文回答

3、在写法上，与写外貌时是否相同？

为什么？

（研讨与练习一）

二、揣摩品味语言

1、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那

2、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了时代的本质

3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。

三、拓展延伸：

研讨与练习四

四、布置作业：

1、 有计划的阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

2、 完成课后读一读，写一写

3、 查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：

托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

3-5分

5分

5分

10分

10分

10分

其他学生听读并思考：

争相回答问题

小组合作探究,选代表发言

讨论、明确

认真完成

3-5分

5分

5分

10分

10分

10分

教学

后记

教案

课题

5课《再塑生命》

进度

教学目标

◆知识与能力

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

◆过程与方法

◆情感态度价值观

1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

重点分析

理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素

难点化解

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

板书

设计

再塑生命

爱学生

莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒

教育讲究方法好学的心

爱教育

善于教育时机坚毅的心

喜爱海伦充满爱心

光明的使者

优秀的教育艺术家

手段：

教具：

文字材料

授课地点：

主备课人：

白丽霞

教学过程

教师授课内容

时间

学生活动

时间

问案—检测学生课前预习情况，引出本课内容。

教案__

一、音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。

）

同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、学习过程

（一）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

再塑生命是什么意思？

谁再塑了谁的生命？

她原来的生命是个什么样子？

现在又是什么样子？

（结合文章内容做答）

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？

试在文中找一找相关语句。

（二）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？

（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

）

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等

2．关于“爱”的教育：

莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？

3、海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?

有什么感受？

试结合文中语句加以概括。

让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

4、请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理讲究教育方式

教学循序渐进充满爱心、耐心

B、自身因素：

求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感

（三）体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。

从海伦.凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。

2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？

你知道他们成功的秘诀吗？

（四）总结全文，感悟人生

四、布置作业

1、写给海伦.凯勒的一封信（小练笔）

2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。

习案1巩固练习、基础题型

2综合检测、必做任选

题集布置作业（由本备课组精选）

3-5分

5分

5分

5分

5分

10分

10分

学生质疑

听讲解，讨论思考带问题进入新课学习

阅读朗读

圈点勾画

讨论质疑

归纳明确

自由讨论

归纳总结

自由发言

明确问题

自由讨论

畅所欲言

练习反馈

练习巩固

3-5分

5分

5分

5分

5分

10分

10分

教

学

后

记