名师整理最新人教部编版语文中考《记叙文阅读归纳艺术手法》专题复习教案含答案.docx
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名师整理最新人教部编版语文中考《记叙文阅读归纳艺术手法》专题复习教案含答案
记叙文阅读基础知识归纳（艺术手法篇）
适用学科
语文
适用年级
初三
适用区域
通用
课时时长（分钟）
2课时
知识点
表达方式、表现手法、修辞手法、艺术手法鉴赏
教学目标
1、掌握常考的艺术手法的题型
2、理解重要句子的含义
3、明确答题的思路和步骤
教学重点
掌握常考的艺术手法的题型
教学难点
理解重要句子的含义，明确答题的思路和步骤
教学过程
一、课堂导入
悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。
悲观的人，所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，所受的磨难无量，前途也无量。
在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。
悲观只能产生平庸，乐观才能造就卓绝。
从卓绝的人那里，我们不难发现乐观的精神；从平庸的人那里，我们很容易找到阴郁的影子。
赏析：
这一段话充满哲思，意味深长。
作者从悲观和乐观两方面说起，运用对偶的修辞手法，写了悲观和乐观者的不同心态和表现，让人感受到乐观的力量。
接着又说道卓越和平原，论述说卓越者常乐观，平庸者常悲观。
多方对比论证之下，论述乐观的巨大力量。
二、复习预习
1、修辞手法及作用
2、表达方式
3、艺术手法
4、鉴赏表达效果
三、知识讲解
知识点1
修辞手法及作用
1、比喻作用：
能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
2、拟人作用：
使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张作用：
揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4、排比作用：
增强语言气势，加强表达效果。
5、对偶作用：
整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
6、反复作用：
强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
7、设问作用：
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问作用：
引发思考，增强语气。
9、反语作用：
用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
知识点2
记叙文表达方式：
1、记叙：
介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。
其中要注意：
倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人人胜，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调；插叙，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
2、描写：
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，方法有正面描写、侧面描写、细节描写。
环境描写指对自然环境及社会环境的描写。
所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。
自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
3、抒情：
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
可以帮助渲染环境气氛，刻画人物。
同时还起到突出文章中心的作用。
抒情有两种方式：
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。
4、议论：
常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，起画龙点睛的作用。
其中有的议论就是文章的中心思想。
形式上有的先叙后议，使读者提高对所叙人物（事情）的认识，增强文章的思想深度。
有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物（事情）的思考，引起对下文的密切关注。
有些记叙文中，作者不直接对所叙人物（事情）发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。
5、说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。
应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。
注意：
阅读记叙性的文章，既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、中心、材料的详略，分析各种描写（景物描写，场面描写，细节描写；人物的肖像、语言、动作、心理描写；正面描写、侧面描写）的作用，又要理解议论、抒情、说明的句子。
正确理解记叙文中五种表达方式的作用，对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。
因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。
知识点3常见艺术手法及作用
1、常见艺术手法
对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
如《爱莲说》以菊正衬，以牡丹反衬，突出莲的品质。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
这样写使文章更有波澜，使人物形象更加鲜明。
象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。
写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
照应，是文章前后内容上的关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
二、作用
对比：
a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质；
b.加强文章的艺术效果和感染力；
c.给读者以鲜明而强烈的印象。
象征：
a.把特定的意义寄托在所描写的事物上；
b.表达了……的感情；
c.使所要表达的意思更加含蓄深刻；
d.增强了文章的表现力。
欲扬先抑：
a.显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；
b.为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；
c.造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；
d.如果在文章最后面出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。
衬托:
a.可以突出主体事物的特点，
b.强调作者要表达的情感，
c.增强语气，
d.使意义明显。
三、思路
1、明确手法。
2、具体阐释该手法在文章中的体现。
3、结合人物、结构、中心等，简述该手法的具体作用。
知识点4
一、分析下面句子的表达效果。
思路
1、要联系文章的中心、人物形象，作者的感情以及上下文来理解、赏析。
2、从分析修辞手法的角度，赏析词语、句子的表达效果。
3、还可从写景的角度，结合具体内容来赏析，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。
4、结合文章的表现手法，如对比、象征、烘托、借景抒情、托物言志等手法来赏析。
格式
1、写景句子的赏析方法：
答题格式：
修辞+效果+内容+情感。
运用了什么修辞，作用是什么，要结合具体内容来分析。
如本句运用比喻。
回答本句运用了……的修辞,把……比作……,生动形象的写出了……。
2、写人句子的赏析：
答题格式：
描写方法＋人物XX情态/心理等或思想性格/感情等。
二、分析某个加点词语的表达效果
（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
（2）掌握答题技巧：
把握词语的比喻意、引申意、双关义。
答题格式
词语含义（修辞手法/描写手法），效果词，内容，情感。
三、分析句子含义？
（理解句子）
1、所谓理解句子，它包括三层次意思：
（1）_________，即字面意义。
（2）_________，即句子的语境意义（临时意义）。
（3）_________，即言在此而意在彼而产生的意义。
2、理解文中的句子与理解文中词语的关系.
