《望天门山》导学案简案及量表.docx
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《望天门山》导学案简案及量表
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》预习学案
班级：
姓名：
预习目标：
１.能够正确、流利朗读古诗。
２.通过预习查找有价值的资料
３.通过预习看看你能学会什么？
还有什么问题没解决？
课前预习：
1、请你读诗五遍。
2、查阅资料，了解作者及安徽省当涂县的天门山：
（1）李白：
（2）天门山：
3、通过预习看看下面词句你明白了哪些？
还有哪些词句没明白，画上问号，课堂上与小组成员交流。
如果还没有解决，课堂汇报时提出。
天门：
中断：
楚江：
开：
“天门中断楚江开”这句话的意思：
碧水：
东流：
至此：
回：
“碧水东流至此回”这句话的意思：
两岸：
青山：
相对：
出：
“两岸青山相对出”这句话的意思：
孤帆：
一片：
日边：
来：
“孤帆一片日边来”这句话的意思：
4、我搜集的其他资料：
（可写在背面或附页）
5、你还有什么其他问题？
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
课题实验课教案设计
学校
哈市淮河小学校
授课班级
五.三
授课教师
杨旸
授课题目
《望天门山》
授课时间
2012.4.10
授课地点
实验室
课
题
研
究
基
本
情
况
课题名称：
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究
课题类别：
黑龙江省规划办一般课题（申报中）
课题研究的主要内容
根据小学各学科各课型的不同特点,通过目标导学，构建高效课堂教学模式。
课题研究的进程
调研论证阶段
研究者在本课题中的角色
参与小学语文目标导学课堂教学模式的研究
目标设计
教学目标
１.通过学习指导学生正确、有节奏地朗读古诗。
并能够有感情的朗读、背诵古诗。
２.通过自学交流，使学生能够借助注释理解古诗中词语和句子的意思。
３.通过想象诗文意境，使学生体会诗人笔下的景物之美和诗人所要表达的情感。
教学重点
学会借助注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的优美意境，有感情的朗读古诗。
教学难点
学会借助注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的优美意境有感情的朗读古诗。
实验目标
语文古诗教学五步法能否有效提高课堂教学效率。
五步法：
①解析诗题，明确目标。
②正确读诗，读出节奏。
③理解字词，读懂诗意。
④想象意境，体悟诗情。
⑤背诵全文，达标检测。
方法设计
教学方法
目标导学法
实验方法
个案观察法、数据分析法、调查问卷法活动研究法
教学环节及步骤
师生活动预设
预期目标与
达标策略
实验意图
一、
解析诗题
明确目标
1、解题：
（1）出示“天、门、山”的甲骨文
（2）出示天门山的资料。
（3）出示“望”甲骨文，理解望字。
板书望字。
齐读课题。
通过出示甲骨文利用汉字表意法帮助学生理解诗题。
2、出示学习目标，生齐读目标
揭示学习目标，使学生明确学习目标，为下面的学习指明方向。
二、
正确读诗
读出节奏
出示学习目标1齐读
1、自由读诗文
2、指名读诗
3、指导学生读出节奏
熟诗句，关键解决三个问题：
一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是指导学生体会怎样读才是在读诗，读出七言绝句的节奏来，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉，为下一步的诵读奠定基础。
利用量表
（一）观察学生能否正确并有节奏读诗的情况。
三、
理解字词
读懂诗意
四、
想象意境
体悟诗情
五、
背诵全文
达标检测
出示学习目标2
出示自学提示：
1、选择你喜欢的方式读诗，并对照诗后的注释，想一想古诗中词语和诗句的意思，在小组学习时和伙伴们说一说。
2、你还有那些问题没有解决？
在书上画个问号。
在小组学习中与大家交流、解疑。
汇报学习四句古诗的成果：
小组选一名同学汇报。
出示学习目标3
第一、二句：
（1） 演示“断”、“开”字
（2）老师读诗，学生想象画面。
指导朗读
第三、四句：
（1）让学生体会坐车的感受
（2）你想对青山说什么？
（3）引导想象指导朗读
出示：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
（课件出示李白的诗，学生齐读。
）
师：
二十五岁的时候，他为了实现自己心中的理想……（课件出示写作背景，指名读-同桌互读互评
配乐读全诗指读—合作读
出示学习目标4
1、读得这么好，能试着背一背吗？
同桌互背完成达标测试
（一）---指名背----齐背
2、完成导学案中的达标测试题
（二）。
读懂诗意。
让学生根据预习学案的内容，想一想每句诗的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学请教。
学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的整体意思有个初步的了解。
在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，并把想象到的景象用语言描绘出来，进一步体悟诗意。
配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，以达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受的目的。
讲写作背景再来体会诗人借景抒情的情怀。
再次激发学生有感情，有韵味读的愿望
在有感情诵读的基础上让学生背诵古诗。
达到熟读成诵的目的。
通过完成导学案中的测试题检验本堂课达标效果
利用量表
（二）观察学生理解诗句情况。
利用量表（三）观察学生有感情朗读古诗的情况。
课后利用量表（四）统计学生达标测试题完成情况。
板书设计
望天门山唐李白
热爱赞美
雄浑壮丽（宏伟壮丽气势雄壮气势磅礴雄伟壮丽）
实验反思
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
（一）学生课堂读诗情况观察表2012.4.10
观察教师：
观察人数：
7-8人
教学环节
评价标准
正确读诗，
读出节奏
正确读诗，有节奏。
正确读诗，没有节奏。
读诗时出现错误。
（）人
（）%
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析：
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
（二）学生课堂理解诗句情况观察表2012.4.10
观察教师：
观察人数：
7-8人
教学环节
评价标准
正确读诗，
读出节奏
能正确理解句子的意思。
读诗时出现错误。
理解句子出现错误。
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析：
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
（一）学生课堂读诗情况汇总表表2012.4.10
汇总教师：
汇总人数：
37人
教学环节
评价标准
正确读诗，
读出节奏
正确读诗，有节奏。
正确读诗，没有节奏。
读诗时出现错误。
（）人
（）%
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析：
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
（二）学生课堂理解诗句情况观察表2012.4.10
汇总教师：
汇总人数：
37人
教学环节
评价标准
正确读诗，
读出节奏
能正确理解句子的意思。
理解句子出现错误。
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析：
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表（三）学生朗读达标检测统计表2012.4.10
统计教师：
统计人数：
37人
等级
教学环节
优秀
（朗诵正确、读出了古诗的节奏和韵律。
）
良好
（朗诵正确、有节奏，缺乏韵律。
）
待提高
（朗诵有错误或没有韵律）
想象意境
体悟诗情
（）人
（）%
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表（三）学生朗读达标检测统计表2012.4.10观察教师：
观察人数：
7-8人
等级
教学环节
优秀
（朗诵正确、读出了古诗的节奏和韵律。
）
良好
（朗诵正确、有节奏，缺乏韵律。
）
待提高
（朗诵有错误或没有韵律）
想象意境
体悟诗情
（）人
（）%
（）人
（）%
（）人
（）%
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表（四）达标检测统计汇总表2012.4.10
统计教师：
统计人数：
37人
试题号
第1题
第2题
第3题
第4题
等级人数
人数：
%
人数：
%
人数：
%
人数：
%
优秀
良好
待提高
填表说明
正确人数达到85%以上教学质量为优秀；60%以上教学质量为良好；60%以下教学质量为待提高。
检测意图
了解作者及朝代
考察学生对教学目标一的达标情况
考察学生对教学目标二的达标情况
考察学生对教学目标三的达标情况
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表（四）达标检测统计表2012.4.10
统计教师：
统计人数：
7-8人
试题号
第1题
第2题
第3题
第4题
等级人数
人数：
%
人数：
%
人数：
%
人数：
%
优秀
良好
待提高
填表说明
正确人数达到85%以上教学质量为优秀；60%以上教学质量为良好；60%以下教学质量为待提高。
检测意图
了解作者及朝代
考察学生对教学目标一的达标情况
考察学生对教学目标二的达标情况
考察学生对教学目标三的达标情况
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》达标测试题
班级：
姓名：
达标测试：
1、《望天门山》的作者是（）代诗人（）。
2、请把诗句填写完整。
（）中断（）开，（）东流至此回。
两岸（）相对出，（）一片（）边来。
3、请把下列词语正确答案的用序号填在（）里。
回：
①回旋②回转，改变方向③返回④回旋并改变方向（）
至此：
①到那里②到这里（）
中断：
①断开②从中间断开（）
出：
①出来②突出，显露（）
4、《望天门山》这首诗赞美了祖国山河的（）。
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》达标测试题
班级：
姓名：
达标测试：
1、《望天门山》的作者是（）代诗人（）。
2、请把诗句填写完整。
（）中断（）开，（）东流至此回。
两岸（）相对出，（）一片（）边来。
3、请把下列词语正确答案的用序号填在（）里。
回：
①回旋②回转，改变方向③返回④回旋并改变方向（）
至此：
①到那里②到这里（）
中断：
①断开②从中间断开（）
出：
①出来②突出，显露（）
4、《望天门山》这首诗赞美了祖国山河的（）。
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