词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选。
解释句子的方法如下：
1．摘录法：
顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
2．浓缩法：
在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
3．改写法：
依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
4．拼接法：
将分散在文章各处的某个句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
5．仿写法：
依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
6．活译法：
这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
7．分析法：
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。
回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。
8．综合法：
也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
四、例题精析
【例题1】
想偷一本书
王秋珍
我想偷一本书已经很久了。
它就放在我们办公室一位同事的桌上。
每天，我都能看见它。
那天蓝色的封面要多好看就有多好看。
可是，它寂寞地呆在桌上，似乎从来没人去翻一翻。
有一次，我看见同事拿起了它。
我正暗暗为它高兴，却分明看见我的这位漂亮的女同事，只是用书扫了扫椅子上的灰尘。
别的同事走过来走过去，总是低着头忙忙碌碌。
那个叫手机的玩意成了大家的最爱。
谁会来留意一本书呢？
慢慢的，我看见灰尘把书的封面变成了灰灰的色彩。
我还看见有好几次，漂亮的女同事把刚盛了水的杯子搁在它的上面。
书的封面留下了一个圆圈，还带着褶皱，好像一个可怜的孩子歪着嘴巴在哭泣。
我只想把它偷回家。
可是，一想到偷，我的心就像要跳出胸膛。
从小，爸爸就教育我，别人的东西不能拿，偷大偷小都是贼。
因此，我一天天地看着它，看着办公室来来往往的同事，却一直不敢给自己创造一个机会。
可机会还是来了。
那天，我打了一段文字抬起头，蓦然发现办公室里居然只有我一人。
我按捺住狂跳的心，悄然起身，来到漂亮女同事的桌前。
【A】我感觉有目光像舞台上的追光灯一样向我聚拢过来，我低下头试图躲开它。
突然，一个声音从天而降：
“你想干嘛？
”我的身子斜了斜，差点跌倒。
我刚想回答，却听见那人继续在说：
“好啦好啦，就你会耍贫嘴。
我很忙，没空和你扯东扯西的。
”说话间，我看见漂亮女同事飘逸的沙滩裙在办公室里舞动了几步，倏地飘出去了。
我，终于把书偷到了手。
我感觉脸上有无数只蚂蚁在爬。
从来没有想过，有一天，文明的我居然会和“偷”这么不文雅的字站在一起。
回家后，我拿出软毛巾轻轻地擦拭封面，又拿出吹风机吹那个固执的圆圈。
最后，我把书的封底朝上，放在桌上，再压上了一条厚重的红木小方凳。
次日，我把书拿出，它又变成了端正的模样。
【B】我的心里，涌上了酸酸甜甜的味道。
我洗净双手，拿出偷来的书一页一页地翻起来。
看着它们，我仿佛走进了老时光。
我看到了自己在养花种菜，在夕阳下徜徉，在厨房的油烟里战斗……
是的，这是我写的书。
每一个字，都像芬芳的花，让我驻足，流连。
出版社只给了我50本样书。
我舍不得卖，只想把书送给爱书的人。
当初，漂亮女同事听说我出书了，就第一时间向我祝贺并要书。
没想到，她要的只是一份客套。
是的，只是一份客套。
漂亮女同事一直把书放在桌上，从来不曾翻上一篇。
如今，她和我的同事们一样，一有空就刷微信看网络碎片聊明星八卦，根本没有注意到桌上少了什么。
那本曾被她垫过杯子扫过灰尘的书，似乎从来都不曾出现过。
我的心里蓦地跳出了一条鱼，在夏日的岸上左冲右突地扑棱。
这份不安的心绪让我彻夜难眠。
这个忙碌的时代，真的没人会停下来好好地看书了吗？
当初，我壮着胆子把书偷回来，只是想给书找一个懂它的人啊。
某天，我终于点开一位微友问道：
“你说大家喜欢读什么书啊？
”“什么？
书？
”微友抛出两个问号，继续道，“谁还看书啊？
”
我仿佛听见了她在手机前的笑声。
【题干】1.“我”为什么偷漂亮女同事的书？
【答案】（两个要点：
女同事不爱书，“我”心疼自己的书；“我”想给书找个懂它的人/爱书的人。
示例：
因为是“我”写的书，“我”舍不得卖，只想把书送给爱书的人。
女同事向“我”祝贺并要书，“我”把书送给她，但她却不爱书。
“我”心疼自己的书，所以就把书偷回来了。
【解析】此题考查对文章内容的理解能力。
从全文来看，“偷”那本书是主要的情节，也是全文的线索。
因而文章开篇就表明“我想偷一本书”，顺着这个思路往下看，第⑤段中的“我只想把它偷回家”，从这两段之间的语段中便能找到原因：
“可是，它寂寞地呆在桌上，从来没人去翻一翻”；“只是用书扫了扫椅子上的灰尘”；“漂亮的女同事把刚盛了水的杯子搁在它的上面”。
再从第12、13自然段中可知，这本书是“我”写的，同事要是出于客套。
最后用简要的语言概括一下即可。
【题干】2.联系上下文，回答括号中的问题。
（1）【A】处：
我感觉有目光像舞台上的追光灯一样向我聚拢过来，我低下头试图躲开它。
（本句运用了什么修辞？
有什么表达效果？
）
【答案】本句运用了比喻的手法，形象生动地写出了“我”当时想偷书的紧张害怕心理。
【解析】此题考查对句子修辞手法的分析理解能力。
题干中要求从修辞手法的角度进行赏析，作答时，应先回答该句使用到的修辞手法。
该句将“目光”比作“舞台上的追光灯”，是比喻的修辞手法。
然后再结合前文“我按捺住狂跳的心”，分析其表达效果，即表现的是“我”当时想偷书又怕被人发现时的慌乱与害怕。
（2）【B】处：
我的心里，涌上了酸酸甜甜的味道。
（“酸酸甜甜"一词写出了“我”怎样的心理？
）
【答案】“酸酸甜甜”生动地写出了“我”当时复杂的心理：
“酸酸”是因为没有为自己的书找到懂它的人，让它受了“委屈”；而且为了它，“我”还当了一回“小偷”。
“甜甜”是因为“我”的书又回来了，又恢复了原样，不用再受“委屈”了。
【解析】此题考查词语赏析能力。
题干已经给出解题方向——从加点词语的表达效果进行赏析，作答时，首先要明确一点，即该词语属于人物的心理描写。
分析作者的心理活动时，可以联系上文内容来着手。
书是“我”辛辛苦苦写的，被同事要去后并没有对“我”的书进行阅读欣赏，而是用来垫花杯，心里自然不是滋味。
把自己的书拿回来，竟然得“偷”，那种心理多委屈，多尴尬。
书终于被拿回来后，它终于可以不受歧视，不受冷漠了，可以受到尊重了，所以，这时候作者的心理是轻松的，是“甜”的。
作者以这一心理描写来表现“我”既酸楚又开心的心理。
【题干】3.笫⑩段运用了哪种表达方式？
有什么作用？
【答案】动作描写。
用生动的语言，通过动作描写，生动而准确地写出了“我”把书“偷”回家之后的对书的修复过程，表达了“我”对这本书的珍惜。
【解析】此题考查对表达方式及作用的分析理解能力。
“拿”“轻轻地擦拭”“吹那个固执的圆圈”“放”“压”“厚重的”等动词、形容词，可看出是描写。
分析作用时，可结合人物的动作，以及前后文来考虑。
从文中可以看出，“我”想偷书，是因为同事不爱惜书，所以偷回后的这一系列动作，就准确地表达出了“我”对书的无比爱惜。
【题干】4.第（16）段说“我的心里蓦地跳出了一条鱼,在夏日的岸上左冲右突地扑棱。
这份不安的心绪让我彻夜难眠”，“我”为什么会感到不安？
【答案】“我”想到这个忙碌的时代，没人会停下来好好地看书了。
“我”想给书找一个懂它的人，恐怕找不到。
所以，“我”的内心感到不安。
【解析】此题考查结合全文理解内容的能力。
分析时，要联系上下文来看，“我”已经将书偷回家了，按理应该很开心。
这时，我们就要弄清楚，“我”偷书的目的是什么，这个目的有没有达到。
然后联系上下文，找到相关的内容，“如今，她和我的其他同事一样，一有时间就刷微信看网络碎片聊明星八卦”，“谁还看书啊”这两句可明白“我”不安的原因。
【题干】5.这篇小说反映了怎样的社会现象？
你怎么看这种现象？
【答案】现象：
传统纸质图书在社会上受到冷落，很多人沉溺于手机。
我认为，国人之所以读书少，关键是读书的兴趣不高、动力不足。
而有更多的人则在实用主义心理之下，能够驱动中国人去读书的，只是要想通过读书去获得文凭或某种职业资格，从而为自己的工作与发展谋得一个进身之阶。
再加上网络的普及，快餐式的阅读成为一种快捷时尚的生活方式，也同样影响着国人对纸质书刊的阅读了。
【解析】此题考查对文章主题的分析概括能力。
对小说的主题，我们应先从内容上进行理解。
本文主要写“我”为避免同事对曾经索去的书再糟蹋而将那本书偷了回来。
“我”是爱书的人，而“我”的同事及一些朋友，他们却不爱惜，不读书，所以，作者才感到不安与失望。
因而，本文反映了大多数国人都不爱读书这一现象。
在表达看法时，可从这种现象产生的原因，对这种现象的接受能力，或者如何改变这种现象等方面来谈。
要做到观点明确，语言通顺连贯，阐述清楚明了，即可。
【例题2】
胡记面馆
马苏朋
胡记面馆,是小城东头最有名的面馆，胡家世代经营着小城老街偏东头的面馆子，靠着祖上流传下来的古法做面发家,子孙代代相传。
用古法精心配制出来的面细润筋道、清新爽口,吃过的人没有不夸赞的。
老街人看到这代胡记的掌勺兼老板老胡都笑嘻嘻地打招呼：
“老胡,多做一碗吧,馋面喽。
”老胡也笑：
“三六九,年年有，祖宗的老规矩俺可不敢改了！
饿饿吧,明天再来。
”
胡记面做起来可不容易！
—年里下麦子的时候，挑熟好的麦捆回家，人推着石磨细细地磨，这样面粉老到细腻。
面是在头天晚上和的,先把面用水一裹，搓成块块，再加碱醒面，碱要讲纯度，不能太杂。
面要醒到苦里发甜，味不对就弃面重醒，醒好的面用湿布包着放一晚，第二天拉的时候,面就筋道，任人拉扭。
这一步步说着简单，做起来复杂麻烦，可胡家人从来不嫌麻烦，因为，少或改了步骤，面就不如之前鲜嫩了。
老胡有个独子——胡良，娃娃脑子灵光，什么东西都一学即会，老胡很早就让儿子学手艺。
胡良学着老爹磨面、和面、拉面。
揪起一拳头大的面,搓成匀粗的长条，再压平扁，用快力划上几条长口,一手抓起一头面，大臂的匀力扯面，双臂翼张于胸，“啪”的一声合起面上下一抖,再拉。
统共拉八次。
完后用手托着面条，快速削去面头，左右一甩、把身子一仰，手里的面顺着就到了灶上的沸水里。
然后伸双长筷，搅几下捞到一边盛高汤的瓷碗里。
做好的面乍一瞧,就像是条条羊脂玉浸在汤里。
胡良的手艺比他爹还要强一分。
胡家面做起来又费时又费力，祖上说，烹小鲜如治大国,一日卖两顿,一顿36碗上等面,就保得胡记不衰。
胡家祖宗规定的数量不光是为了讨个吉利,也是经过实践得来的，一个人不急不忙,一天顶好才能做出72碗上等面来。
胡记面全在磨、和、拉三字里,一步也少不得,缺不得,减不得啊!
祖宗的规矩,老胡从没坏过。
一天72碗上等面,不多不少。
这天晚上，胡良正和面，皱眉跟老胡说：
“爸，咱家一天多做几碗，用厂里出的面粉，雇个人和面，改改老法子,就快了。
我试过，那面模样一点儿不差，味道也不差太多。
”
“什么混话,那样的面还叫胡记吗?
”老胡一听,气得拍了下桌子，“胡记面贵在每根都包含着厨子的心血,是花过心思的，这些可全藏在一步步流程规矩中，老祖宗的法子不能改啊！
”
“什么年代了，有胡氏这块招牌，老法子稍变有什么嘛！
”胡良不服气。
“这哪是变法子，这是砸牌子,招牌砸了，往后拿什么做生意?
”
胡良没听，在城中央偏东的地方开了家分店。
往后老街人从城里回来，看着老胡：
“小胡开了家分店哩，生意红红火火，一天卖几百碗，儿子赶上老子喽。
”
老胡不再笑了，只是愤愤抚手，频频叹气。
有个城里谋生计的老街人有回点了碗胡记分店面，才吃了一口,就搁筷了，咂咂嘴：
“不比老街的胡记呦,少了点儿筋道味儿。
”周围正大快朵颐的食客皆惊奇。
有好面的食客闻讯赶往老街。
老街这边，胡良一走，店就留了老胡一人，老胡依然按规矩，一天72碗上等精面，不多不少。
食客大呼：
“极妙!
”陶然于老街胡记。
渐渐消息传开，胡良的生意淡了。
大凡吃了城中胡记的，都来了老街，而吃了老街的，却再没回到城中胡记。
胡良开始入不敷出了。
胡良回了老街。
老胡看见儿子，也不说话，只管做面。
胡良吃了口老胡的面，想了想城中面馆的面，矮了头。
胡良又开始做面了，一天72碗,跟他爹一样。
胡记名声越传越远，一碗面是别家三四倍价钱，但小面馆生意仍然红火，有本地、外地,甚至还有别国的人。
老街东头，胡记门外经常排长龙队。
那年老胡病了，胡良在跟前，老胡说：
“别说爸迂腐，不懂变通，爸咋不知道赚钱?
爸守的不是老规矩，不是这胡记招牌，而是这面的品质味道。
做生意不用好货,待时间久了，谁买你的账?
要想做好生意，就得本本分分，不搞噱头。
做面和做人、做事一样，得守好底线，脚踏实地，才能摘到星星揽到月亮。
”胡良泪汪汪地听。
“再去给老子做碗面吧！
”
胡良端着面回来，老胡捧在手里，对着光瞧了瞧，面条细若发丝，色泽细亮，挑起一筷子，吸上一口，面质轻柔，鲜香可口。
老胡眯着眼,长嘘口气，“就是这个样。
”随即倒在了一边,手中那碗却端端正正,滴汤不洒。
（选自《齐鲁晚报》2017—03—02，有删改）
【题干】1.文章第②段有何作用？
【答案】承接上文表现胡记面馆口碑好，引出下文对胡记面馆工艺精细的描写；突出了老胡坚守规矩的形象特点，为后文老胡反对儿子破坏规矩做铺垫。
【解析】本题考查段落的作用。
段落的作用应从结构和内容两方面来回答。
第②段在文中，结构上的作用就是承上启下，同时内容上是承接上文说明老胡面馆的口碑很好，再就是引出下文对老胡面馆手艺精湛的描写。
作者这样做的目的其实是为了突出老胡面馆的特点：
坚守规矩。
结合下文的记叙，这些都是为了下文老胡儿子不按规矩
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